教學(xué)基本信息
課題
§2.2 基因在染色體上 第1課時
學(xué)科
生物學(xué)
學(xué)段： 高中
年級
一年級
教材
書名：生物學(xué)必修2遺傳與進(jìn)化
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年9月
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用假說-演繹分析薩頓假說和摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，說明基因在染色體上。
2.通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)并基于證據(jù)得出結(jié)論的過程，認(rèn)同尊重客觀事實(shí)、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：對果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和驗(yàn)證。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
主要教學(xué)活動
設(shè)計意圖
引入新課
回顧遺傳學(xué)發(fā)展的歷史，復(fù)習(xí)孟德爾遺傳規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容，和減數(shù)分裂的核心過程，嘗試著在二者之間建立聯(lián)系。
溫故知新，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過比較、聯(lián)想建立知識間的聯(lián)系。
新知學(xué)習(xí)
一、薩頓假說：
聯(lián)系減數(shù)分裂和孟德爾遺傳規(guī)律，歸納在有性生殖過程中，染色體與基因表現(xiàn)出的平行關(guān)系：
基因
染色體
體細(xì)胞
成對
成對
配子
成單
成單
來源
一個來自父方，一個來自母方
組合
自由者
自由組合
由此提出猜測，展示薩頓假說。
思考：僅憑類比推理提出的假說是否可信？
用科學(xué)的生物學(xué)術(shù)語總結(jié)染色體和基因間的聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)證據(jù)的重要性，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。
二、基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：
1.介紹摩爾根的科研態(tài)度和果蠅作為遺傳學(xué)材料的優(yōu)勢，并介紹果蠅的性別、眼色等相對性狀；
2.白眼果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：
展示摩爾根利用白眼雄果蠅所做的雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遺傳學(xué)知識判斷：
①實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否符合孟德爾分離定律？（符合）；
②判斷果蠅眼色的顯隱性關(guān)系。（紅色對白色為顯性）；
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何特殊之處？（F2白眼全為雄性，發(fā)現(xiàn)果蠅眼色性狀的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)。）
3.介紹果蠅的性染色體，并展示摩爾根提出假設(shè)——控制眼色的基因位于X染色體上，Y染色體上沒有。
4. 講解性染色體上基因的標(biāo)注方法，并帶領(lǐng)學(xué)生書寫遺傳圖解，判斷假說的合理性。說明眼色基因位于X染色體上可解釋該現(xiàn)象。
思考：假說可以解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否證明其正確性？
5.設(shè)計以下問題串帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計測交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說：
①請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)柛募僬f；
F1紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅交配；
F1紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅交配；
野生紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅交配。
②借助遺傳圖解進(jìn)行演繹，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與預(yù)期相符；
均一致
③以上哪個實(shí)驗(yàn)可以證明“Y染色體上無眼色基因”？
比較F1紅眼雄果蠅與野生紅眼雄果蠅的基因組成差異，并分析雜交結(jié)果差異。
6.通過與摩爾根的測交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出白眼基因位于X染色體上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
滲透科學(xué)家敢于質(zhì)疑、勤奮實(shí)踐、尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
重現(xiàn)完整的研究過程：發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、對假說進(jìn)行演繹、設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，掌握遺傳學(xué)研究的基本思路和方法。
體驗(yàn)“假說-演繹”的使用，培養(yǎng)基于證據(jù)得出結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
問題串引導(dǎo)，思維力度逐步提升，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和運(yùn)用遺傳圖解解決問題的能力。
通過努力得出重要結(jié)論，提升成就感和自我認(rèn)同。
三、生物學(xué)研究中的假說-演繹：
分為兩個層次梳理：①摩爾根解釋眼色遺傳與性別相關(guān)聯(lián)的假說-演繹過程；②摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明了薩頓假說的正確性。
強(qiáng)化運(yùn)用假說-演繹解決問題的能力。
小結(jié)提升
1.基因在染色體上呈線性排列；
2.借助遺傳圖解，分析遺傳學(xué)現(xiàn)象；
3.假說演繹法的使用。
針對以上三點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題演練。
總結(jié)提升，強(qiáng)化運(yùn)用科學(xué)結(jié)論解決問題的方法和意識。
課后作業(yè)
課后思考：
在兩對同源染色體上標(biāo)注獨(dú)立遺傳的兩對等位基因A/a和B/b；
畫出該細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂過程中，等位基因A/a和B/b隨染色體的傳遞過程。
運(yùn)用“基因在染色體上”的結(jié)論分析減數(shù)分裂過程中基因的傳遞過程，加深對孟德爾遺傳規(guī)律的理解。為下節(jié)課的展開進(jìn)行鋪墊。

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第2節(jié) 基因在染色體上

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進(jìn)化》

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