課題: 11、彩虹
課型:
新授課
任課教師
教學


內(nèi)容


簡析
本文主要寫“我”在看到彩虹時展開的神奇而有趣的想象，充分表現(xiàn)了“我”的天真可愛和大自然的神奇美麗，字里行間充滿了童真童趣。課文共4個自然段，第1自然段寫雨后天上出現(xiàn)彩虹；第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)和句式相似，均以第一人稱的口吻向爸爸、媽媽、哥哥提出問題，以“你高興嗎”這句話結(jié)尾，在神奇大膽豐富的想象中流露出小作者對家人的關(guān)愛之情。課文語言生動優(yōu)美，想象豐富，是指導(dǎo)學生進行朗讀和想象訓練的良好范本。
學生


學情


分析
一年級的學生正處于想象力快速發(fā)展的階段，對于大自然的景觀，他們以孩童的視角去觀察區(qū)思考去想象，往往能看不到不一樣的精彩，因此本文的內(nèi)容易于引起他們的共鳴。針對此種學情，教師在教學中要采用多種方式指導(dǎo)學生讀準字音讀順課文，理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進一步鼓勵學生展開大膽的想象，想象“我”還會拿著什么東西到彩虹上去做什么，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。此外，本文生字較多，在教學中，教師要重視隨文識字，在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)學生理解相關(guān)詞語的意思，夯實語文基礎(chǔ)知識，并在此過程中提高學生的語文綜合能力。
教學


目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。


2.學習本課的生字新詞，認識兩個新偏旁，正確美觀地書寫生字。


3.理解課文的內(nèi)容，感受彩虹的美麗和小作者是神奇大膽的想象。


4.在學生課文的過程中，進一步培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
教學


重點


難點
重點；識字寫字，朗讀課文





難點：感受小作者神奇大膽的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。
教具學具及多媒體應(yīng)用
多媒體課件、生字詞卡片
課 時
2課時
教學過程
教師活動
學生活動
第一課時


教學過程


一、出示謎語，激趣導(dǎo)入


1.師出示一則謎語：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問繩子有多長，這山塔到那山前。生猜出謎底是彩虹。


2.師板書課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導(dǎo)學生認真觀察，說說彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現(xiàn)在雨后。）


3.師過渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起去課文中看一看吧！


二、初讀課文，識字學詞


1.師讀課文，學生認真傾聽。


2.學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。


3.檢查初讀情況，隨文識字，指導(dǎo)朗讀。


（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名生認讀。


師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語和詞語。引導(dǎo)學生區(qū)別“座”與“坐”的不同用法。


（2）指名學生朗讀第2自然段。


①出示詞語：提著、那把、澆花、走到、灑下來，挑水、高興，指名學生認讀，相機正音：“著”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是后鼻音。


②正音后再次指名學生認讀詞語。


③鼓勵學生利用動作、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“提著”“高興”的意思，并練習說話。


④學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。


（3）指名學生朗讀第3自然段。


①出示詞語：拿著、鏡子、照亮、指名學生認讀，強調(diào)：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學生認讀。


②指導(dǎo)長句子的朗讀：


媽媽，如果我拿著/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天山/不是多了一個月亮嗎？


師范讀，生練習朗讀，注意恰當?shù)耐ｎD。


③學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。


（4）指名學生朗讀第4自然段。


①出示詞語卡片：秋千、花裙子、成了，指名學生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學生理解“秋千”的意思。


②指導(dǎo)長句子的朗讀：


哥哥，如果我把/你系在門前樹上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著秋千/蕩來蕩去的時候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來飄去嗎？


學生練習朗讀，師指名學生朗讀后范讀，強調(diào)根據(jù)句意在朗讀時注意恰當?shù)耐ｎD。


③出示詞語“蕩來蕩去”“飄來飄去”


，指名學生認讀并交流這個詞語的意思。


引導(dǎo)學生說說這樣的詞語，如：跳來跳去，游來游去、蹦來蹦去，走來走去。


④學生再次練習朗讀第4自然段，師再次指名學生朗讀。


4.學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。


5.鞏固識字。


（1）師再次隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式，確保每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。


（2）單獨出示本課生字，鼓勵學生交流識字方法，并強調(diào)“手”和“衤”這兩個新偏旁。


三、再讀課文，了解主要內(nèi)容


1.師過渡：通過剛才的學習，我們已經(jīng)初步認識了生字，學習了詞語，并讀通了課文，接下來，請同學們再次輕聲讀一讀課文，看看文中的小朋友都都彩虹橋上去干什么了。


2.生再次輕聲朗讀課文，并與同桌輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。


3.指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師適當小結(jié)：文中的小作者拿著爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著媽媽的鏡子為媽媽照著梳頭，拿著哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。


四、指導(dǎo)生字書寫


1.出示本課要求會寫的生字：著、那、到、高、興、千、成。


2.指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中加強對生字的理解。


3.生自主觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，交流識記方法和書寫要領(lǐng)。


4.指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師重點強調(diào)：“著”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”課通過比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點，其中第四筆斜鉤要貫穿整個字并稍長。


5.師范寫生字，學生觀察、書空后自主描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。


五、課堂小結(jié)


同學們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹橋上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢想著如何到彩虹橋上去玩呢？下節(jié)課我們繼續(xù)再來學習。





