Sectin A What are yur favurite stries? Prnunciatin-2e教學設(shè)計
課題
What are yur favurite stries?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習課□ 專題復(fù)習課□
習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】
本課呈現(xiàn)的語篇是漢斯·克里斯蒂安·安徒生的經(jīng)典童話《皇帝的新裝》。故事圍繞一位極度喜愛新衣的皇帝展開，他因兩位騙子的謊言而陷入了一場荒謬的鬧劇。騙子聲稱能織出只有聰明人才能看見的衣服，但實際上他們什么也沒做。皇帝及其官員們雖看不見衣服，但為了不被認為愚蠢，紛紛違心地稱贊衣服的美麗。最終，在游行大典上，一個小孩大聲指出了皇帝沒穿衣服的事實，引發(fā)眾人哄笑，揭露了這場騙局。
【W(wǎng)hy】
本課設(shè)計的目的是通過這一經(jīng)典童話，讓學生在輕松愉快的閱讀中學習和掌握關(guān)于誠實、虛榮、智慧與愚蠢等主題的詞匯和表達方式。同時，通過故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學生認識到誠實的重要性，以及虛榮心可能帶來的負面后果。此外，故事中的角色塑造和情節(jié)設(shè)計也能夠提升學生的想象力和批判性思維能力，讓他們學會從不同角度審視問題，理解人性的復(fù)雜多面。
【Hw】
本課采用童話故事的形式來呈現(xiàn)語篇內(nèi)容，使得語言學習更加生動有趣，易于吸引學生的注意力。故事中使用了大量與誠實、虛榮、智慧等主題相關(guān)的詞匯和短語，如“emperr”、“clthes”、“clever”、“silly”、“l(fā)augh”等。這些詞匯在故事中的自然運用，有助于學生掌握并學會在實際交流中運用這些表達。
故事情節(jié)緊湊，從皇帝對新衣的癡迷開始，到騙子的謊言，再到官員們的虛偽附和，最后以小孩的誠實揭露和眾人的哄笑結(jié)束，每個部分都緊密相連，構(gòu)成了完整的故事脈絡(luò)。這種連貫的情節(jié)設(shè)計有助于學生快速理解故事內(nèi)容，把握故事的主題和寓意。
故事中角色鮮明，皇帝的虛榮、騙子的狡猾、官員的虛偽和小孩的誠實形成了鮮明的對比，有助于學生理解不同角色的性格特點和行為動機。同時，通過角色的對話和行動，學生能夠更加深入地理解故事的主題和寓意，從而引發(fā)對誠實、虛榮等主題的深入思考和討論。
總之，本課通過經(jīng)典童話《皇帝的新裝》的呈現(xiàn)，結(jié)合故事情節(jié)、角色塑造和詞匯運用的分析，讓學生在輕松愉快的閱讀中學習和掌握了關(guān)于誠實、虛榮等主題的詞匯和表達方式，同時培養(yǎng)了學生的想象力和批判性思維能力，為學生的全面發(fā)展提供了有益的指導(dǎo)和幫助。
學習目標
單元學習目標
對應(yīng)單元目標
本課學習目標
1.能夠理解和復(fù)述兩篇對話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過對話練習，能夠準確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達對善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達對誠實與虛偽的看法。
2.聽辨并準確認讀含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。
3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，包括動詞過去式的變化規(guī)則和常見的時間狀語。正確識別和描述過去發(fā)生的具體事件，如讀過的書、經(jīng)歷的故事等。運用一般過去時態(tài)講述故事，并表達個人感受和收獲。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性，增強語言綜合運用能力。
4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長歷程和寓意。通過續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學會運用所學詞匯和句型表達個人想法和感受。培養(yǎng)對文學作品的欣賞和評價能力，學會從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語言表達能力和審美素養(yǎng)。
5.通過小組合作，選擇并改編本單元中的一個故事進行表演，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，能夠詳細描述故事場景、人物角色和對話內(nèi)容，提升綜合運用語言的能力。在表演過程中，能夠準確表達角色的情感和動作，提高英語口語表達能力和社交技能。通過欣賞和評價他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學會提出建設(shè)性的意見和建議，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。

