Unit 8 Once Upn a Time Grammar Fcus教學(xué)設(shè)計
課題
What are yur favurite stries?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時的語篇主要圍繞一般過去時態(tài)進(jìn)行深入研讀，包含了一系列基于一般過去時態(tài)構(gòu)建的簡短對話和一個敘述性小故事。這些材料不僅展示了一般過去時態(tài)在詢問和回答過去動作、事件中的基本應(yīng)用，如“Did yu read Little Wmen fr English class?”和“Yes, I did.”，還通過敘述性小故事“Once upn a time, a king asked an artist t paint him a hrse.”詳細(xì)描繪了過去事件的經(jīng)過，體現(xiàn)了一般過去時態(tài)在敘述連貫故事中的重要作用。對話和敘述性文字共同構(gòu)成了一個豐富、多樣的語言環(huán)境，有助于學(xué)生全面理解和掌握一般過去時態(tài)。
【W(wǎng)hy】本課時選擇這些對話和敘述性小故事作為教學(xué)材料，旨在通過具體、生動的語言實例，幫助學(xué)生深入理解一般過去時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)和功能。通過模擬真實場景中的對話，學(xué)生能夠直觀地感受到一般過去時態(tài)在交流中的實際應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們的語言感知力和表達(dá)力。同時，敘述性小故事中的連貫敘述有助于學(xué)生把握一般過去時態(tài)在構(gòu)建完整故事框架中的作用，提升他們的敘事能力。此外，這些材料還融入了歷史文化、藝術(shù)創(chuàng)作等元素，有助于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。
【Hw】通過展示與對話內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，如書籍封面、藝術(shù)家創(chuàng)作場景等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)對話，識別并模仿一般過去時態(tài)的疑問句式和肯定句式。通過角色扮演、小組討論等方式，加深學(xué)生對一般過去時態(tài)的理解和應(yīng)用能力。同時，教師可以適時引入動詞過去式的變化規(guī)則，幫助學(xué)生掌握正確的動詞形式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀敘述性小故事，找出其中的一般過去時態(tài)句子，并分析其結(jié)構(gòu)和功能。通過討論故事中的時間狀語、動作順序等要素，幫助學(xué)生理解一般過去時態(tài)在敘述過去事件中的應(yīng)用。在學(xué)生對一般過去時態(tài)有了初步感知和理解后，教師進(jìn)行詳細(xì)的語法講解，包括動詞過去式的變化規(guī)則、時間狀語的使用以及一般過去時態(tài)與其他時態(tài)的區(qū)別等。
在教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的參與度和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語交流和寫作練習(xí)，以提高他們的語言綜合運用能力。通過這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，學(xué)生將能夠全面掌握一般過去時態(tài)的語法規(guī)則和功能，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習(xí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達(dá)對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達(dá)對誠實與虛偽的看法。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達(dá)個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達(dá)的連貫性和邏輯性，增強(qiáng)語言綜合運用能力。
4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會運用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個人想法和感受。培養(yǎng)對文學(xué)作品的欣賞和評價能力，學(xué)會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。
5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進(jìn)行表演，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細(xì)描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感和動作，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會提出建設(shè)性的意見和建議，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和溝通能力。同時，學(xué)會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。

