學(xué)習(xí)任務(wù)一
猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（設(shè)計(jì)意圖：用有趣的謎語帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。）
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語。猜猜看，它是什么？
一座長橋架天空,太陽在西橋在東,數(shù)數(shù)顏色真不少,紫綠青藍(lán)黃橙紅。 謎底：彩虹
2.板書課題，齊讀課題，學(xué)習(xí)“虹”字。
（1）交流識字方法（加一加：蟲＋工＝虹）
（3）識記：猜一猜，虹為什么是蟲字旁？“虹”總出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的大蟲。這條大蟲懸掛在天空，弓著身子，頭伸進(jìn)河里喝水。所以，古人造這個字時，就用了“蟲”做偏旁。
3.介紹彩虹。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
認(rèn)讀字詞，整體感知
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主閱讀課文，圈畫生字，運(yùn)用自由讀、指名讀、開火車讀等多種方式鞏固生字新詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。通過學(xué)生多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
1.自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）圈出生字條中要求會認(rèn)的生字，并多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）字詞學(xué)習(xí)
hóng zuò tí jiā rú sǎ tiā
彩虹 一座 提水 澆田 如果 灑水 挑 水
xìng ná jìng zhà qiān qún
高興 拿著 鏡子 照片 秋千 裙子
（2）認(rèn)識偏旁“衤”，初步了解衣字旁的字一般與衣服有關(guān)。
（3）交流識字方法。
①用形聲字的識字方法進(jìn)行識記
②“澆、灑”都和水有關(guān)，都能和水組詞。
③“提、挑”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。
3.再讀課文，感知全文。
要求：
（1）給自然段標(biāo)出序號。
（2）把句子讀通順，喜歡的句子多讀幾遍。
（3）思考：課文主要講了什么？
4.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)朗讀。
“我”看到美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，“我”把這些奇妙的想法都跟誰說了？（爸爸、媽媽、哥哥）
追問：誰愿意當(dāng)“我”，來問一問呢？
學(xué)生齊生朗讀第1自然段，指名朗讀第2、3、4自然段。
學(xué)習(xí)任務(wù)三
精讀課文，理解感悟
（設(shè)計(jì)意圖：先從短語朗讀，讀出事物的特點(diǎn)，再逐層展開讀，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確，讀明白。課文第2-4自然段構(gòu)成段落形式相同，以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力和自主學(xué)習(xí)能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。）
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）學(xué)生自由朗讀第1自然段。
（2）學(xué)習(xí)“座”，掌握它的量詞用法：除了知道一座橋，你還知道一座什么？（一座山、一座房子）
指導(dǎo)：區(qū)別“座”和“坐”。今天老師還請來了它的一個好兄弟，你們看，它是誰？出示“坐”。
引導(dǎo)學(xué)生了解“座”是量詞，還是名詞，作名詞時表示座位?！白笔莿釉~，表示動作，坐下。
（3）學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)理解“美麗的橋”就是指彩虹。讓學(xué)生體會語言的生動，不出現(xiàn)“彩虹”同樣可以把事物說清楚，說具體。
你們喜不喜歡這么美麗的彩虹呢？誰能夠帶著對彩虹的喜歡讀一讀?
指名讀、表演讀、全班齊讀。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）同桌齊讀，思考：文中的“我”想做什么呢？“我”為什么要這樣做呢？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話。
①引讀短語：你那把澆花用的水壺。讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。
②讀出問句的語氣。
（4）指導(dǎo)長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”
①自由練習(xí)朗讀，找一找“我”的動作。
②做一做這些動作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，感受連續(xù)性、承接性。
師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，注意句子的停頓。
③“我”真的提著爸爸那把水壺嗎？你是怎么知道的？
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這只是一種假設(shè)，是“我”的想象。
④讀出反問句的語氣，體會句子的意思。
⑤創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)朗讀第2句話。
（5）出示長句子“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”
①同桌合作學(xué)習(xí)，互讀互評。（評價內(nèi)容：是否讀好停頓，讀出問句語氣。）
②如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
③指導(dǎo)書寫“高興”，學(xué)生用“高興”說話。
④讀出疑問語氣，體會“我”體貼懂事，關(guān)心家人的心情。
（6）回顧學(xué)法。
仔細(xì)讀一讀課文的第2至4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)第2自然段的方法，首先帶著問題朗讀第2自然段，再按要求勾畫，畫完后自己讀一讀，最后小組交流。請學(xué)生按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第3、4自然段，比一比誰學(xué)得更認(rèn)真。
3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。
（2）匯報交流。
①第3自然段。
指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話，要求讀好長句的斷句，讀好問句。
理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？”這句話的意思。
如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？
再次朗讀，讀出“我”對家人的關(guān)心，讀出問句語氣。
②第4自然然。
指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句話和第二句話。要求讀好長句的斷句，讀好問句。
學(xué)習(xí)詞語“蕩來蕩去”，并仿說這樣的詞語。（讀課后詞語）
理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？”這個句子的意思。
如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
再次朗讀，讀出“我”對家人的關(guān)心，讀出問句語氣。
（3）思考：文中反復(fù)出現(xiàn)“你高興嗎”，你覺得“我”是一個什么樣的孩子？ （懂事、關(guān)心家人）
我們也應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)，多關(guān)心家人。同學(xué)們，平時你們在家里是怎么做的？（生自由回答。）
4.仿寫拓展。
（1）多么可愛的小女孩??！讓我們再來美美地讀讀這篇文章吧！
（2）仿照其中一個自然段，說一說如果你面前有這樣一座彩虹橋，你想怎么做，為什么這樣做。
學(xué)習(xí)任務(wù)四
記憶字形，指導(dǎo)書寫
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確掌握生字的結(jié)構(gòu)，關(guān)注特殊筆畫，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持正確寫字姿勢。）
1.學(xué)習(xí)生字“那、到”。
（1）學(xué)生觀察這兩個字，想一想怎樣才能寫好它們。（左右結(jié)構(gòu)，書寫時左寬右窄）
（2）范寫“那”，提醒：雙耳旁要先寫橫撇彎鉤，再寫豎。
范寫“到”，提醒：“土”下面一橫變成一提。
（3）學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)習(xí)生字“著、成、千”。
（1）寫字姿勢：頭正、身直、臂開、足安。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，展示評價。
自主作業(yè)：
1.朗讀課文。
2.積累“X來X去”的詞語。
3.親子創(chuàng)作彩虹圖，配以合理想象的文字描述。
板書：
11.彩虹
高興 關(guān)心家人
課 題
10. 彩 虹
部編版
一年級下冊
第一單元
第1課時
學(xué) 校
授課班級
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“虹、座”等13個生字和1個偏旁“衣字旁”；會寫“那、著”等7個字。
2.積累“蕩來蕩去”等詞語，并嘗試說說這樣的詞語。
3.正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。
4.感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。
學(xué)習(xí)
重難點(diǎn)
識字寫字，積累詞語；正確朗讀課文，理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。
學(xué)情分析
課文中，作者寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)的美麗的彩虹橋，思維一路發(fā)散，想象自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆田，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹橋上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
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