目標1、2
能正確識別并讀出含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的輔音音素詞匯，聽辨并準確認讀句子中單詞的連讀。
準確獲取并概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠實揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特點。
復(fù)述故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性，同時融入個人對故事主題和寓意的理解，展示對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學分享對故事的理解和感悟，增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。
評價任務(wù)
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
發(fā)音準確性：
學生能夠準確讀出含有字母組合ch, ph, sh, th, wh的單詞，發(fā)音符合對應(yīng)的輔音音素[t?]、[f]、[?]、[θ]、[e]、[w]、[h]。在句子中，學生能夠正確聽辨并讀出單詞間的連讀現(xiàn)象，發(fā)音流暢自然。
詞匯識別能力：
學生能夠迅速識別出含有上述字母組合的單詞，并準確讀出其發(fā)音。在給定的詞匯列表中，學生能夠正確讀出至少80%的含有特定輔音音素的單詞。
聽力理解能力：
在聽取含有連讀現(xiàn)象的句子時，學生能夠準確識別并理解句子中的每個單詞。學生能夠正確回答與連讀現(xiàn)象相關(guān)的聽力理解問題。
提問、簡答、完成句子、跟讀
自評、師評
目標2
故事情節(jié)概述能力：
學生能夠準確概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠實揭露。學生在概述時，能夠清晰地呈現(xiàn)故事發(fā)展的脈絡(luò)和關(guān)鍵事件。
角色性格特點分析能力：
學生能夠深入分析并理解故事中皇帝、騙子、官員及小孩等角色的性格特點。學生能夠用具體的例子和證據(jù)來支持對角色性格特點的分析。
綜合理解能力：
學生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)和角色性格特點相結(jié)合，形成對故事整體的深入理解。學生能夠回答與故事情節(jié)和角色性格特點相關(guān)的問題，并給出合理的解釋。
角色扮演、認讀、跟讀、問答
自評、互評、師評
目標3
復(fù)述故事內(nèi)容能力：
學生能夠復(fù)述《皇帝的新裝》的故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性。學生在復(fù)述時，能夠用生動的語言和恰當?shù)恼Z氣來呈現(xiàn)故事情境。
個人理解與感悟融入：
學生能夠在復(fù)述故事內(nèi)容的同時，融入個人對故事主題和寓意的理解。學生能夠表達自己對故事中人物行為、情節(jié)發(fā)展等方面的看法和感悟。
班級展示與分享能力：
學生能夠在班級中自信地展示復(fù)述故事的成果，與同學分享對故事的理解和感悟。學生在展示時，能夠積極與同學互動，聽取并尊重他人的意見和建議。
綜合評估：
教師根據(jù)學生的復(fù)述內(nèi)容、語言表達、個人理解與感悟的融入程度以及班級展示與分享的表現(xiàn)進行綜合評估。評估結(jié)果將作為學生英語學習成果的一部分，用于指導(dǎo)后續(xù)的教學和學習計劃。
角色扮演、小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學過程
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
1.能正確識別并讀出含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的輔音音素詞匯，聽辨并準確認讀句子中單詞的連讀。
We’re ging t learn abut cnsnant sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter ch, ph, sh, th, wh in a wrd? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
Add ne mre wrd t each grup.
In pairs, read the cnversatin alud slwly. Then listen and read it again at a nrmal speed. Ntice hw the letters in bld change sunds.
A: Did yu read Little Wmen fr English class? It's great!
B: N, I didn't. Wuld yu like t tell me abut it?
A: Well, I'd like t. But dn't yu want t read it by yurself?