目標(biāo)3
學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析一般過去時的表意功能。
學(xué)生能夠掌握并運用一般過去時的表達(dá)規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達(dá)意義。
以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。
評價任務(wù)
評估維度
評估標(biāo)準(zhǔn)
評估方式
評估主體
目標(biāo)1
在觀察與分析能力方面，學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確理解示例句子中的一般過去時表意功能，如描述過去發(fā)生的動作、事件或狀態(tài)。同時，他們還需具備從一組句子中準(zhǔn)確辨析出哪些句子使用了一般過去時的能力，并能解釋其理由。此外，學(xué)生應(yīng)能總結(jié)出一般過去時的主要特點，如動詞形式的變化（過去式）、時間狀語的使用等，并能給出具體例子加以說明，這體現(xiàn)了他們對一般過去時基本概念的深入理解。
填空、提問、簡答、完成句子
自評、師評
目標(biāo)2
在掌握與運用能力方面，學(xué)生需準(zhǔn)確掌握一般過去時的動詞變化規(guī)則，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式。在此基礎(chǔ)上，他們應(yīng)能在給定的情境中正確運用一般過去時來構(gòu)造句子，表達(dá)過去發(fā)生的動作或事件。同時，學(xué)生在運用一般過去時表達(dá)時，應(yīng)確保句子的語法準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，無語病。此外，他們還需根據(jù)不同的語境，靈活運用一般過去時來表達(dá)不同的意義，如描述個人經(jīng)歷、講述故事等，這體現(xiàn)了他們對一般過去時實際運用能力的掌握。
填空、認(rèn)讀、問答
自評、互評、師評
目標(biāo)3
在故事講述方面，我們關(guān)注學(xué)生的語言運用是否準(zhǔn)確，特別是能否正確運用一般過去時態(tài)講述故事，包括動詞的過去式、時間狀語等語言要素的使用情況。同時，我們也要求學(xué)生能夠完整、有條理地描述故事情節(jié)，抓住故事的重點，使講述引人入勝。這一部分的評估分?jǐn)?shù)占總分的40%。在喜愛原因闡述方面，我們期望學(xué)生能夠具體、充分地說明自己喜愛該故事的原因，這些原因可以涉及故事情節(jié)、角色設(shè)定、主題寓意等多個方面。同時，我們也要求學(xué)生能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的情感和觀點，使喜愛原因的闡述易于理解。這一部分的評估分?jǐn)?shù)占總分的30%。在小組合作與匯報方面，我們注重考察學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和匯報表現(xiàn)。小組成員需要分工明確，相互協(xié)作，共同完成故事講述和喜愛原因闡述的準(zhǔn)備。在匯報時，學(xué)生需要自信、大方地展示自己小組的成果，清晰、有條理地講述故事和闡述喜愛原因，并與聽眾保持良好的互動。這一部分的評估分?jǐn)?shù)占總分的30%。我們還設(shè)定了綜合評價部分，旨在鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的積極參與、創(chuàng)新思維、尊重他人等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，我們可以給予適當(dāng)?shù)母郊臃?。這一部分的評估分?jǐn)?shù)最高為10分，旨在全面、客觀地評價學(xué)生在活動中的整體表現(xiàn)。通過這樣的評估標(biāo)準(zhǔn)，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)和建議。
小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析一般過去時的表意功能。
Tday we are ging t learn the Grammar Fcus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. What tenses d they use? When d yu use each tense?
2.Read the grammar fcus part. Read the sentences. What tenses d they use? When d yu use each tense?
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)一般過去時的使用，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，回答什么時候使用一般過去時。并在教師的指導(dǎo)下回答問題。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出一般過去時的使用規(guī)律和區(qū)別。一般過去時主要用于描述在過去某個時間里發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，表示過去某一確定時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，這種用法通常與表示過去時間的狀語連用，如“yesterday”（昨天）、“l(fā)ast week”（上周）、“tw hurs ag”（兩小時前）等。例如：He lst his purse yesterday.（他昨天丟了錢包。）肯定句：主語+動詞過去式/ be（was/were）+其他。
否定句結(jié)構(gòu)為：主語+be（was/were）+nt+其他。
當(dāng)句子中的動詞為實義動詞時，結(jié)構(gòu)為：主語+didn't+動詞原形+其他。
一般疑問句當(dāng)句子中的動詞為be動詞時，結(jié)構(gòu)為：Be（was/were）+主語+其他？當(dāng)句子中的動詞為實義動詞時，結(jié)構(gòu)為：Did+主語+動詞原形+其他？特殊疑問句結(jié)構(gòu)為：特殊疑問詞+一般疑問句。
自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解一般過去時的表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
2.師評。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確理解表格內(nèi)容。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識別并理解表格中列出的一般過去時的各種形式和用法，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式變化，以及不同時間狀語的使用。觀察學(xué)生是否能夠在教師的引導(dǎo)下，通過對比分析表格中的例句，自主總結(jié)出一般過去時的主要使用規(guī)律，如描述過去發(fā)生的動作或事件、表示過去經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動作等。觀察學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的一般過去時的使用規(guī)律應(yīng)用于實際的語言表達(dá)中，如構(gòu)造正確的句子、進(jìn)行口語交流或書面寫作，以檢驗其對這一時態(tài)的掌握程度。
