課型
活動探究課
課時
1
學(xué)情分析
對于運(yùn)動，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對于物體的運(yùn)動還有一些 不完善甚至錯誤的認(rèn)識，例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動，其原因 是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生將通過觀察圖片與討論學(xué)會利用物體相對于另一個
物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還是運(yùn)動。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
*物體有“靜止”和“運(yùn)動”兩種狀態(tài)。
*可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某一時刻的位置。
科學(xué)探究目標(biāo)
*判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動”的。
*借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
*關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動”和“靜止”狀態(tài)。
*與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
*初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
知道如何判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的，引入?yún)⒄瘴锏母拍睢?br>難點(diǎn)
準(zhǔn)確描述物體的位置需要包括方向和距離。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
軟尺、活動記錄表、“米字方位圖”、測量尺等。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動指導(dǎo)與評價
設(shè)計意圖
一、聚焦
1.談話：請同學(xué)們仔細(xì)回想一下，老師從教室門口走到講臺的這
個過程中，老師是運(yùn)動的還是靜止的?說一說你的判斷依據(jù)。
2.知道了位置改變物體就是運(yùn)動的，我們?nèi)绾尾拍芨玫嘏袛?物體是運(yùn)動的還是靜止的呢?怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!(板書課題)
從老師的運(yùn)動入手，引起 學(xué)生對運(yùn)動和位置的探
究興趣 。
二、探索
活動一：對比觀察圖片，判斷“運(yùn)動”或者“靜止”。
1.用課件展示三組圖片：在運(yùn)動會上、在公交車站、在大草原上。
2.觀察對比這三組圖片，說一說圖片中的哪些物體是運(yùn)動的，哪
些物體是靜止的。判斷的依據(jù)是什么?
3.小組之間進(jìn)行交流和討論。各小組之間自由分享。
1.通過判斷物體是在運(yùn) 動還是靜止，使學(xué)生明
白運(yùn)動和靜止的區(qū)別。
【教學(xué)反思】
學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的探索活動，基本上能夠初步認(rèn)識到物體有兩種狀態(tài) 運(yùn)動和靜止，也明確了判斷物體狀態(tài)的方法首先是需要選定一個假定不動的物體作為“參照物”,再進(jìn)行判 斷。本節(jié)課另一個重要的知識點(diǎn)是描述物體的位置，知道物體的位置由方向和距離兩個方面組成，學(xué)生通 過實(shí)踐活動已經(jīng)初步掌握描述位置的方法，但需要在練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化，尤其是描述位置最重要的是要學(xué)會
尋找描述物體位置的中心點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生活動指導(dǎo)與評價
設(shè)計意圖
二、探索
4.提問：剛才你們小組的想法和別的小組有什么共同點(diǎn)嗎?這些
共同點(diǎn)說明了什么?
5.教師解析：同樣是公交車，和不同的物體進(jìn)行對比，我們卻能得 出兩種不同的狀態(tài)。比如和車上的人相比，公交車是靜止的；
和地面上的人相比，公交車是運(yùn)動的。
6.總結(jié)：物體和誰相比處于什么狀態(tài)，這個“誰”我們給它起一個 名字叫“參照物”或者“標(biāo)準(zhǔn)物”。參照物不同，判斷物體運(yùn)動狀
態(tài)的結(jié)果可能不同。
活動二：描述自己的位置。
1.出示事先準(zhǔn)備好的“米字方位圖”。
2.介紹生活中常見的八個方位。
3,把“方位圖”放在地面上和實(shí)際方位對齊，確定方位。 4.兩位同學(xué)為一組，分組完成“描述自己的位置”活動。
5.交流與分享，你會怎么把你的位置告訴同學(xué)?僅僅知道方向，
同學(xué)容易找到你嗎?
6.用課件展示一幅校園平面圖，想把自己在校園中的位置告訴
同學(xué)該怎么說?
注意：“在”字后面的人或物一般都作為描述位置的中心點(diǎn)。
2.通過公交車與公交車 上的人和地面上的人 進(jìn)行對比，使學(xué)生明白 參照物的概念。與不 同參照物對比，物體的
運(yùn)動狀態(tài)不同。
3.學(xué)會通過參照物描述
自己的位置。
三、研討
1.怎樣判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的?
2.車在馬路上行駛，為什么說車相對于車上的人來說是靜止
的呢?
3.如果樂小新現(xiàn)在要去學(xué)校找你，你會怎么告訴他你的位置呢?
總結(jié)判斷物體運(yùn)動狀態(tài) 的方法，鞏固參照物這一
概 念 。
四、拓展
1.用課件展示課本圖片和文字描述。
2.根據(jù)文字描述標(biāo)出汽車故障停車的地方在車站的什么位置。
在應(yīng)用中幫助學(xué)生認(rèn)識
確定物體位置的方法。
板書設(shè)計
運(yùn)動和位置
一、物體的狀態(tài)：運(yùn)動或靜止
二、參照物
三、描述位置的方法：方向+距離

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小學(xué)科學(xué)教科版 (2017)三年級下冊電子課本

1. 運(yùn)動和位置

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級下冊

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