學生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注含有字母ch, ph, sh, th, wh單詞中輔音的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音?的音標以及帶有這些音素的詞匯的發(fā)音。學生了解其音素發(fā)音常常對應(yīng)的輔音字母。學生在老師的指導(dǎo)下學習輔音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。并根據(jù)發(fā)音規(guī)則，在表中再填寫一個單詞。
以小組合作的形式，緩慢地朗讀對話，之后聽音頻，以正常速度朗讀對話，關(guān)注加粗單詞是如何發(fā)音，掌握句子中單詞的連讀情況。
師評，自評。觀察學生是否能夠在聽力中準確跟讀單詞，并特別關(guān)注含有字母組合ch, ph, sh, th, wh的單詞的發(fā)音。觀察學生是否能在老師的指導(dǎo)下學習輔音字母的音標書寫，并在筆記本中正確默寫。觀察學生是否能夠理解并應(yīng)用字母組合的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)已學的發(fā)音規(guī)則，在表格中正確填寫一個符合該發(fā)音規(guī)則的單詞。
自評，師評。觀察學生是否在小組合作中積極參與，與同伴協(xié)作緩慢朗讀對話，確保每個成員都有機會發(fā)聲并相互糾正發(fā)音錯誤。觀察學生在聽音頻后，是否能夠模仿音頻中的正常語速朗讀對話，特別是關(guān)注加粗單詞的準確發(fā)音，檢查學生是否能正確發(fā)出這些單詞的音素，包括元音和輔音的清晰度。觀察學生在朗讀過程中，是否注意到句子中單詞的連讀情況，能否流暢地讀出連讀部分，使句子聽起來自然、連貫，而不是生硬地斷開每個單詞。觀察學生在朗讀后，是否能主動討論并分享加粗單詞發(fā)音的難點和連讀技巧的體會，以及他們是如何通過小組合作和聽音頻來提高自己的朗讀能力的。
設(shè)計意圖：通過聽力跟讀活動，使學生更加敏銳地感知英語中輔音音素的發(fā)音特點，特別是含有字母ch, ph, sh, th, wh組合的單詞發(fā)音。引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并理解這些輔音組合的發(fā)音規(guī)律，掌握其音標書寫，從而能夠準確發(fā)音，減少發(fā)音錯誤。通過學習含有這些輔音組合的詞匯，豐富學生的詞匯量，同時加深對輔音發(fā)音規(guī)則的理解。通過教師的引導(dǎo)和學生的自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們能夠主動探索和總結(jié)發(fā)音規(guī)律。通過聽力材料，讓學生跟讀單詞，關(guān)注輔音發(fā)音，形成初步的語音感知。在教師的引導(dǎo)下，學生發(fā)現(xiàn)輔音組合的發(fā)音規(guī)律，學習音標書寫。學生在筆記本中默寫輔音字母的音標，鞏固所學知識。根據(jù)發(fā)音規(guī)則，學生自主在表中填寫一個含有相同輔音組合的單詞，加深理解和應(yīng)用。通過小組合作的形式，緩慢朗讀對話，使學生更加熟悉對話內(nèi)容，同時提高朗讀的準確性和流暢性。通過聽音頻和正常速度朗讀，學生關(guān)注加粗單詞的發(fā)音，掌握句子中單詞的連讀技巧，使朗讀更加自然、連貫。小組合作活動能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，使他們學會相互支持、共同進步。通過聽力材料和朗讀練習，同時鍛煉學生的聽力和口語能力，促進語言技能的全面發(fā)展。
綜上所述，這兩個學習活動旨在通過聽力跟讀、發(fā)音發(fā)現(xiàn)、小組合作朗讀和連讀技巧學習等多種方式，全面提高學生的英語語音感知能力、發(fā)音準確性、朗讀能力和合作意識，為學生的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
2.準確獲取并概述《皇帝的新裝》的主要故事情節(jié)，包括皇帝對新衣的癡迷、騙子的謊言、官員的虛偽附和以及小孩的誠實揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特點。
Lk thrugh the passage and think abut the questins.
What kind f the passage is it?
D yu knw the passage?
Emma is sharing a stry with her class. Listen and circle the clured wrds yu hear.
5.Read the stry. Cmplete the flw chart.
6.Read the stry again and answer the questins.
What did the tw brthers say abut their clthes?
Why did the emperr and his fficials praise the clthes?
Why did the peple in the street praise the clthes at first?
Why d yu think the by tld the truth?
Why d yu think everyne started laughing at the end?
7.Which characters frm the stry d yu think said the sentences?