觀察學(xué)生是否能夠在小組討論或班級匯報中，清晰地闡述自己對一般過去時使用規(guī)律的理解和發(fā)現(xiàn)，并能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的交流和互動，共同提高對這一時態(tài)的認(rèn)識和運用能力。
設(shè)計意圖：本學(xué)習(xí)活動的核心目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握英語語法中的一般過去時這一時態(tài)。通過明確的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定——學(xué)習(xí)一般過去時的使用，我們旨在使學(xué)生對該時態(tài)有一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。首先，讓學(xué)生通過閱讀語法聚焦的表格，自主探索和發(fā)現(xiàn)一般過去時的使用場景和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察力，使他們能夠在給定的時間范圍內(nèi)，通過對比和分析表格中的信息，初步總結(jié)出一般過去時的主要用法。接著，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)一步深化對一般過去時的理解。教師將通過提問、講解和示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生明確在什么情況下使用一般過去時，并幫助他們解決在閱讀表格過程中可能遇到的疑問和困惑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在確保學(xué)生能夠?qū)σ话氵^去時的使用有一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。最后，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，進(jìn)一步找出一般過去時的使用規(guī)律和與其他時態(tài)的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維，使他們能夠更深入地理解一般過去時的本質(zhì)特征，并能夠在實際語言運用中準(zhǔn)確、靈活地運用這一時態(tài)。
綜上所述，本學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖是通過一系列有序、遞進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握一般過去時的使用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、觀察力和分析能力，為他們的英語語法學(xué)習(xí)和語言運用打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.學(xué)生能夠掌握并運用一般過去時的表達(dá)規(guī)則，同時能夠掌握并運用其去表達(dá)意義。
3.3b. Chse the crrect frms f the verbs.
When I am/was a child, my favurite bk is/was Peter Rabbit.
I usually tell/tld funny stries t my friends. But I tell/tld them a sad stry yesterday, and they cried.
The muse asks/asked the lin nt t kill him. He prmises/prmised t help the lin, and the lin let him g.
The tw brthers lie/lied t the emperr, but the emperr didn't knw that and buy/bught their clthes.
Usually, peple feel/felt sad when they lse/lst smething. But the farmer in the stry didn't feel sad when he lses/lst his hrse.
4.Cmplete the shrt stry with the crrect frms f the verbs in brackets.
Once upn a time, a king asked an artist t paint him a hrse. “Please give me sme time,” the artist answered. The king waited fr a few mnths befre he grew angry. "Where is my painting? "he asked. Quickly, the artist painted a beautiful picture f a hrse. The king said, “I like it! But why did yu make me wait s lng? "The artist smiled and tk the king t his huse. There were paintings f hrses all ver! “It tk me mnths t learn hw t paint a hrse well!” he said.
學(xué)生基于已了解到一般過去時和一般現(xiàn)在時的用法，完成3b練習(xí)題，圈畫出準(zhǔn)確時態(tài)的單詞，關(guān)注一般過去時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別情況，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生閱讀文章，根據(jù)語境使用動詞的適當(dāng)形式填空，重點關(guān)注動詞過去式形式，在教師的指導(dǎo)下核對答案。
3.自評、師評。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了一般過去時和一般現(xiàn)在時的用法，并能夠在實際練習(xí)題中正確區(qū)分和應(yīng)用這兩種時態(tài)。觀察學(xué)生在完成3b練習(xí)題時，是否展現(xiàn)出對一般過去時和一般現(xiàn)在時區(qū)別的清晰認(rèn)識。觀察學(xué)生在核對答案時，是否積極參與，主動思考自己的錯誤之處，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行及時糾正。觀察學(xué)生在核對答案后，是否能夠?qū)σ话氵^去時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別有更深入的理解，并能夠?qū)⑦@些知識遷移到其他類似的練習(xí)題或?qū)嶋H語境中，以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。
4.師評，自評。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和語境，通過學(xué)生的填空答案，可以判斷他們是否真正理解了文章的情節(jié)、時間背景以及動詞在句子中的具體作用，這是正確選擇動詞過去式形式的基礎(chǔ)。觀察學(xué)生是否熟練掌握動詞過去式的變化規(guī)則：學(xué)生在填空時，能否準(zhǔn)確地將動詞變?yōu)檫^去式形式，特別是對于那些不規(guī)則動詞，能否正確記憶并使用其過去式，是評價他們動詞掌握程度的重要指標(biāo)。觀察學(xué)生是否能在語境中靈活運用動詞過去式，除了正確的動詞形式外，學(xué)生還需要根據(jù)文章的語境，選擇合適的動詞時態(tài)和語態(tài)。在這個學(xué)習(xí)活動中，我們特別關(guān)注學(xué)生的動詞過去式使用是否恰當(dāng)，是否符合文章的敘述時態(tài)。
