8*  蝴蝶的家【課前解析】關(guān)注語(yǔ)文要素：本單元是“閱讀策略”單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類文章，它們共同指向的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”。因此，教師要在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能在閱讀過(guò)程中提出問(wèn)題，，篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題思考的閱讀習(xí)慣。關(guān)注表達(dá)方式：這是一篇言辭優(yōu)美得散文，以問(wèn)題為線索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注相關(guān)名詞：蝶，通稱為“蝴蝶”，節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱。全世界大約有 14000 多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國(guó)有 1200 種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對(duì)棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。 【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“避、撼、”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。2.能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。【教學(xué)重點(diǎn)】能在閱讀過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、預(yù)學(xué)單、共學(xué)單【課時(shí)安排】1課時(shí) 　【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課（出示課件2）過(guò)渡：今天，我們嘗試運(yùn)用本單元學(xué)到的提問(wèn)方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《蝴蝶的家》。希望同學(xué)們獨(dú)立思考，提出自己的問(wèn)題，提出值得思考的問(wèn)題。（出示課件3）（板書課題：蝴蝶的家）學(xué)生齊讀課題。二、運(yùn)用方法，提出問(wèn)題1.初讀課文，檢測(cè)字詞。教師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。尤其注意生字和新詞，一會(huì)兒我們來(lái)交流。（出示課件4）學(xué)生自讀課文。出示詞語(yǔ)：（出示課件5）    躲避  震撼  喧嚷  家雀兒  屋檐    指名依序認(rèn)讀，提醒注意讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)多音字“雀”，辨析“家雀兒”和“麻雀”：在本課“麻雀”中讀què，另外它還有個(gè)讀音，qiǎo“家雀兒”。放到語(yǔ)境中讀。（出示課件6）    進(jìn)行識(shí)字游戲。（出示課件7）教師：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內(nèi)容？（出示課件8）學(xué)生交流，教師總結(jié)：擔(dān)憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無(wú)果（第6自然段）。2.再讀課文，提出問(wèn)題。（出示課件9）自讀提示：讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分分類，選出你認(rèn)為最值得思考的幾個(gè)問(wèn)題，并嘗試解決。（1）引導(dǎo)回顧：在本單元的前三課中，我們學(xué)習(xí)了哪些提問(wèn)方法？（出示課件10）（板書：提問(wèn)）預(yù)設(shè)：在閱讀時(shí)要提出自己的問(wèn)題；學(xué)會(huì)了提問(wèn)的角度：局部、整體、內(nèi)容、寫法、啟示；知道要篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題……請(qǐng)翻看前三課的導(dǎo)語(yǔ)，一起梳理閱讀的方法。預(yù)設(shè)：閱讀思考——多角度提問(wèn)——分類篩選——借助問(wèn)題理解課文。（2）教師過(guò)渡：認(rèn)真讀課文，試著用前幾課學(xué)過(guò)的提問(wèn)方法，提出自己的問(wèn)題吧！（出示課件11）學(xué)生默讀課文，記錄下自己的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生提出了什么問(wèn)題，如果發(fā)現(xiàn)好的問(wèn)題，及時(shí)肯定并啟發(fā)其他學(xué)生。預(yù)設(shè)1：蝴蝶的家在哪里？點(diǎn)評(píng)：根據(jù)課文內(nèi)容提出了問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：第3、4自然段為什么要用自問(wèn)自答的方式來(lái)寫？點(diǎn)評(píng)：文中自問(wèn)自答的地方很多，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者寫文章的秘密。預(yù)設(shè)3：蝸牛的家又在哪呢？點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活想到了蝸牛。他從課文啟示的角度提出了問(wèn)題。（3）梳理問(wèn)題，分類篩選。（出示課件12）①選擇自己提出的問(wèn)題填寫在《個(gè)人問(wèn)題清單》上。②根據(jù)不同的角度，給問(wèn)題分類。（板書：分類）③篩選出三個(gè)自己認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，作好記號(hào)。（板書：篩選）（出示課件13）                            個(gè)人問(wèn)題清單序號(hào)提出的問(wèn)題提問(wèn)角度（可以是局部/整體的問(wèn)題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等問(wèn)題）最值得思考的問(wèn)題（以√表示）1   2   3   （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自己提出問(wèn)題，并分類、篩選，完成學(xué)習(xí)清單。）三、小組合作，篩選問(wèn)題1.小組交流，篩選問(wèn)題師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己篩選出的最值得思考的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的理由。聽其他人分享時(shí)，注意反思自己的不足。然后，選出你們組最值得思考的三個(gè)問(wèn)題，填寫在《小組問(wèn)題清單》上。（出示課件14）小組成員分享交流，篩選問(wèn)題。教師在各組詢問(wèn)，巡視。小組充分討論后填寫《小組問(wèn)題請(qǐng)單》。（出示課件15）                            小組問(wèn)題清單序號(hào)提出的問(wèn)題提問(wèn)角度（可以是局部/整體的問(wèn)題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等問(wèn)題）最值得思考的問(wèn)題（以√表示）1   2   3   （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，進(jìn)一步篩選問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，教師在巡視中要有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維。）2.小組代表準(zhǔn)備全班交流小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)推薦理由，選派代表準(zhǔn)備全班交流。