教材第4～5頁的內(nèi)容。
1．經(jīng)歷從實際情景中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2．通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3．初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學學習活動中獲得更多的成功體驗。
正確口算十幾減9的退位減法。
理解和掌握“十幾減9”的計算方法。
掛圖、學具。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
示圖：熊阿姨到小猴的水果攤位上買蘋果，它對小猴說：“我買9個?！?br>問：小朋友，你們從圖上知道了什么呢？
學生互相說圖意。（13個蘋果，賣出9個，還剩多少個）
全班交流解決這個問題應該怎么列算式？
根據(jù)學生的回答板書算式：13－9＝？
二、自主探索，領悟算法
你是怎樣算出的？如果你是熊阿姨，你準備怎樣從13個蘋果里拿走9個呢？
1．出示掛圖，主動探究。
全班交流匯報。
生1：從13開始倒數(shù)9個數(shù)，12，11，…，4，剩下4個。
畫一畫。
生2：我首先減去3個，然后再減去6個，最后剩下了4個桃子。
生3：我先用13個桃子中的10個減去9個，得到1個，然后再加上剩下的3個，就是4個桃子。
生4：我知道9加4等于13，所以13減9就等于4，也就是剩下4個桃子。
師：我們用方塊代表桃子，再算一算。
2．探究算法。
(1)先用擺一擺，再說說13－9可以怎樣算。（一根長條是10個方塊）
(2)出示掛圖，指名學生說說怎么算的。（先圈一圈，再計算）
生1：先圈出3個，就是13－3＝10，然后再圈出6個，就是10－6＝4。
教師根據(jù)學生說的過程板書（平十法）。
生2：從10個方塊中圈出9個，就是10－9＝1，然后把剩下的1個與3個合起來，就是1＋3＝4。
教師根據(jù)學生說的過程板書（破十法）。
師：還可以怎樣算？
生：想加算減法，因為9＋4＝13，所以13－9＝4。
三、鞏固應用，深化拓展
1．完成“想想做做”第2題。
先說說圖意，再說說是怎樣計算出結果的。
2．完成“想想做做”第3題。
讓學生在計算、比較的基礎上，進一步體會“想加算減法”的快捷性，能較快地算出得數(shù)，但不必強求統(tǒng)一算法。
3．完成“想想做做”第4題。（游戲：小老鼠推木塊）
你能幫小老鼠算一算嗎？
15－9＝ 10－9＝ 14－9＝
18－9＝11－9＝19－9＝
16－9＝12－9＝17－9＝
13－9＝
4．完成“想想做做”第5題。
先說說題意，再說說怎樣列式計算。
四、課堂小結
提問：今天這節(jié)課我們學會了什么？
先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學生回答，板書：十幾減9）
十幾減9
13－9＝4
接著倒數(shù)：12，11，…，4，剩下4個
平十法：13－3＝10 10－6＝4
破十法：10－9＝1 1＋3＝4
想加算減法：9＋4＝13 13－9＝4
通過學習，學生經(jīng)歷從實際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準確算出十幾減9的減法算式。通過讓學生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法的多樣化，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的求異精神。

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