第二課時


教學過程


一、回顧課文，談話導(dǎo)入


1.出示詞語卡片，指名學生認讀。


2.指名學生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。（寫了一位小朋友想到彩虹上玩。）


3.師過渡：這節(jié)課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！


二、學習課文，體會想象，認識人物


（1）學習第1自然段。


（2）引導(dǎo)學生說說這座美麗的橋是什么顏色什么形狀的。


（3）拓展表達：雨停下了，天上有一座橋，一座（ ）的橋。


2.重點指導(dǎo)學習第2自然段。


（1）指名學生朗讀第2自然段，引導(dǎo)學生觀察這一段有幾句話。（兩句話。師向?qū)W生明確，除了句號可以表示一句話的結(jié)束，問號和感嘆號也可以用來表示一句話的結(jié)束。）


（2）師出示第一句話，引導(dǎo)學生自由朗讀，并指名學生說說這句話主要寫了什么。（“我”提著爸爸的水壺到彩虹橋上去灑水。）


（3）引導(dǎo)學生體會這句話中大膽的想象：觀察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著大地灑水，就好像是在下雨。


（4）師過渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？


（5）指名學生朗讀第二句話，交流讀書收獲，小朋友要把雨灑到山上的田地里，因為這樣做爸爸就不用去挑水澆田了。


（6）引導(dǎo)學生體會人物品質(zhì)：通過這一段的學習，你認識了一位什么樣的小朋友？


鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容進行交流，談?wù)勛约旱恼J識，師適當小結(jié)：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見她是一個關(guān)愛家人的好孩子。


（7）指導(dǎo)學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現(xiàn)小作者的天真和可愛。


3.師總結(jié)學習方法，指導(dǎo)學生自主學習第3、4自然段。


（1）師總結(jié)第2自然段的學習方法：


讀課文，總結(jié)主要內(nèi)容，體會小作者是怎么想象的。


（2）布置自學任務(wù)：按照上面的方法自主學習第3、4自然段，并和同桌輕聲交流，師巡視指導(dǎo)學生的自學。


4.交流匯報，在學生交流的過程中師適當加以引導(dǎo)和提升。


（1）第3自然段：小作者拿著媽媽的鏡子來到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，為媽媽照著梳頭，可見小作者也很愛自己的媽媽。


（2）第4自然段：小作者拿著哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來蕩去，十分開心，而自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調(diào)皮，也很愛美。


（3）師在學生交流的過程中適當指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。


5.師小結(jié)：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水，照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真又可愛的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來美美地讀一讀課文吧！


三、感情朗讀，適度拓展


1.師配樂朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。


2.引導(dǎo)學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現(xiàn)了哪些畫面。（學生的交流內(nèi)容可以是課文中出現(xiàn)過的，也可以是自己想象的，對于學生的觀點教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導(dǎo)學生將語言表達得清楚完整。）


3.鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話。


4.指名學生交流，師給予充分肯定，鼓勵學生展開豐富想象，同時規(guī)范學生的口語表達。


四.課堂小結(jié)


小朋友，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂的生活。其實，大自然中有許多美景都值得我們?nèi)ビ^察去想象，只要小朋友們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂。












學生互動





























學生認真傾聽。


學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。





學生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名生認讀。








指名學生朗讀第2自然段


























學生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學生朗讀。


學生朗讀第3自然段。








正音后再次指名學生認讀。

















生練習朗讀，注意恰當?shù)耐ｎD。


學生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學生朗讀。


指名學生朗讀第4自然段。


























學生練習朗讀




















學生再次練習朗讀第4自然段，師再次指名學生朗讀。


學生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。





每一名學生都能正確熟練地認讀本課生字。





學生交流識字方法


























生再次輕聲朗讀課文，并與同桌輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。


























指名學生認讀、口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中加強對生字的理解。


生自主觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，交流識記方法和書寫要領(lǐng)。














學生觀察、書空后自主描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
































學生認讀。





學生分自然段朗讀課文，并說說課文主要寫了什么。











學習第1自然段。





學生說說這座美麗的橋是什么顏色什么形狀的。











學生朗讀第2自然段，引導(dǎo)學生觀察這一段有幾句話。











學生自由朗讀，并指名學生說說這句話主要寫了什么。








學生體會這句話中大膽的想象











學生朗讀第二句話，交流讀書收獲








學生體會人物品質(zhì)








學生結(jié)合課文內(nèi)容進行交流，談?wù)勛约旱恼J識











學生有感情地朗讀第2自然段，注意在問句的朗讀中表現(xiàn)小作者的天真和可愛。


學生自主學習第3、4自然段。














自主學習第3、4自然段，并和同桌輕聲交流。





學生交流的過程中師適當加以引導(dǎo)和提升。





























學生有感情地朗讀課文。


























閉上眼睛認真傾聽，并在聽的過程中展開想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面。


學生交流自己在配樂傾聽的過程中頭腦里出現(xiàn)了哪些畫面。











鼓勵學生模仿課文中的段落，展開想象，說幾句話。


學生交流

































板書設(shè)計
11、彩虹





爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的秋千


灑水 照媽媽梳頭 蕩秋千
教學反思
使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般的合作學習。


培養(yǎng)一年級學生良好的聽講習慣并學會適當?shù)脑u價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，會樹立學生自信，起到激勵作用。不斷引導(dǎo)學生在不斷的讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。師生一起讀書，讓學生自己評并發(fā)現(xiàn)“問題”，把主自主權(quán)還給學生，隨后幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到師生共同參與學習過程。

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