.
8.Listen t the cnversatin again. Then rle-play the cnversatin.
學生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下瀏覽文章，回答問題，學生能夠了解文章是皇帝的新裝。
4. 學生根據(jù)教師的要求聽兩遍對話，圈畫出標注顏色的單詞，并在老師的指導(dǎo)下核對答案。
5.閱讀對話，完成思維導(dǎo)圖，填寫出《皇帝的新裝》的細節(jié)信息，能夠在教師的指導(dǎo)下核對答案。
6.閱讀文章并且回答問題，找到《皇帝的新裝》的細節(jié)信息，如騙子如何介紹服裝、為什么官員和皇帝贊美衣服等信息。并在教師的指導(dǎo)下核對答案，學生關(guān)注答案語言的準確性。
7.學生閱讀文章，從這些話語中能體會到是哪個角色說的這些話？并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
8.再次聽對話，并且和同伴進行角色扮演。學生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。
3.師評。觀察學生能否瀏覽文章后，運用準確的文字描述文章內(nèi)容，對文章的信息獲取準確。合理。
4.觀察學生能否聽兩遍錄音后就能準確、快速地圈畫出單詞。
5.觀察學生能否閱讀文章后，準確地完成信息的填寫。
6.觀察學生是否在閱讀文章《皇帝的新裝》時，能夠細致入微地捕捉文章中的細節(jié)信息，如騙子如何介紹服裝的具體描述，包括他們所使用的華麗辭藻和誘人承諾，以及這些描述如何巧妙地吸引了皇帝和官員的注意。觀察學生是否能夠深入理解并分析為什么官員和皇帝會如此贊美那些實際上并不存在的衣服。學生是否能夠從文章中提煉出官員和皇帝的心理動機，如他們對權(quán)力的渴望、對虛榮心的滿足，以及害怕被他人視為愚蠢或不合格的恐懼。
7.自評，師評。觀察學生是否能夠準確理解文章中的對話內(nèi)容，包括話語的含義、語境以及情感色彩。觀察學生是否能夠有效運用文章中的線索來推斷話語的說話者。觀察學生在核對答案時是否能夠積極參與，主動與教師或同學討論自己的判斷依據(jù)和理由。觀察學生在核對答案后是否能夠及時反思自己的判斷過程，總結(jié)成功經(jīng)驗或失敗教訓。
8.自評、互評、師評。觀察學生能否有意識進行句子韻律的處理。學生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學生觀察主題圖，激發(fā)學生的興趣和好奇心，初步構(gòu)建對文章內(nèi)容的期待。隨后，通過瀏覽文章，學生能夠快速了解文章的主題——《皇帝的新裝》，為后續(xù)深入學習奠定基礎(chǔ)。通過兩遍的聽力練習，加強學生對文章對話內(nèi)容的理解和記憶。同時，圈畫標注顏色的單詞有助于學生聚焦于關(guān)鍵信息，提高詞匯記憶和語言敏感度。在教師的指導(dǎo)下核對答案，可以確保學生的理解準確無誤。通過制作思維導(dǎo)圖，學生可以將文章中的關(guān)鍵信息和細節(jié)以視覺化的方式呈現(xiàn)出來，有助于鞏固記憶和深化理解。填寫細節(jié)信息則能夠讓學生更加深入地挖掘文章中的關(guān)鍵要素，提高信息提取和整理能力。通過具體的問題引導(dǎo)學生深入閱讀文章，尋找并提取關(guān)鍵信息。這一過程旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、信息檢索能力和邏輯思維能力。同時，通過教師的指導(dǎo)核對答案，學生能夠關(guān)注到答案語言的準確性，提升語言表達的規(guī)范性。通過引導(dǎo)學生體會文章中不同角色的話語，能夠讓學生更好地理解文章中的角色性格、情感和動機。同時，這一活動也培養(yǎng)了學生的角色意識和情感共鳴能力。核對答案則能夠確保學生對角色話語的理解準確無誤。通過角色扮演的活動，學生能夠更加深入地理解文章中的角色和情節(jié)，增強語言運用的實踐性和趣味性。小組合作和班級分享則能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和公開表達能力。同時，這一活動也有助于學生將所學知識應(yīng)用于實際情境中，提高語言綜合運用的能力。
綜上所述，這些學習活動的設(shè)計意圖在于通過多樣化的教學方式和活動形式，全面提高學生的閱讀理解能力、信息提取能力、語言運用能力、邏輯思維能力以及團隊協(xié)作能力。同時，這些活動也注重培養(yǎng)學生的情感共鳴能力、角色意識和語言敏感度，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
3.復(fù)述故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性，同時融入個人對故事主題和寓意的理解，展示對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學分享對故事的理解和感悟，增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。
