語(yǔ)文走月亮優(yōu)秀課件ppt

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課  題2  走月亮主備教師 【課前解析】關(guān)注文體：《走月亮》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。關(guān)注語(yǔ)言特色：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫了阿媽牽著“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的場(chǎng)景。全文語(yǔ)言溫暖、畫面溫馨、情景交融、洋溢著濃濃的親情，具有濃郁的民族特色。關(guān)注結(jié)構(gòu)：本文以“走”為線索，寫出途中看到的景物及聯(lián)想，帶給讀者詩(shī)情畫意般的感受。以“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，一詠三嘆讓畫面有了流動(dòng)感。關(guān)注文本特色：關(guān)注作者調(diào)動(dòng)多種感官：眼看，耳聽，鼻聞、心想，把一幅幅畫面呈現(xiàn)給讀者。課文用排比、擬人、比喻的修辭手法穿插，富有畫面感。除此之外，課文飽含深情，文字讓人入情入境，是一篇學(xué)習(xí)“邊讀邊想像，感受自然之美”的極好例文。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)生字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。【教學(xué)重點(diǎn)】能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。【教學(xué)難點(diǎn)】能邊讀邊想象課文中描寫的畫面。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】  2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)生字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。教學(xué)過程：一、吟誦古詩(shī)，引入新課1. (出示課件3)出示與“月亮”有關(guān)的古詩(shī)《古朗月行》，全班齊讀，想象古詩(shī)描寫的月夜畫面。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文叫做“走月亮”，教師板書課題——走月亮，學(xué)生齊讀課題。教師提問：看到今天的課題《走月亮》。你們有什么疑問嗎？    預(yù)設(shè)：我們經(jīng)常會(huì)看月亮，賞月亮，什么是“走月亮”呢？    (出示課件4)教師：“走月亮”是我國(guó)南方地區(qū)的習(xí)俗，人們常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲。預(yù)設(shè)：怎么走月亮??？ 教師導(dǎo)入：是啊，怎么走月亮呢？讓我們帶著心中的疑惑，一起走進(jìn)課文去看看吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.學(xué)生自讀，提出要求：（出示課件5）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音，注意停頓。2.教師指名讀課文，關(guān)注生字、生詞的讀音。3.出示生詞，進(jìn)行指讀。（出示課件6）鵝卵石　風(fēng)俗　躍出　稻穗　鍍亮　田埂  閃閃爍爍其中，“鵝、卵、俗、躍、爍”可以結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行整體認(rèn)讀。“穗”可和“惠”進(jìn)行字音的辨析。“埂”可以通過熟字“更”加上“土”識(shí)記。4.進(jìn)行識(shí)字游戲，鞏固字詞。（出示課件7）5.學(xué)寫生字。（出示課件8）本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的字較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察左右兩部分的比例及錯(cuò)落。提示易錯(cuò)筆畫：“填”字右半部分的“真”中間有三橫；“葡”不要丟掉里面的點(diǎn)；“萄”注意第九筆豎；“稻”字“臼”中的兩個(gè)小橫不能連在一起。三、整體感知，梳理所見畫面1.（出示課件9）自由讀課文，說說文中是誰和誰在走月亮？畫出相關(guān)語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：我和阿媽走月亮（出示課件10）教師：有媽媽在身邊，有月亮陪著，這真是很美的事情呢！“我和阿媽走月亮”，這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾次？每一次出現(xiàn)這句話，“我”和阿媽是在哪里走月亮呢？請(qǐng)你在文中找一找，把它們?nèi)Τ鰜怼?/span>學(xué)生圈畫后，全班交流。（出示課件11）教師總結(jié)：“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了4次。“我”和阿媽在小路上走月亮，在溪邊走月亮，在田埂上走月亮，在很多地方走月亮。2.梳理第一幅畫面。教師過渡：那能不能依據(jù)這4次同樣的句子，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)，并給每一個(gè)畫面命名呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，思考“我”和阿媽走月亮?xí)r看到了什么。（出示課件12）組織學(xué)生交流。相機(jī)介紹“洱海”，讓學(xué)生明白洱海是一個(gè)淡水湖，是云南標(biāo)志性的景點(diǎn)（出示課件13）。預(yù)設(shè)：“我”和阿媽走月亮?xí)r看見了月亮從洱海邊緩緩升起，照亮了點(diǎn)蒼山、村頭的大青樹等。點(diǎn)撥：這是月亮升起時(shí)的畫面。我們可以命名為月亮升起。（板書：月亮升起圖）3.學(xué)生自主梳理其他畫面。（出示課件14）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第一幅畫面的概括方法，先找到“我”和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現(xiàn)在什么地點(diǎn)，最后試著用4個(gè)字概括看到的畫面。預(yù)設(shè)第4自然段（第二幅畫面）：“我”和阿媽看到溪水、山草、野花、鵝卵石等景物，這些都是溪岸邊的景物，可以用“月下溪邊”來概括。（出示課件15）（板書：月下溪邊圖）預(yù)設(shè)第6自然段（第三幅畫面）：“我”和阿媽看到村道、稻田，聽到秋蟲唱著、溝水汩汩，聞到水果的甜香，這些都是田野的景物，可以用“月下田園”來概括。