課型
實驗探究課
課時
1
學情分析
在第2課的學習中，學生已經(jīng)會判斷物體的幾種運動形式，但是會混淆對運動形式和運 動路線的描述，對運動路線的描述往往采用的是生活詞匯，如“直的”“轉彎的”“扭來扭去 的”,還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。另外，學生還不擅長運用 從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只關注物體的個 體特征，不習慣將之抽象為一個質點來考慮。
教學目標
科學概念目標
*根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。
科學探究目標
*能夠用圖示記錄物體的運動路線。
*觀察、描述并判斷物體的運動形式。 科學態(tài)度目標
*樂于探究物體的運動形式。
*愿意跟同伴合作探究。
*能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
*體驗到生活中大多數(shù)物體的運動路線都是直線運動和曲線運動相結合的。
教學重難點
重點
能夠判斷出常見物體的運動路線是直線運動還是曲線運動。
難點
觀察并嘗試用圖示的方式來描述物體的運動路線，并能夠意識到物體的運動路
線大多數(shù)都是復合型的。
教學準備
教師準備
教學課件、圖片、實驗演示視頻。
學生準備
學生活動手冊、筆、直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球、乒乓球、桶或筐。
教學環(huán)節(jié)
師生活動指導與評價
設計意圖
一、聚焦
1.用課件展示高架橋的圖片，學生仔細觀察這幅圖片。
2.提問：圖片中的道路有哪些類型的?這些車的運動路線會有什
么不一樣呢?
3.今天我們一起來學習生活中常見的直線運動和曲線運動，了
解它們的神奇之處吧!(板書課題)
檢測學生前概念，引出探 索環(huán)節(jié)中對于更多物體 的運動路線的觀察和
描 述 。
二、探索
活動一：觀察并描述物體的運動路線。
1.觀察課本第7頁底部的圖片，并描述圖中物體的運動路線。
2.小組討論，并嘗試畫出物體的運動路線。
3.交流與分享，每個小組派代表說一說圖片中物體的運動路線，
并簡單說明判斷的依據(jù)。
1.通過對圖片中物體運 動路線的描述，初步感 知到物體運動路線可
以分直線和曲線兩類。
【教學反思】
通過教學，學生學會用圖示的方法表示物體的運動形式，知道按照運動軌跡可以分為直線運動和曲線 運動兩類，并將這些運動形式進行比較，找出它們的異同點。學生在已有器材的基礎上充分發(fā)揮想象力和
創(chuàng)造力，激發(fā)了學生探究的欲望，紛紛動手試了起來，進一步認識了直線運動和曲線運動。
教學環(huán)節(jié)
師生活動指導與評價
設計意圖
二、探索
4.教師解析：沿著直線軌道運動做直線運動，沿著曲線軌道運動
做曲線運動。
活動二：擊球實驗。
1.為了更直觀地感受直線運動和曲線運動的區(qū)別，大家兩人一
組進行擊球實驗。
2. 出示實驗材料包。
3.教師講解實驗的操作過程以及注意事項，并進行演示實驗。
4.小組思考和討論、明確任務、分工合作、完成實驗。
5.各小組依據(jù)實驗觀察，繪制實驗過程中物體的運動路線，并整
理實驗結果。
活動三：乒乓球推出桌面的實驗。
1.準備好1張桌面平坦的桌子和1個乒乓球以及1個小桶，小桶
放在桌面一端的下面。
2.教師演示實驗操作，講解實驗的要點。
3.猜一猜：乒乓球沿著桌面運動和離開桌面以后的運動路線是
否相同?解釋你的判斷依據(jù)。
4.小組合作，共同完成實驗，并及時地做好實驗記錄。
5.重復幾次上述實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出結論。
活動四：比一 比，誰最厲害。
用課件展示圖片，各小組進行搶答游戲。觀察判斷物體的運動
路線，搶答正確率最高的小組獲勝。
2.學生在趣味性的活動 中感知物體的運動路 線。根據(jù)球的運動路 線不同，物體的運動可 分為直線運動和曲線
運 動 。
3.通過討論乒乓球離開 桌面后的運動路線，引 發(fā)學生對物體運動路
線的思考。
4.結合生活場景，鞏固所
學知識 。
三、研討
根據(jù)物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種形式?
加深學生的理解。
四、拓展
判斷生活中更多物體的運動形式。
用課件展示游樂場的圖片，小組成員仔細觀察，尋找游樂場中的
直線運動和曲線運動，分享自己的想法。
引導學生認識到物體的 運動更多的是直線運動
和曲線運動的結合。
板書設計
直線運動
直線運動和曲線運動
物體的運動路線
曲線運動

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