2.能借助拼音，正確地朗讀課文；能入情入境地朗讀課文第2自然段.
3.讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并試著讀出問句的語氣。
教學(xué)重點：識字，寫字，能準確、通順地朗讀課文。
教學(xué)難點：讀好長句及問句。
教具：小黑板、田字格、生字卡片
教學(xué)過程：
圖畫導(dǎo)入，引出課文。
彩虹簡筆畫。
引導(dǎo)學(xué)生用詞語、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹?！?br>出示第2自然段。
引讀。
識記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量詞用法。
引導(dǎo)學(xué)生理解“這座美麗的橋”就是彩虹。讓學(xué)生體會課文語言的生動，不出現(xiàn)“彩虹”同樣可以把事物說清楚，說具體。
指導(dǎo)朗讀第1自然段，雨?！傲恕保p聲。“美麗的橋”，詞語連續(xù)。
揭示課題，認讀生字。
板題，讀題。
指導(dǎo)生字“虹”。
讀準字音?！昂纭眓g后鼻音，第二聲。
記住字形。用加一加，換一換的方法識記。猜一猜：“虹”字為什么是蟲字旁？
講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學(xué)生記憶蟲字旁：“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說:一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。
（設(shè)計意圖：以小故事的形式，讓學(xué)生形象地感受到“虹”這個字為什么左邊是“蟲”字旁，幫助學(xué)生加深印象。）
初讀課文，整體感知
出示插圖，文中的小姑娘“我”。
“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請小朋友們自己看一看，讀一讀。
提出初讀要求。
把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你。
把句子讀通順。遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。
標好自然段的序號。
整體感知。
“我”把這些奇妙的想法都跟誰說了？
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文。
教師提問：“誰愿意當(dāng)‘我’，來問一問呢？”抽三個學(xué)生分別朗讀課文的2、3、4自然段，第1自然段集體朗讀。
朗讀時，指導(dǎo)學(xué)生把字讀正確，句子讀通順。
發(fā)現(xiàn)難點，復(fù)習(xí)回顧。
我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長又難讀的句子，其實之前在前面的課文中已經(jīng)學(xué)過不少長句子。
請學(xué)生朗讀《端午粽》中學(xué)過的長句子。
出示長句子，學(xué)生朗讀。
“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”
精讀課文，突破難點
練長句，讀通讀懂
出示一個問句。
“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
引讀短語：
“澆花用的水壺”
“那把澆花用的水壺”
“你那把澆花用的水壺呢？”
讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。
讀出問的語氣。
（設(shè)計意圖：長句子朗讀是本課的難點，應(yīng)該建構(gòu)在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)。本課教學(xué)作為鞏固、提升。在這一課的讀好長句子的同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣。）
2.出示一個長句子。
“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”
想一想，每一部分寫我在干什么？
自己練讀，圈一圈“我”的動作。
同桌共同學(xué)習(xí)，一個讀詞語，一個讀分句。
反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復(fù)朗讀中理解句子。
（設(shè)計意圖：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各部分連起來，長句也就不難了。）
“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，不是真的在做。
（6）“不是我在下雨了嗎？”讀出問句的語氣。
（7）情境中朗讀。
3.出示第二個長句子。
“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”
標出難讀的詞語：挑水、高興。
同桌合作學(xué)習(xí)，一個讀，一個聽，是否把詞語讀正確，句子讀通順。
反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。
情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關(guān)心家人。
4.出示第2自然段。
把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。
5.小結(jié)。
“我”的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用挑水去澆了。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“提、灑、挑、澆”幾個動詞很有特點：
左右結(jié)構(gòu)。
都可以跟“水”組成詞語：提水、灑水、挑水、澆水。
學(xué)生邊做動作邊讀詞語，老師指導(dǎo)識記生字和詞語，可以按照一定規(guī)律分類記憶。
觀察生字，書寫指導(dǎo)
出示生字“到、那”，都是左右結(jié)構(gòu)的字。
指導(dǎo)學(xué)生先從三方面觀察“到”。
觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。
關(guān)鍵筆畫標成紅色，教師示范書寫。
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”。
觀察整個字是否在田字格的中間，寫得是否端正。
學(xué)生練習(xí)書寫，描紅一個，書寫一個。
反饋書寫，讓學(xué)生按照上述三方面進行平吉。
再寫一個，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方有進步。
觀察“那”
1.讓學(xué)生仔細觀察，從三方面說說該如何書寫。
2.教師在評價中肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，示范書寫。
3.學(xué)生描紅一個，書寫一個。
4.同桌相互評價。
5.根據(jù)評價，自己再寫一個。
六、課堂小結(jié)
“我”是個很會想象的姑娘?！拔摇毕?，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。
布置作業(yè)
正確，有感情地朗讀課文，尤其要讀好長句及問句。
寫好生字并組詞。
板書設(shè)計
澆花用的水壺
那把澆花用的水壺
你那把澆花用的水壺

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