1.了解寓言及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解寓言的寓意。
2.學(xué)習(xí)寓言中巧妙、合理的想象，利用寓言培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：了解寓言的文體特點(diǎn)，理解寓言的寓意，積累文言詞語(yǔ)。
2.難點(diǎn)：利用寓言培養(yǎng)發(fā)散的思維能力。
教學(xué)過(guò)程
第三課時(shí)
《杞人憂天》
一、新課導(dǎo)入
“世上本無(wú)事，庸人自擾之。”由這句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——《杞人憂天》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
二、自主學(xué)習(xí)
1.作者與作品簡(jiǎn)介。
列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，相傳是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物。
《列子》是道教經(jīng)典之一，又稱《沖虛至德真經(jīng)》?！读凶印返膬?nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，是很有價(jià)值的文學(xué)遺產(chǎn)。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兩小兒辯日》《歧路亡羊》《杞人憂天》《愚公移山》等。
2.檢測(cè)生字詞。
杞人（qǐ） 中傷（zhòng） 躇步（chú） 跐蹈（cǐ） 舍然（shì）
三、新知授課
步驟一：朗讀課文，疏通文義
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律。
（二）學(xué)生自由朗讀課文。
（三）翻譯課文。先對(duì)照課文及工具書(shū)自主學(xué)習(xí)，疑難之處做標(biāo)記，然后組內(nèi)交流。
（四）教師點(diǎn)撥。
1.重點(diǎn)實(shí)詞。
①身無(wú)所寄：依附，依托。
②因往曉之：告知，開(kāi)導(dǎo)。
③天，積氣耳：聚積的氣體。
④終日在天中行止：行動(dòng)，活動(dòng)。
⑤奈何憂崩墜乎：為何，為什么。
⑥只使墜：縱使，即使。
⑦地，積塊耳：聚積的土塊。
⑧若躇步跐蹈：這四個(gè)字都是踩、踏的意思。
2.通假字。
①身亡所寄（亡，同“無(wú)”，沒(méi)有）
②其人舍然大喜（舍，同“釋”，解除、消除）
3.古今異義。
①若屈伸呼吸。
古義：你。
今義：如果，好像。
②亦不能有所中傷。
古義：傷害。
今義：污蔑別人使其受損害。
4.詞類活用。
又有憂彼之所憂者：形容詞為動(dòng)用法，為……擔(dān)憂
5.翻譯文本。
譯文：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)崩塌地會(huì)陷落，自己無(wú)處容身，以至于整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的擔(dān)心而擔(dān)心，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天，不過(guò)是聚積的氣體罷了，沒(méi)有一個(gè)地方?jīng)]有氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，為什么擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？”
那個(gè)人說(shuō)：“天如果真的是聚積的氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎？”
開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日月星辰也是氣聚積的東西中能發(fā)光的，即使掉下來(lái)，也不會(huì)有什么傷害?！?br>那個(gè)人又說(shuō)：“地陷下去怎么辦？”
開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿了四方，沒(méi)有一個(gè)地方是沒(méi)有土塊的。你踏步行走，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心地會(huì)陷下去呢？”
那個(gè)杞國(guó)人消除了疑慮，非常高興；開(kāi)導(dǎo)他的人也消除了疑慮，非常高興。
步驟二：理解內(nèi)容，探究寓意
1.內(nèi)容理解。
（1）文章的情節(jié)是怎樣的？
預(yù)設(shè)：故事起因：杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄。故事發(fā)展：又有憂彼之所憂者，因往曉之。故事結(jié)尾：其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。
（2）“曉之者”是如何開(kāi)導(dǎo)“杞人”的？
預(yù)設(shè)：先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么；最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。
2.主題探究。
（1）“杞人憂天”的含義是什么？本文的寓意是什么？
預(yù)設(shè)：比喻那些沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。本文寓意：要消除沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮；諷刺那些胸?zé)o大志、患得患失的人。
（2）人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。你同意哪一種理解呢？
預(yù)設(shè)：“杞人憂天”本來(lái)確實(shí)是用來(lái)諷刺那些不必要的擔(dān)憂，但理解為憂患意識(shí)也是可以的。其實(shí)《列子》之后的一些文人已經(jīng)將“杞人憂天”引申到政治生活方面，借以表示對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心，有“眾人皆醉我獨(dú)醒”之意。如李白的《梁甫吟》：“白日不照吾精誠(chéng)，杞國(guó)無(wú)事憂天傾。”這正是以杞人自喻，抒發(fā)為國(guó)事操心而受到排擠的苦悶。文天祥《赴闕》：“壯心欲填海，苦膽為憂天?！痹谀纤挝Ｍ鲫P(guān)頭，他借“精衛(wèi)填?！焙瓦@則寓言表達(dá)了自己力挽狂瀾的決心和抱負(fù)。
3.思考感悟。
（1）你如何看待文中好心人的解釋？
預(yù)設(shè)：文中那位好心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，是值得學(xué)習(xí)的。
（2）《杞人憂天》這則寓言對(duì)我們有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：“天下本無(wú)事，庸人自擾之?！辈灰觥艾F(xiàn)代的杞人”，要胸懷大志，心境開(kāi)闊，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個(gè)身心投入學(xué)習(xí)和工作中去。
四、課堂小結(jié)
人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂(lè)。古人覺(jué)得遙不可及的憂慮大可不必，是因?yàn)槟菚r(shí)認(rèn)識(shí)上的局限或社會(huì)發(fā)展緩慢。在日新月異的當(dāng)今，防患于未然的“深憂遠(yuǎn)慮”確實(shí)必要。我們學(xué)習(xí)寓言，既要走進(jìn)去追根求源，把握本意，又要走出來(lái)結(jié)合當(dāng)今，獲得新知。
五、布置作業(yè)
根據(jù)開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)寓言：①一只狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)結(jié)滿果實(shí)的葡萄園……②老虎回家之后……請(qǐng)你以其中任意一句話為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一則寓言故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
杞人憂天

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