交流語(yǔ)提示：我們小組選出了（   ）個(gè)最值得思考的問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是（      ），推薦的理由是（     ）。四、嘗試解決，深度理解1.全班共同討論，篩選三個(gè)問(wèn)題。（出示課件16）各小組代表上臺(tái)交流本組最值得思考的問(wèn)題，并說(shuō)明推薦理由。教師記錄問(wèn)題。教師：剛才我們每個(gè)小組都選出了自己的問(wèn)題。讓我們一起看看，哪個(gè)組的問(wèn)題能成為最值得思考的問(wèn)題。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看這些問(wèn)題，選出你最想解決的一個(gè)。全班討論，篩選三個(gè)“最值得思考的問(wèn)題”。 預(yù)設(shè)：（出示課件17）     2.集體研討問(wèn)題。教師過(guò)渡：大家選出了三個(gè)最值得思考的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀課文，尋找答案。（板書：理解）（1）集體研討問(wèn)題1：為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？（出示課件18）①閱讀課文，勾畫出直接寫“我”為蝴蝶著急的句子。    預(yù)設(shè)：“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急”“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！薄拔艺鏋楹绷??！薄罢l(shuí)要是能說(shuō)給我聽，我就不著急了?！?/span>    引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。    ②作者究竟是如何著急的？我們一起來(lái)看。（出示課件19）下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要怎么樣？（躲避）蝴蝶怎么辦呢？這句話的作用是——（引出下文，引起讀者的好奇心。）（出示課件20）（板書：擔(dān)憂）    天氣是怎樣的？（天低沉、雷雨交加、風(fēng)怒吼、雨密集）（出示課件21）雨有多大？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（被沖洗遍了、水淋淋的、到處都是濕的，說(shuō)明雨很大）（出示課件22）這樣惡劣的天氣，蝴蝶是怎樣的呢？出示語(yǔ)段：（出示課件23）它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？指導(dǎo)：“是那樣……是那樣……是那樣……”運(yùn)用了排比的手法，“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”是反問(wèn)句，都突出表現(xiàn)了蝴蝶的弱小，怎能不讓人著急呢？（板書：著急）③小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)出了對(duì)小生命的關(guān)愛之情，讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。（2）集體研討問(wèn)題2：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？（出示課件24）引導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段：    但是，一位小朋友非常確定地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩!”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“非常確定”是什么意思。教師：“非常確定”的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五自然段。（出示課件25）教師：三個(gè)“一定”分別指什么？你感受到了什么？    預(yù)設(shè)：女孩對(duì)蝴蝶有家非常相信。  指導(dǎo)（出示課件26）：小朋友認(rèn)為下雨的時(shí)候，蝴蝶飛得急急忙忙，確定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在陽(yáng)光里飛，認(rèn)為蝴蝶一定藏在一個(gè)秘密的家里。他們都有著自己獨(dú)特的觀察視角。小結(jié)：孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注小生命，非常確信蝴蝶有家，不會(huì)在暴風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。（3）集體研討問(wèn)題3：蝴蝶的家在哪里？（出示課件27）閱讀第6自然段，畫出沒有找到蝴蝶的語(yǔ)句。    預(yù)設(shè)：但我卻從來(lái)沒有見到過(guò)下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。指導(dǎo)：“我”最終沒有找到蝴蝶的家。（板書：尋找無(wú)果）反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的失落和擔(dān)憂。小結(jié)：蝴蝶到底有沒有家，作者沒有給出答案，大家可以在課后通過(guò)多種途徑查找資料，然后分享給大家。（設(shè)計(jì)意圖：全班交流，篩選出班級(jí)最值得思考的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣。）3.總結(jié)。教師：這節(jié)課，我們運(yùn)用了提問(wèn)的閱讀策略一起學(xué)習(xí)了《蝴蝶的家》這篇課文，相信同學(xué)們有了很多的收獲，希望同學(xué)們?cè)谡n下查閱資料，一起討論，找到其他問(wèn)題的答案。也希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能使用這種方法，養(yǎng)成愛提問(wèn)的好習(xí)慣。五、主題概括，布置作業(yè)    1.主題概括：本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔(dān)憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無(wú)果。作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。（出示課件29）（板書：關(guān)愛）2.拓展延伸資料《下雨時(shí)蝴蝶去哪了》。（出示課件30）3.課堂演練。（出示課件31、32）4.布置作業(yè)：你對(duì)生活中的一些現(xiàn)象有過(guò)怎樣的思考和疑問(wèn)呢？想一想，和你的朋友講講吧。（出示課件33） 【板書設(shè)計(jì)】       【教學(xué)反思】《蝴蝶的家》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下幾點(diǎn)： 一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。我先讓學(xué)生初讀課文，在解決生字詞后，讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的閱讀策略，為本課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后再次閱讀課文，并借助學(xué)習(xí)清單進(jìn)行自我記錄問(wèn)題，并初步篩選。二、小組合作進(jìn)行探究。在同學(xué)們完成自我提問(wèn)、篩選之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，他們都非常投入。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)、共學(xué)的能力。同時(shí)借助學(xué)習(xí)清單完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生篩選的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。 

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8* 蝴蝶的家

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