蘇教版一年級下冊教材第14～15頁內(nèi)容。
內(nèi)容簡析
通過結(jié)合具體的情境，主要引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，探索6～2加幾及其相應(yīng)減法的計(jì)算方法并學(xué)會(huì)正確計(jì)算，重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.在實(shí)際情境中探索6～2加幾及其相應(yīng)減法的計(jì)算方法并能比較熟練地計(jì)算，進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。
2.在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實(shí)現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識思考問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.初步掌握6～2加幾及其相應(yīng)減法的計(jì)算方法，并能熟練地計(jì)算。
2.進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)教學(xué)時(shí),教師借助生動(dòng)有趣的生活情境引入實(shí)際問題，并給學(xué)生充足的時(shí)間去觀察、操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出6加幾的問題，探索6加幾及其減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行口算，進(jìn)而推廣到5～2加幾及其相應(yīng)減法。
2.本課時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解并掌握6～2加幾及其相應(yīng)減法的計(jì)算方法后，通過多種形式的練習(xí)逐步形成計(jì)算技能，并將它遷移到后面學(xué)習(xí)的計(jì)算中去。
延學(xué):100以內(nèi)的加法和減法。
學(xué)習(xí):6、5、4、3、2加
幾及其相應(yīng)的減法。
承前啟后鏈
復(fù)習(xí):10-19各數(shù)的認(rèn)識；10以內(nèi)的加法及其應(yīng)用；9～7加幾及其相應(yīng)減法。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引新，游戲激趣
出示：9+3 8+4 7+6 9+7
8+9 9+5 8+6 7+5
談話：小朋友們，口算火車開動(dòng)啦，火車誰來開？往哪開？其余當(dāng)小裁判來判斷，準(zhǔn)備好了嗎？
提問：你發(fā)現(xiàn)了嗎？前三組算式都可以用什么方法來算？最后一組還可以怎樣算？
小結(jié)：9加幾和8、7加幾除了可以用湊十法來算，還可以變成熟悉的算式來想得數(shù)，今天這節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法。(揭題)
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的“開火車”做游戲等練習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情，激起學(xué)生對湊十法的回憶，通過有聯(lián)系的算式的推算，讓學(xué)生體會(huì)快捷的計(jì)算方法，又為接下來探索并掌握6～2加幾及其相應(yīng)減法中依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法進(jìn)行鋪墊?！?br>二、師生合作，探究新知
（一）探索6加幾及其減法
1.情境創(chuàng)設(shè)，探索算法。
出示主題圖。
談話：一個(gè)陽光明媚的早晨,小白兔和小熊高高興興出來買水果。
提問：用數(shù)學(xué)的眼光看,從圖上你看到了什么,根據(jù)看到的你能提出一個(gè)加法問題嗎？
出示：一共有多少個(gè)梨？
2.操作交流，解釋算法。
提問：要求一共有多少個(gè)梨？怎樣列式呢？(板書:6+5=)你是怎樣算的？跟你的同桌說說你的想法，也可以借助小方塊擺一擺，或者用算式把你的計(jì)算過程記錄下來。
指名匯報(bào):誰能向大家介紹一下你是怎么算的嗎？
【預(yù)設(shè)1】：把5分成4和1,先算6加4等于10,再算10加1等于11。
【預(yù)設(shè)2】：把6分成5和1，先算5加5等于10,再算1+10等于11。
提問：兩種湊十法湊的一樣嗎？怎么不一樣？
小結(jié)：第一種是把大數(shù)6湊成10,小數(shù)5要給它4個(gè),第二種是把小數(shù)5湊成10,大數(shù)6要給它5個(gè),分大數(shù)湊小數(shù)。
3.加減建聯(lián)，類比推理。
提問：根據(jù)題中的條件和問題，你能編出用減法計(jì)算的問題嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，出示11-6=5、11-5=6。
提問：你能和同桌說說你是怎么算的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，本著體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念，要求學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自己去獲取、鞏固和深化知識。在解決問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提倡計(jì)算方法的多樣化?！?br>（二）探索5～2加幾及其相應(yīng)減法
過渡:小朋友們已經(jīng)會(huì)算6加幾了,那么5、4、3、2加幾又怎么算呢?是不是也用到了與6加幾同樣的方法呢？下面來繼續(xù)研究。
出示“試一試”，學(xué)生獨(dú)立嘗試，再說一說你是怎么算的，比一比,誰算的又對又快。
小結(jié)：計(jì)算5、4、3、2加幾及其相應(yīng)減法時(shí),很多同學(xué)都用到了依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。計(jì)算6～2加幾就可以聯(lián)想以前學(xué)過的9、8、7加幾的舊知識，十幾減6～2就可以依據(jù)相應(yīng)的加法算式來進(jìn)行推算。
提問：為什么大家都喜歡用這種方法？
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們口述思考過程。讓學(xué)生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進(jìn)，使他們的語言表述逐漸流暢。例如計(jì)算4+8時(shí)，之前學(xué)過8＋4=12，兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，所以4＋8=12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程的同時(shí)，培養(yǎng)初步的推理能力?！?
三、鞏固練習(xí),學(xué)有所得
1.做“想想做做”第1題。
（1）看圖寫出相應(yīng)的算式。
（2）說說你是怎么算的？
（3）你還能說出其他有聯(lián)系的算式嗎？并根據(jù)圖說說算式的含義。
2.做“想想做做”第2、3題。
學(xué)生直接寫得數(shù)，再集體交流：比較每組的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.做“想想做做”第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班共同訂正，交流每組三道算式之間的聯(lián)系。
4.做“想想做做”第5題。
指名說題意，各自在書上列式計(jì)算，全班共同訂正。
提問：根據(jù)上面的條件和問題，你能編出用減法計(jì)算的問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合對比練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)推算。首先引導(dǎo)學(xué)生比較，借助實(shí)物圖感受組成整體的兩個(gè)部分與整體之間的關(guān)系；接著通過比較引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一道算式推算其他相關(guān)算式的過程，鞏固對加、減法關(guān)系的認(rèn)識。最后，通過比較引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)加法、減法的基本規(guī)律?！?br>四、課末小結(jié),融會(huì)貫通
提問：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟？
課后可以回家把今天所學(xué)的知識分享給你的爸爸媽媽，說給他們聽聽，還可以自己嘗試用6+5再講一個(gè)故事。
五、教海拾遺,反思提升
本課學(xué)生通過實(shí)際的情境對話出現(xiàn)6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法，學(xué)生學(xué)會(huì)從情境中收集和表述信息，在多樣化的方法中自主選擇，進(jìn)行計(jì)算；在教學(xué)中通過“試一試”、“想想做做”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)通過直觀的對比，讓學(xué)生感知相應(yīng)算式之間的規(guī)律和聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和舉一反三的能力。
有待改進(jìn)之處：在學(xué)習(xí)中材料的提供可以再放開，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，“湊十法”并不是對每個(gè)學(xué)生來說都是絕對的好方法。所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維。提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。
我的反思:
板書設(shè)計(jì)
6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法

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