11　彩　虹1．認(rèn)識“虹、座、澆”等12個生字，會寫“那、著、到、高、興、千、成”7個生字，掌握字的筆順，認(rèn)識衣字旁1個偏旁。2．能借助拼音，正確朗讀課文；讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并試著讀出問句的語氣；能入情入境地朗讀課文第2自然段。3．感受純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美好情感。1．(重點)：會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。2．(難點)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。多媒體課件、生字卡片。一、展示圖片，導(dǎo)入課題。教師：同學(xué)們，咱們在語文園地一的“識字加油站”里學(xué)了很多關(guān)于天氣現(xiàn)象的詞語，大家還能想起來多少呢？學(xué)生：雷電、暴雨、霧、冰雹……教師：在這些天氣現(xiàn)象里，有一種現(xiàn)象特別美麗，關(guān)于它呀，有一個有趣的謎語，大家來試著猜一猜吧：雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋。讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮。學(xué)生：彩虹！教師：大家真厲害，一下子就猜到了。今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于“彩虹”的課文。板書課題：彩虹。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1．朗讀課文。(1)教師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)課文第2、3、4自然段的語言結(jié)構(gòu)非常相似，讀好第2自然段，后面兩個自然段可以鼓勵學(xué)生自主朗讀。(3)朗讀第2自然段時，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生聯(lián)系自己平時說話的方式，去感受句子的語調(diào)。2．學(xué)習(xí)生字。(1)認(rèn)讀生字。字音方面：本文生字里主要關(guān)注：“座、灑”是平舌音，“照”是翹舌音，“虹、興、鏡”是后鼻音。這幾個字的讀音要重點指導(dǎo)。字形方面：本課的生字以合體字為主。教師可以利用多種方法幫助學(xué)生識記。①對比法：重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特點，一般都和衣服有關(guān)；區(qū)分“座、坐”兩字所表示的不同意思，可以通過組詞具體體會。②動作識記法：本課生字中“澆、提、灑、挑”都是表動作的詞語，都是左右結(jié)構(gòu)，而且都可以和“水”字組成詞語：澆水、提水、灑水、挑水?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀詞語，來幫助識記。③結(jié)合生字的字理，用小故事增強(qiáng)識記：“虹”為什么是蟲字旁呢，因為它總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，所以，古人造字時就用“蟲”作了偏旁。④利用形聲字和會意字的構(gòu)字規(guī)律：“虹”字左邊表形，右邊表聲；“拿”字是會意字，合手為拿。還可以借助組詞法，猜字謎等形式，鞏固識記。(2)讀寫生字。在教學(xué)中，“著”字可以跟第9課學(xué)的“看”字對比學(xué)習(xí)，要重點區(qū)別前者的第三筆和后者第一筆的不同。“成”字的偏旁是“戈”，屬于獨體字，筆畫雖然簡單，但結(jié)構(gòu)較難把握，需要重點指導(dǎo)。“那、到”都是左右結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)字形的整體結(jié)構(gòu)特點，做到左右協(xié)調(diào)。“高”字可以通過猜字謎的方式記憶，如：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。“興、千”2字比較簡單，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、精讀課文，理解內(nèi)容。1．朗讀指導(dǎo)。本文朗讀有兩個重點：第一，帶有“的”字的復(fù)雜短語，比如“你系在門前書上的秋千”“梳頭用的那面鏡子”。朗讀指導(dǎo)時，可以先從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開，比如：樹上的秋千——門前樹上的秋千——系在門前樹上的秋千——你系在門前樹上的秋千，逐層指導(dǎo)，把詞句讀正確，讀明白。第二，長句子的朗讀指導(dǎo)。(1)鞏固方法。這篇課文中長句子較多，前面的課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長句子，在本課朗讀時可以鞏固之前的方法，在理解的基礎(chǔ)上把握長句子的正確停頓。(2)讀好多個分句的長句子。如，“提著它”“走到橋上”“把水灑下來”是三個連續(xù)的動作，通過朗讀，感知“我”動作的前后順序，在理解句子的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解。(3)讀好問句。本課中的反問句比較長，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀好長句子的基礎(chǔ)上讀好問句，如，“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”注意讀出問的語氣。在評價中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關(guān)心家人。2．理解運(yùn)用。本課理解的難點是第2、3、4自然段的第二句話。首次出現(xiàn)反問形式的長句子，又是由多個分句構(gòu)成，學(xué)生在理解上會產(chǎn)生困難。每一段的第1句話都用了關(guān)聯(lián)詞“如果……不就……”來銜接。每一段的第2句話都用了連續(xù)幾個動作，如“提、走、灑”“拿、走”“掛、坐、蕩”?？梢宰寣W(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，找一找這些動作，感受動作的連續(xù)性、承接性。最后一句可以通過反問形式和陳述形式句子的對比呈現(xiàn)，進(jìn)一步體會句子的意思。在學(xué)生交流過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生有意識地積累詞語，如“澆花、澆田、挑水”等表動作的詞語，“飄啊飄、蕩來蕩去”這類詞語。此外，“蕩來蕩去”這類ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展更多類似的詞語，如飛來飛去、忽上忽下、走來走去等。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的奇妙想法，讀出“我”想象的大膽與天真。四、板書總結(jié)，梳理全文。彩虹五、中心思想體悟。本文通過寫“我”看到雨停后天空上掛著的彩虹，用一連串的問句，表達(dá)了“我”想通過彩虹實現(xiàn)美好的愿望，體現(xiàn)了“我”對爸爸、媽媽和哥哥強(qiáng)烈而純真的愛。六、教學(xué)反思。本文共4個自然段，長句子的朗讀是教學(xué)難點，應(yīng)該建構(gòu)在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每個分句，最后把各個分句連起來，長句也就不難了。本文作為一篇富有情趣的散文，語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)?？梢?/span>利用這些特點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，仿照課文說一說生活中有什么奇妙的想法。也可以鼓勵學(xué)生用繪畫的方式把自己的想法呈現(xiàn)出來。七、課堂練習(xí)。1．查字典，填空。(1)“提”的筆順是__，音序是    T   ，部首是 扌。(2)“成”的音序是    C   ，第三筆是      ，部首是 戈。(3)“照”的音序是   Z  ，屬于 上下 結(jié)構(gòu)，組詞為 照片。2．比一比，再組詞。　　　　　　　　　　3．照樣子，寫詞語。蕩來蕩去(ABAC式)　走來走去　　　跑來跑去　　　跳來跳去 

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10 彩虹

版本： 人教部編版

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