［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)4個生字，會寫11個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第2-4自然段。
3.通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗?！菊Z文要素】
4.能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
［教學(xué)重難點］
1.邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。
2.積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
［教學(xué)課時］
2課時
第1課時
◆課時目標(biāo)
1.會認(rèn)4個生字，會寫11個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。（重點）
2.能有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)第1自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。 （難點）
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂。教師相機板書課題：荷花）
2.荷花出淤泥而不染，自古就有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花吧。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1．學(xué)生自讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。（2）標(biāo)注自然段序號，把句子讀通順。（3）畫出不理解的詞句。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi]\[ái]）
（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充并小結(jié)。
①翩翩起舞 ②挨挨擠擠 ③清香 ④飽脹 ⑤破裂 ⑥姿勢
三、再讀課文，整體感知
1.探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)，以及作者的想象和感受。）誰能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。）（板書：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）
2．課件出示第1自然段。
（1）教師范讀，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）
（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因為“我”喜歡荷花）
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）
（4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。
2.觀察結(jié)構(gòu)，識記字形。
3.集體交流，重點點撥范寫。（“蹈”“佛”）
4.形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。
5.書寫練習(xí)，自評互評。
第2課時
◆課時目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。（難點）
2.能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
3.背誦第2-4自然段。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香，吸引作者一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標(biāo)出你認(rèn)為描寫荷花最美的句子。
二、品讀美文，欣賞荷花
1.同桌交流自己所畫的句子，并說說喜歡這句話的理由。
（1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話運用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點和荷葉旺盛的生命力。）
（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
思考：這句話美在哪里？（“冒”字用得好）
這句話連接了荷葉和荷花的描寫，如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行？（不行。因為“冒”指在荷葉之中露出頭來，高出其他部分，突出荷花不斷向上生長的生命力，“鉆”和“長”沒有這種表達效果。）
（3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（排比句，寫了荷花剛開、全開、將要開時的三種狀態(tài)，寫出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動形象。）
請你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。
2.還有哪些句子也讓你感受到了美？
（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）
（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！本渲小耙淮蠓畹漠嫛敝甘裁?？“畫家”指的是誰？表達了作者怎樣的情感？
3.教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因為大自然那鮮活的力量才有了這樣富有生命力的畫卷。
4.有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺）
5.欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
6.師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，“我”覺得……“我”仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）
教師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看來作者被這美麗的荷花深深地吸引了。
7.齊讀第4、5自然段（配樂），體會荷花的美。
三、回顧整體，小結(jié)全文
1．師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花，欣賞荷花，后寫想象自己成為荷花，將自己對荷花的喜愛之情融入語句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來感受一下荷花的美吧。
2．學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2-4自然段。
［教學(xué)板書］
3荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實 熱愛大自然
贊美大自然
［教學(xué)反思］
本文是一篇寫景抒情的散文，語句優(yōu)美，充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味課文語言的美，我運用課件展示荷花圖片，圖文對照，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過多種多樣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受荷花的美。

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