設(shè)計意圖：首先設(shè)計了連詞成句的練習(xí)（3b），旨在通過實際操作加深學(xué)生對一般過去時語法規(guī)則的理解，特別是動詞過去式變化規(guī)則的掌握。學(xué)生需根據(jù)給定的詞語，按照一般過去時的語法要求，正確地連詞成句，并特別注意動詞的過去式形式。這一活動不僅鞏固了學(xué)生對一般過去時句子結(jié)構(gòu)和動詞變化規(guī)則的理解，還提升了他們的語感和語言運用能力。同時，學(xué)生在完成練習(xí)后，會在教師的指導(dǎo)下核對答案，這一環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)氛圍的形成。接下來，設(shè)計了閱讀文章并根據(jù)語境使用動詞適當(dāng)形式填空的練習(xí)。這一活動的目的是讓學(xué)生在具體語境中運用一般過去時，進(jìn)一步提高他們對時態(tài)的理解和掌握。學(xué)生需要仔細(xì)閱讀文章，理解文章內(nèi)容和語境，然后選擇合適的動詞形式填空，并重點關(guān)注動詞的過去式形式。這一練習(xí)不僅考察了學(xué)生的語法知識，還考察了他們的閱讀理解能力、詞匯量和語言組織能力。通過這一活動，學(xué)生可以更好地認(rèn)識動詞時態(tài)與語境之間的緊密聯(lián)系，提升動詞時態(tài)運用的準(zhǔn)確性，并培養(yǎng)綜合語言運用能力。同時，核對答案的過程也為學(xué)生提供了反思和總結(jié)的機(jī)會，幫助他們更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況，為未來的學(xué)習(xí)提供方向。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。
5. Share yur favurite stry. Tell yur classmates why yu like it.
My favurite stry is... Once upn a time, ... The end! I like this stry because...
以分享最喜歡的故事為情境，以小組為單位，運用一般過去時講述故事，并說出喜愛故事的原因，并在班級中匯報。在班級展示。同時參照老師給出的評價量規(guī)，并在班級分享。
5.自評，師評。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運用一般過去時講述故事，包括動詞的過去式、時間狀語的使用等，以此評估他們對一般過去時態(tài)的掌握程度。觀察學(xué)生是否能夠詳細(xì)描述故事情節(jié)，評估他們是否能夠清晰地描述故事的起承轉(zhuǎn)合，包括主要角色、關(guān)鍵事件、情感變化等，以此判斷他們對故事情節(jié)的理解和記憶能力。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)喜愛故事的原因，在分享環(huán)節(jié)，我們注意學(xué)生是否能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的喜好，包括故事中的某個情節(jié)、角色、主題或寓意等對他們的吸引力，以此評估他們的語言表達(dá)能力和批判性思維能力。觀察學(xué)生在小組中的合作情況，我們觀察學(xué)生在小組討論和準(zhǔn)備匯報時的互動情況，包括他們是否積極參與討論、分工合作、相互支持等，以此評估他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和社交技能。觀察學(xué)生在班級匯報中的表現(xiàn)，在班級匯報環(huán)節(jié)，我們關(guān)注學(xué)生的演講技巧、自信心、與聽眾的互動等，以此評估他們的公眾演講能力和表現(xiàn)力。同時，我們也注意他們在匯報中是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組的觀點和想法。
設(shè)計意圖：通過要求學(xué)生運用一般過去時講述故事，我們旨在加深學(xué)生對這一時態(tài)的理解和掌握。在講述過程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確運用動詞的過去式、時間狀語等語言要素，從而在實踐中鞏固語法知識。
故事講述和喜愛原因的闡述要求學(xué)生用清晰、流暢的語言進(jìn)行表達(dá)。這不僅有助于提升學(xué)生的口語技巧，還能增強(qiáng)他們的自信心和公眾演講能力。學(xué)生需要選擇并分享自己最喜歡的故事，這要求他們具備一定的批判性思維和審美能力。他們需要分析故事的主題、情節(jié)、角色等要素，從而闡述自己的喜愛原因，這有助于培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。以小組為單位的活動形式鼓勵學(xué)生之間的合作與交流。在準(zhǔn)備匯報的過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和協(xié)作能力。班級匯報環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個展示自己小組成果的平臺，同時也促進(jìn)了班級內(nèi)部的互動與分享。學(xué)生可以傾聽他人的故事和觀點，拓寬自己的視野，增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。
綜上所述，本次學(xué)習(xí)活動旨在通過分享最喜歡的故事這一情境，綜合運用語言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、團(tuán)隊合作和班級互動等多種教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的英語綜合能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力，以及團(tuán)隊合作精神和社交技能。
本課總結(jié)：
We knw hw t use simple past tense and simple present tense.
We are able t talk abut hw t tell stries
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Talk abut hw t use simple present tense.

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這是一份初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 8 Once upon a Time教學(xué)設(shè)計，共8頁。

初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 8 Once upon a Time第四課時教學(xué)設(shè)計：

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初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 8 Once upon a Time第二課時教學(xué)設(shè)計：

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初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）電子課本 新教材

Unit 8 Once upon a Time

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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