學習目標：
1.認識“伶、俐”等8個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。
2.邊讀課文邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的外形美。
3.背誦第一、二自然段。
4. 積累“剪刀似的尾巴”等詞語。

學習重點: 邊讀課文邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的外形美。積累“剪刀似的尾巴”等詞語。
學習難點: 邊讀課文邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的外形美。
教學過程:
課題： 2 燕子
設計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學習目標：
會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、”8個子，會與 鳥黑、伯潑”等15個詞語。
2.邊讀課文邊想象畫面，欣賞燕子伶俐可愛、輕盈自由、閑散有趣的畫面，讀出對燕子的喜愛之情。
3.體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。
4.背誦第3段。

學習重點: 邊讀課文邊想象畫面，欣賞燕子伶俐可愛、輕盈自由、閑散有趣的畫面，讀出對燕子的喜愛之情。體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。
學習難點: 邊讀課文邊想象畫面，欣賞燕子伶俐可愛、輕盈自由、閑散有趣的畫面，讀出對燕子的喜愛之情。
教學過程:
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
本文節(jié)選自鄭振鋒的《海燕》。課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休想的姿態(tài)，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文結構清晰，第一自然段簡筆勾勒燕子的外形，凸顯了它的活潑可愛；第二自然段描寫二三月的春天，燕子的到來為春天增添了許多生趣；第三、四自然段描寫燕子飛行的姿態(tài)，展現了它的活潑機靈；第五自然段描寫了燕子休憩時的有趣畫面。本文的突出特點是用優(yōu)美生動的語言，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，具有很強的畫面感。課文配有一幅插圖，全圖呈淡綠色基調，有遠山、村莊、湖水、稻田，柔柳輕揚，燕子或翩飛或休憩。插圖與本文描繪的畫面吻合，有助于學生圖文對照理解課文內容，感受燕子的活潑可愛。
備 注
（需要標注的其他內容）
一、教學導入
出示圖片，激趣導入板書課題，學生齊讀課題。導入：燕子是春的使者，從古到今，人們都非常喜歡燕子，很多詩人、作家都把燕子寫進他們的作品中，今天我們就來學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。
二、教學過程
第一學程：
學習任務
主問題1.初讀課文，整體感知
學法指導
第一步：自學要求
學生自由朗讀課文。讀準生字，讀通課文。思考：你看到了什么樣的春天？什么樣的燕子？
第二步：互學要求
交流對春天和燕子的印象。
第三步：展學要求
將生字歸類，指名讀詞語。
主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
以問題為抓手引導學生邊讀邊想象，抓住關鍵詞，逐段簡單概括課文主要內容，理清課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，有層次地建構畫面。
主問題1預設答案
生機勃勃、五彩繽紛的春天?；顫娍蓯邸⒙斆髁胬男⊙嘧?。
第二學程：
學習任務
主問題2. 邊讀邊想象，感受燕子的外形美
學法指導
第一步：自學要求
這是一群怎樣的小精靈？
第二步：互學要求
出示句子，學生對比不同的表達，感受課文生動具體的描寫。
第三步：展學要求
出示句子，學生填空，體會作者描寫事物的特點。
主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
出示句子，學生對比不同的表達，感受課文生動具體的描寫。
主問題2預設答案
烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。
第三學程：
學習任務
主問題3. 邊讀邊想象畫面，感受春天的爛漫無比
學法指導
第一步：自學要求
學生自由讀課文第二自然段，如果說這是一幅春光圖的話，那這幅圖中有哪些景物？
第二步：互學要求
引導學生感受畫面的生動具體。用“加一加”的方法，采用同桌互學的形式學習其他的景物。
第三步：展學要求
引導交流。
主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
