學(xué)習(xí)目標：
1.認識“蓬、脹”等4個生字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等6個字，會寫“荷花、清香”等8個詞語。
2.能有感情地朗讀課文，讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。結(jié)合課文語句，明白誰是這位“了不起的畫家”。
4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)第一、二自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。結(jié)合課文語句，明白誰是這位“了不起的畫家”。
學(xué)習(xí)難點:能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
教學(xué)過程:
課題： 3.荷花
設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學(xué)習(xí)目標：
1.會寫“仿、佛”等5個字，會寫“眼前、本領(lǐng)”等7個詞語。
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，感受荷花姿態(tài)之美，體會作者化身荷花之趣。

學(xué)習(xí)重點:邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，感受荷花姿態(tài)之美，體會作者化身荷花之趣。
學(xué)習(xí)難點:邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，感受荷花姿態(tài)之美，體會作者化身荷花之趣。
教學(xué)過程:
本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共5個自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實”這一過程，思路非常清晰。課文配有插圖，荷葉挨挨擠擠，荷花各具姿態(tài)，隨風(fēng)搖曳。插圖既能幫助學(xué)生了解荷花的美麗姿態(tài)，又有利于學(xué)生展開想象，引發(fā)美好的感受和體驗。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
詩詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考：你知道這些詩描寫的是什么嗎？你看到了怎樣的荷花？
齊讀課題。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 初讀課文，厘清思路
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.讀第一段，作者在荷花池邊看到了什么，想到了什么呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
第二步：互學(xué)要求
1.讀好輕聲和兒化。
2.讀好多音字“挨”。
第三步：展學(xué)要求
1.提問：課文哪幾個自然段寫的是“看到的荷花”？(第
二、三自然段)哪個自然段寫的是“想象的荷花”？(第四自然段)
2.啟發(fā)思考：課文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
通過組塊的形式進行識字，在鞏固識字的過程中，加深對多音字的識記。
主問題1預(yù)設(shè)答案
āi(一個接一個或緊靠)：挨挨擠擠、挨家挨戶、挨個兒。ái(遭受、困難地度過或拖延時間)：挨打、挨過去。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 品味語言，欣賞荷花
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.學(xué)生自由朗讀第二、三自然段，找出段落中描寫的景物
2.賞荷葉，品讀描寫荷葉的句子，說說荷葉的特點。
第二步：互學(xué)要求
1.交流反饋。
2.出示荷葉圖，指導(dǎo)朗讀。
第三步：展學(xué)要求
1.“冒”是什么意思？從中你感受到什么？(鉆、擠、沖……感受到荷花生命力的強大)
2.文中介紹了荷花的哪幾種樣子？
3.出示不同形態(tài)的荷花的插圖，學(xué)生找到對應(yīng)的句子并朗讀。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
通過多種形式學(xué)習(xí)作者描寫荷花的句子，反復(fù)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法，并且拓展遷移到寫自己喜歡的植物。
主問題2預(yù)設(shè)答案
“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠……
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3.遷移運用，表達練習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.出示填空，學(xué)生補充，回顧課文。
2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試練筆。
第二步：互學(xué)要求
學(xué)生自由練筆，相互修改。
第三步：展學(xué)要求
全班展示。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
從課文到生活，從填空到表達，反復(fù)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法，并且拓展遷移到寫自己喜歡的植物。
主問題3預(yù)設(shè)答案
荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力??！
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4.指導(dǎo)書寫
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
出示寫字“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”，學(xué)生觀察。
第二步：互學(xué)要求
指導(dǎo)易錯字的書寫要點。
第三步：展學(xué)要求
教師范寫，學(xué)生練寫。
現(xiàn)場投屏，展示評價。
主問題4設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
指導(dǎo)正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣、蓬”是本課的書寫難點，需要加強指導(dǎo)。
三、教學(xué)總結(jié)
在前一課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”展開教學(xué)。本課先讓學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，厘清作者的思路。再結(jié)合課后練習(xí)第二題，聚焦描寫荷花姿態(tài)和想象化身荷花這兩個部分，引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)驗、換詞比較等多種方法，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，體會課文優(yōu)美生動的語句，進而讀出作者對荷花的喜愛之情。最后，結(jié)合課后小練筆，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第二自然段寫一種自己喜歡的植物。
本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共5個自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描寫了荷花的形狀和姿態(tài)；第四、五自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一展開想象一回到現(xiàn)實”這一過程，思路非常清晰。課文配有插圖，荷葉挨挨擠擠，荷花各具姿態(tài)，隨風(fēng)搖曳。插圖既能幫助學(xué)生了解荷花的美麗姿態(tài)，又有利于學(xué)生展開想象，引發(fā)美好的感受和體驗。
備 注
（需要標注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
1. 出示詞組，學(xué)生“開火車”讀。
2.借助詞語，回顧畫面。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1.感悟荷花的姿勢美，體會作者觀察之仔細
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)生自由朗讀第三自然段，思考：你看到了怎樣的畫面？
第二步：互學(xué)要求
出示課文中三種姿勢的荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文原句填空。
第三步：展學(xué)要求
拓展想象：你還看到了荷花的哪些姿勢？
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
借助句式，再次悟荷花的姿態(tài)之美，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：生活中荷花還有哪些優(yōu)美的姿勢？注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生進行語言的積累。
主問題1預(yù)設(shè)答案
我看到兩朵荷花緊緊靠在一起，像是在說悄悄話。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2.感悟荷花的動態(tài)美，體會作者想象之豐富
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.聽錄音，初步想象。
第二步：互學(xué)要求
默讀課文第四自然段，說一說，化身荷花的“我”在做什么？看到、聽到、想到了什么？在組內(nèi)進行交流。
第三步：展學(xué)要求
1.全班交流匯報。
2.發(fā)揮想象，創(chuàng)編對話：可愛的荷花仙子們，除了蜻蜓和小魚，還有誰也對你說悄悄話了呢？
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
注重引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。
主問題2預(yù)設(shè)答案
小青蛙蹦過來，告訴我昨晚捉害蟲的樂趣。小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3.拓展延伸，回顧結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
拓展閱讀《詩的材料》。
第二步：互學(xué)要求
1.指名朗讀。
2.葉圣陶爺爺還被什么所吸引而深深陶醉了？預(yù)設(shè)：牽?；ā⒔痿~。
第三步：展學(xué)要求
小結(jié)：在葉老先生眼里，一草一花、一鳥一蟲都是美好的，他對它們充滿了真摯的情感，所以他的筆尖才會流淌出這樣美的語言。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法”。
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4.指導(dǎo)書寫
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
出示“仿、佛、隨、蹈、止”5個字，學(xué)生觀察。
第二步：互學(xué)要求
教師范寫，學(xué)生練寫
學(xué)生抄寫詞語表中的詞語。
第三步：展學(xué)要求
現(xiàn)場投屏，展示評價。
主問題4設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
指導(dǎo)正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 隨、蹈”是本課的書寫難點，需要加強指導(dǎo)。
三、教學(xué)總結(jié)
注重引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。同時，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。

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