9. Listen t the stry again. Then retell it t a partner.
9.復(fù)述故事內(nèi)容，注重細節(jié)和情節(jié)的完整性，同時融入個人對故事主題和寓意的理解，展示對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學分享對故事的理解和感悟，增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。按照老師給出的評價量規(guī)，并在班級前進行展示、分享。
9.自評，師評，互評。觀察學生是否能夠準確、完整地復(fù)述《皇帝的新裝》的故事內(nèi)容，包括故事的主要情節(jié)、角色行為以及關(guān)鍵細節(jié)。觀察學生是否能夠在復(fù)述中融入個人對故事主題和寓意的理解，展示出對故事內(nèi)容的深入掌握和思考。觀察學生在班級中展示復(fù)述故事成果時，是否能夠自信、大方地與同學分享對故事的理解和感悟。觀察學生是否能夠認真傾聽他人的復(fù)述和分享，積極參與討論，提出自己的見解和疑問。觀察學生是否能夠按照老師給出的評價量規(guī)進行自我評價和互評，對自己的復(fù)述和分享進行反思和改進。
設(shè)計意圖：本次學習活動的核心目的是通過復(fù)述《皇帝的新裝》這一經(jīng)典童話故事，不僅加深學生對故事情節(jié)和細節(jié)的理解，而且鼓勵他們深入挖掘故事的主題和寓意，從而展示他們對故事內(nèi)容的深入掌握和批判性思考能力。通過復(fù)述活動，促使學生重新回顧并梳理《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，確保他們能夠準確、完整地講述故事，包括主要事件、角色行為以及關(guān)鍵細節(jié)。這有助于鞏固學生的記憶，同時提高他們的敘事能力和語言組織能力。通過引導(dǎo)學生融入個人對故事主題和寓意的理解，我們旨在培養(yǎng)他們的批判性思維和深度解讀能力。學生需要思考故事背后的深層含義，如虛榮心的危害、誠實的重要性以及權(quán)力的濫用等，從而深化對故事內(nèi)容的理解。在班級中展示復(fù)述故事的成果，與同學分享對故事的理解和感悟，旨在促進學生的互動交流和思維碰撞。通過分享，學生可以聽到不同的解讀和觀點，拓寬自己的視野，同時鍛煉自己的公眾演講和表達能力。通過復(fù)述和分享活動，我們期望學生能夠進一步增進對故事內(nèi)容的深入理解和思考。他們將在互動中反思自己的解讀，吸收他人的觀點，從而深化對故事主題和寓意的理解。老師提供的評價量規(guī)將作為學生展示和分享的指導(dǎo)框架，確保他們的復(fù)述和分享符合一定的標準和要求。這有助于提高學生的自我評估能力和對他人反饋的敏感度，促進他們的持續(xù)改進和成長。
綜上所述，本次學習活動旨在通過復(fù)述《皇帝的新裝》這一經(jīng)典故事，加深學生對故事情節(jié)和細節(jié)的理解，培養(yǎng)他們的批判性思維和深度解讀能力，促進他們的互動交流、思維碰撞以及公眾演講和表達能力的發(fā)展。同時，通過評價量規(guī)的引導(dǎo)，幫助學生進行自我評估和持續(xù)改進，實現(xiàn)全面的成長和提升。
本課總結(jié)：
We knw hw t talk abut hw t tell stries.
We are able t talk abut hw t talk abut the things in the past.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Listen carefully and read the stry fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut the stry.

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