
在小學(xué)里我們知道,數(shù)的加法滿足交換律,例如 5+3. 5 =3. 5+5;還滿足結(jié)合律,例如 (5+3.5) +2.5 = 5 + (3.5 +2.5).引進(jìn)了負(fù)數(shù)以后,這些運(yùn)算律是否還成立呢?也就是說,上面兩個(gè)等式中,將5、3.5和2. 5換成任意的有理數(shù),是否仍然成立呢?
(1) 任意選擇兩個(gè)有理數(shù)(至少有一個(gè)是負(fù)數(shù)),分 別填入下列 和〇內(nèi),并比較兩個(gè)運(yùn)算結(jié)果: + 和 + ;(2) 任意選擇三個(gè)有理數(shù)(至少有一個(gè)是負(fù)數(shù)),分 別填入下列 、〇和◇內(nèi),并比較兩個(gè)運(yùn)算結(jié)果: ( + )+ 和 +( + ). 你能發(fā)現(xiàn)什么?
有理數(shù)的加法仍滿足交換律和結(jié)合律.
有理數(shù)加法的運(yùn)算律1.加法交換律:兩個(gè)數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變.a+b=b+a.2.加法結(jié)合律:三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變.(a+b)+c=a+(b+c).
(1)交換加數(shù)的位置時(shí),注意不能漏掉加數(shù)的符號;(2)在有理數(shù)的加法運(yùn)算中,交換律與結(jié)合律經(jīng)常同時(shí)使用.另外,由于數(shù)的范圍擴(kuò)大到了有理數(shù),a、b、c除了可以表示正數(shù)和零外,還可以表示負(fù)數(shù).(3)多個(gè)有理數(shù)相加,可以任意交換加數(shù)的位置,也可以先把其中幾個(gè)數(shù)相加,使計(jì)算簡化.
【例1】計(jì)算:(1)(+26)+(-18)+5+(-16);(2)(-1.75)+1.5+(+7.3)+(-2.25)+(-8.5).
解:(1) (+26)+(-18)+5+(-16) =(26+5)+[(-18)+(-16)] =31+(-34) =-(34-31) =-3.
解:(2) (-1.75)+1.5+(+7.3)+(-2.25)+(-8.5) =[(-1.75)+(-2.25)]+[1.5+(-8.5)]+7.3 =(-4)+(-7)+7.3 =(-4)+[(-7)+7.3] =(-4)+0.3 =-3.7.
【例2】10筐蘋果,以每筐30千克為基準(zhǔn),超過的千克數(shù)記作正數(shù),不足的千克數(shù)記作負(fù)數(shù),記錄如下:2,- 4,2. 5,3, -0. 5,1.5,3, -1,0, -2. 5.問這10筐蘋果總共重多少?
解:2 + (-4) +2.5+3 + (-0.5) +1.5+3 +(-1) + 0 + (-2.5) =(2+3+3) + (-4) + [2.5 + (-2.5)] + [(-0.5) +(-1) + 1.5]=8 + (-4) = 4.30 × 10 +4 = 304(千克).答:這10筐蘋果總共重304千克.
在計(jì)算多個(gè)數(shù)相加時(shí),要善于運(yùn)用加法運(yùn)算律的技巧:①相反數(shù)結(jié)合;②湊整的數(shù)結(jié)合;③同分母的數(shù)結(jié)合;④整數(shù)結(jié)合,小數(shù)結(jié)合;⑤正數(shù)結(jié)合,負(fù)數(shù)結(jié)合;⑥帶分?jǐn)?shù)相加時(shí),可先將整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分分開相加,再把結(jié)果相加.
1.計(jì)算:(-1.75)+(+7.3)+(-2.25)+(-8.5)+(+1.5)=[(-1.75)+(-2.25)]+[(+1.5)+(-8.5)]+(+7.3)運(yùn)用了( )A.加法的交換律 B.加法的結(jié)合律C.加法的交換律和結(jié)合律 D.以上都不對
4.5袋大米,以每袋50千克為標(biāo)準(zhǔn),超過的千克數(shù)記作正數(shù),不足的千克數(shù)記作負(fù)數(shù),稱重記錄如下(單位:千克):+0.5,-0.2,0,-0.3,+0.3,則這5袋大米共超過或不足多少千克?總質(zhì)量為多少?
解:(+0.5)+(-0.2)+0+(-0.3)+(+0.3) =[(+0.5)+(- 0.2)]+0+[(-0.3)+(+0.3)] =0.3+0+0 =0.3, 50×5+0.3=250+0.3=250.3(千克).答:這5袋大米共超過0.3千克,總質(zhì)量為250.3千克.
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