設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課所學(xué)的觀察物體屬于第二學(xué)段的內(nèi)容，是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。觀察物體的教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，而空間觀念的形成必須有看、想、做的活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)這一特點(diǎn)，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
1．?dāng)[一擺，生成觀察資源。
例1呈現(xiàn)了由4個(gè)同樣的小正方體拼搭而成的一個(gè)立體圖形，由于只是若干種拼搭形式中的一種，給學(xué)生提供的觀察資源過(guò)于有限，不利于學(xué)生空間觀念的形成。因此，在教學(xué)例1時(shí)，放手讓學(xué)生用4個(gè)同樣的小正方體動(dòng)手拼搭，從而生成多種觀察資源，使學(xué)生從不同角度觀察拼搭成的立體圖形，豐富了學(xué)生從不同角度觀察到的形狀表象。
2．多種感官參與，形成表象。
在學(xué)生擺一擺之后，讓學(xué)生以小組為單位從不同角度觀察拼搭的立體圖形。先讓學(xué)生依次從前面、上面、左面認(rèn)真看一看，還可以用手摸一摸看到的面，然后說(shuō)一說(shuō)看到的面的形狀，再閉眼想一想看到的形狀是什么樣子的，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫從不同角度看到的形狀(可以是草圖)，并與同桌交流。通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生建立從不同角度看到的形狀表象。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件 若干個(gè)相同的小正方體
學(xué)生準(zhǔn)備 若干個(gè)相同的小正方體
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
師：中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款自主品牌的汽車，無(wú)論是外形、動(dòng)力，還是空間都獲得了好評(píng)，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(課件出示圖片)
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車怎么樣？為什么攝影師對(duì)同一款車要拍這么多張照片呢？
生：方便大家全面觀察。
師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，那么我們一般從哪幾個(gè)角度觀察物體？
生：從前面看、從上面看和從左面看。
師：如果給你一個(gè)立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)角度進(jìn)一步觀察立體圖形，看看大家有什么收獲。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
⊙探索交流，解決問(wèn)題
1．教學(xué)例1：擺一擺，看一看，連一連。(課件出示教材13頁(yè)例1情境圖)
明確要求：
(1)請(qǐng)同學(xué)們各自拿出4個(gè)相同的小正方體，在自己的課桌上用這4個(gè)小正方體擺成例1中的立體圖形。
(2)擺好后，先觀察這個(gè)立體圖形的前面，再站在它的正前方從上面觀察，最后到它的左面進(jìn)行觀察。(注意在前面和左面觀察時(shí)視線要與立體圖形保持水平)
(3)觀察以后先用手摸一摸自己看到的面，然后閉上眼睛想一想自己看到的形狀是什么樣的。
(4)動(dòng)筆畫一畫你從不同角度看到的形狀。(可以是草圖)
學(xué)生自由觀察，然后匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候要先把擺出的立體圖形展示出來(lái)，然后看著立體圖形匯報(bào)。以例1中擺出的立體圖形為例)
生1：我是站在立體圖形的前面觀察的，看到由3個(gè)相同的小正方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。
生2：我是站在立體圖形的正前方從上面觀察的，看到的是一個(gè)像手槍一樣的面，是由4個(gè)相同的小正方形組成的。
生3：我是站在立體圖形的左面觀察的，看到由2個(gè)相同的小正方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。
生4：我發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2．小結(jié)：同學(xué)們從不同角度對(duì)立體圖形進(jìn)行了觀察，知道了從不同角度觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。
3．解決問(wèn)題。
(1)你能根據(jù)你看到的形狀及你的推理判斷例1中的三幅圖分別是小華從什么角度看到的嗎？
生1：第一幅圖是小華從左面看到的。
生2：第二幅圖是小華從前面看到的。
生3：第三幅圖是小華從上面看到的。
(2)完成教材13頁(yè)“做一做”。
①學(xué)生在教材上連線，教師巡視。
②學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。
設(shè)計(jì)意圖：有人認(rèn)為要想建立空間觀念，必須有動(dòng)手做的過(guò)程。只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生才能將所看到的圖形在頭腦中形成清晰的表象；只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
⊙鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1．先請(qǐng)學(xué)生描述從不同角度觀察到的形狀，再請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。
2．教材15頁(yè)2題。
⊙課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材15頁(yè)3題。
板書設(shè)計(jì)
從不同角度觀察同一物體
從不同角度觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。

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2 觀察物體（二）

版本： 人教版

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