1.運動和位置【教學(xué)目標】1.知道生活中常見的運動現(xiàn)象。2.能夠利用參照物判斷某一物體是運動的,還是靜止的。3.能用一些表示方位的術(shù)語描述自己的位置。【教學(xué)重難點】1.能夠利用參照物判斷某一物體是運動的,還是靜止的。2.能用一些表示方位的術(shù)語描述自己的位置。【教學(xué)準備】方位圖，皮尺，教學(xué)課件、校園地圖等。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。1.教師出示教學(xué)課件，展示人或物運動的場景，提問學(xué)生看到什么現(xiàn)象？2.學(xué)生匯報：圖（視頻）中的人或物在運動。3.教師站在黑板前，提問學(xué)生老師的位置。4.學(xué)生討論回答。5.教師提問學(xué)生：我們應(yīng)該怎樣判斷物體的運動和位置呢？（板書課題）6.學(xué)生相互討論，并根據(jù)經(jīng)驗做出回答。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.觀察前，明確觀察的要求。從哪些方面展開細致認真的觀察。教師出示課件，展示實驗過程。2.實驗一：觀察物體運動的圖片。（1）教師繼續(xù)提供關(guān)于運動的圖片（仿照課本P2關(guān)于運動的插圖），并提問：左側(cè)的圖與右側(cè)的圖相比哪些物體（或人）運動？哪些是靜止的？（2）學(xué)生觀察并做好記錄，教師指名學(xué)生回答問題。3.實驗二：用方位和距離描述位置。（1）教師請兩位同學(xué)，仿照課本P3探索2、3展開實驗：先讓兩人靜止不動，讓其中一人用方向和距離來描述自己的位置；然后再讓中心的同學(xué)靜止不動，外圍同學(xué)多次改變位置，同時用方向和距離來描述。（2）教師在實驗中提問學(xué)生，臺下同學(xué)觀察實驗并回答問題。4.實驗三：教師出示校園地圖，指導(dǎo)學(xué)生描述自己在校園中的位置。（1）教師點名學(xué)生觀察校園地圖，找出自己當前的位置并作出描述。（2）學(xué)生觀察地圖，作出匯報。（3）教師指定校園中某一地點，指名學(xué)生對該地點的位置作出描述。（4）學(xué)生相互討論并作出匯報。三、深入研討，建構(gòu)認識。1.判斷物體是運動的還是靜止的。（1）教師提出問題：我們怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？（2）學(xué)生進一步觀察物體運動的圖片。（3）學(xué)生說一說判斷的依據(jù)。 （4）總結(jié)：教師告訴學(xué)生判斷物體是運動的還是靜止的需要選定一個固定參照物，再比較前后位置相較于參照物是否變化。2.描述自己的位置。（1）教師提出問題：我們應(yīng)該怎樣描述自己的位置，在描述位置時我們需要借助什么？（2）學(xué)生說一說自己描述位置的方法。（3）總結(jié)：教師告訴學(xué)生在描述自己的位置時需要選定某一位置或事物，然后再運用方向和距離描述位置。四、拓展應(yīng)用，深化認識。閱讀資料：閱讀課本P3拓展資料，標注汽車的位置。【板書設(shè)計】運動和位置【教學(xué)反思】在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中，我努力做到遵循小學(xué)科學(xué)課程標準，努力成為學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的伙伴和激勵者以及科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。在教學(xué)過程中盡量以學(xué)生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中現(xiàn)象總結(jié)科學(xué)知識；鼓勵學(xué)生參與教學(xué)實驗活動，并討論觀察到的現(xiàn)象，集思廣益得出結(jié)論；在課前做好教學(xué)準備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供各種教學(xué)用具，較好地發(fā)揮好教學(xué)課件對課堂教學(xué)的輔助作用。在本節(jié)課教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)自身語言素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)需要進一步提升。在今后的教學(xué)中，需要不斷磨煉自己的教學(xué)能力，不斷學(xué)習以提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

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1. 運動和位置

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級下冊

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