引導學生品讀第一自然段，在頭腦中形成具體的、有形、有色、動起來的畫面，再嘗試用自己的語言描述眼前浮現的畫面，體會優(yōu)美生動的語句，感受燕子的活潑可愛。適時進行仿說練習，進行語用的訓練。
主問題3預設答案
風、雨、柳、花、草、葉
第四學程：
學習任務
主問題4. 書寫指導
學法指導
第一步：自學要求
出示“湊、拂、集、聚、形”5個字，學生觀察結構，自由交流。
第二步：互學要求
教師范寫“聚”，并講解書寫要點。
第三步：展學要求
學生書寫。
主問題4設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
本課中有幾個字比較寫，引導學生觀示范指導很有必要的。
主問題4預設答案
范寫“聚”。
三、教學總結
本文的突出特點是用優(yōu)美生動的語言，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，具有很強的畫面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用類似速寫的手法，寥寥幾筆就勾畫出了燕子的外形特點。其次，選取輕風、細雨、柔柳、鮮花、青草、綠葉等春天典型的景物，用錯落有致的語句，描繪了一幅爛漫的春景圖。
（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）
課文從動、靜兩個方面描寫燕子活潑可愛的姿態(tài)，將畫面寫得有形、有聲、有色。用“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語，寫出了燕子飛行輕快靈活的特點；用“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”等語句描寫了燕子飛行的迅捷與輕盈。用“嫩藍的春天、幾支木桿、幾痕細線”構成曠遠的背景，“幾個小黑點”則是這幅畫的主角，描繪了一幅恬靜、悠閑的畫面。課文配有一幅插圖，全圖呈淡綠色基調，有遠山、村莊、湖水、稻田，柔柳輕揚，燕子或翩飛或休憩。插圖與本文描繪的畫面吻合，有助于學生圖文對照理解課文內容，感受燕子的活潑可愛。
備 注
（需要標注的其他內容）
一、教學導入
回顧第一、二自然段，想畫而，說畫面
1.指名回憶第一、二自然段描寫的畫面，讓學生用自己的語言說一說。其他學生閉上眼睛想象畫面。板書：活潑可愛2.師生合作讀第一、二自然段。
二、教學過程
第一學程：
學習任務
主問題1. 學習第三、四自然段，讀畫面，說畫面
學法指導
第一步：自學要求
這個自然段，作者描繪了一幅怎樣的畫面？
第二步：互學要求
師生合作讀第三自然段。讀第四自然段，學生感受畫面。
第三步：展學要求
回顧畫面，指導背誦。那第四自然段描繪的是燕子的什么畫面？
主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
引導學生欣賞飛行圖中的“斜飛圖”和“橫掠圖”，從而初步體會作者表達手法之妙：同樣是寫“燕子飛行”，觀察角度不同，畫面便不同，文字表達也不同。這有利于鍛煉學生對語言文字的敏銳度。
主問題1預設答案
“斜飛圖” “橫掠圖”。
第二學程：
學習任務
主問題2. 學習第五自然段，讀畫面，說畫面
學法指導
第一步：自學要求
學生自由讀第五自然段，邊讀邊思考：你看到了什么樣的畫面？
第二步：展學要求
指導朗讀，感受燕子的悠閑和春光的畫面美。
主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
借助具體的圖片讓學生邊讀畫面邊想象再表達，是對“邊讀文字邊想象畫面”的鞏固。讓學生從文字到畫面再到文字，又從畫面到文字再到畫面，讓學生迅速建立具體可感的語言環(huán)境。
主問題2預設答案
燕子在電線上閑散地休憩，相互簇擁著，呢哺細語。
第三學程：
學習任務
主問題3. 指導書寫
學法指導
第一步：自學要求
出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字
第二步：互學要求
學生說說其他幾個字書寫時要注意的地方。
第三步：展學要求
學生書寫，教師指導。
主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角度分析）：
隨著學生識字量的增加，會出現很多形近字和同音字，因此教師要引導學生對有同一部件的漢字或同音字進行區(qū)分，進而將每一個漢字寫正確。
三、教學總結
本文的突出特點是用優(yōu)美生動的語言，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，具有很強的畫面感。細細品讀三、四自然段，意在指導三年級學生學習段的建構和表達。讓學生聚焦“燕子飛行圖”，區(qū)分作者描寫一只燕子和幾只燕子飛行時不同的姿態(tài)。觀察的視角不同，表達則不同，學生在比較讀中學會表達。

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2 燕子

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