（出示課件16）（板書：月下田園圖）預(yù)設(shè)第8自然段（第四幅畫面）：“我”和阿媽看到天上有一輪圓月、還有閃閃爍爍的小星星，可以用“月亮牽星”來概括。（出示課件17）（板書：月亮牽星圖）如果學(xué)生概括有問題，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助總結(jié)概括。四、課堂小結(jié)與演練1.（出示課件18）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們初讀了《走月亮》，不但認(rèn)識(shí)了生字詞，還知道了課文描寫了月亮升起圖、月下溪邊圖、月下田園圖和月亮牽星圖四幅畫面。2.課堂演練。（出示課件19、20） 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。教學(xué)過程：一、回憶場(chǎng)景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（出示課件21）回顧交流：“我”和阿媽走月亮看到了哪些場(chǎng)景圖？月亮升起圖；月下溪邊圖；月下田園圖；月亮牽星圖。教師過渡：這篇文章文字及其優(yōu)美，呈現(xiàn)了4幅美好的圖畫，下面我們一起走進(jìn)這些圖畫，邊讀邊想象，感受畫面。二、教學(xué)“月亮升起圖”，引導(dǎo)學(xué)生想象洱海邊月下美景秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……（出示課件22）教師引讀第一自然段：秋高氣爽，秋夜月明，月亮從哪兒升起來了？學(xué)生讀：洱海。（出示課件23）出示第二自然段，教師提問：誰能說說為什么這個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢？預(yù)設(shè)1：作者說月亮是在洱海里“淘洗”過的，我一下子就能想象得到這個(gè)月亮是那么清澈、水潤(rùn)。預(yù)設(shè)2：這句話用了四個(gè)“點(diǎn)亮”。感覺月亮像一盞明亮的燈，點(diǎn)亮了周圍的山、樹、小路，覺得很神奇。在這樣的景色下出來走走，又牽著阿媽的手，是一件多么幸福的事情?。?/span>教師：說得真好，我好像也看見你和你的媽媽在月光下牽著手走路呢！請(qǐng)你給大家讀一讀這段話吧。生感情朗讀。教師再找?guī)酌麑W(xué)生繼續(xù)嘗試想象畫面。教師總結(jié)：點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路被月亮點(diǎn)亮，被月光點(diǎn)亮。從遠(yuǎn)到近、從上到下，月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮，那么柔和。（板書：明亮柔和  照亮大地）（出示課件24）全班伴著音樂齊讀第1、2自然段。三、學(xué)生自學(xué)后三幅畫面，想象畫面自學(xué)提示：（出示課件25）1.默讀課文第4-9自然段，邊讀邊想象畫面。 2.結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，與同學(xué)交流自己印象深刻的畫面。全班交流：☆月下溪邊圖（出示課件26）教師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？月下溪邊圖中包含了幾個(gè)美麗的小場(chǎng)景！請(qǐng)你先自讀第4自然段，然后交流在腦海中浮現(xiàn)出的場(chǎng)景，并給每一個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字！ （出示課件27）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。預(yù)設(shè)1：我最喜歡這個(gè)圖畫了。作者寫得美極了。“流著”山草和野花的香味。你看這句話里，山草和野花的香味不是飄過來，而是“流”過來。我給這個(gè)場(chǎng)景起的名字是“溪水流香”。（板書：溪水流香）預(yù)設(shè)2：感覺作者和媽媽是泡在香味里呢！我仿佛看到了溪水，聞到了山草和鮮花的香味，感受到了溪水、花草的香、月光相互交融的和諧畫面。（出示課件28）灰白色的鵝卵石布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了卵石間布滿了一個(gè)個(gè)清澈、可愛的小水塘，小水塘里倒映著一個(gè)個(gè)明亮、皎潔的月亮。預(yù)設(shè)2：大家看這句話用到的“抱”字，感覺月亮好像水塘的孩子一樣，我給這個(gè)場(chǎng)景起的名字是“水塘抱月”。我想象到的畫面是，阿媽拉著我，而每一個(gè)小水塘又抱著自己的月亮寶寶，一起在溪邊散步。這是一幅特別美的畫面。教師（板書：水塘抱月）追問：想一想，這里為什么說“抱著”呢？（出示課件29）預(yù)設(shè)：因?yàn)樵S多鵝卵石中間有水，是個(gè)圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。 （出示課件30）哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……這句話是“我”心中所想。交流：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？（阿媽洗衣裳，“我”做小船運(yùn)花瓣、采野花）這個(gè)場(chǎng)景可以起個(gè)什么名字？（洗衣做船）想象：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，想象“我”和阿媽還會(huì)在小溪邊做些什么？預(yù)設(shè)：捉小魚、打水仗……教師小結(jié)：這里不僅“流”著花香草香，更“流”著小作者童年的幻想呢，多么溫馨的畫面！請(qǐng)大家都來嘗試著讀一讀這段話，用歡快的語(yǔ)氣讀出母女間濃濃的親情！（設(shè)計(jì)意圖：讀是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的重要方式，這是第二層次的讀，本次讀在于讓學(xué)生呈現(xiàn)想象出的畫面，為學(xué)生更好落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供方法。）借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)段。（出示課件31）細(xì)細(xì)的(    )，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨?      ) 布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的(      )啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)(    )！哦，阿媽，白天你在溪里(      )，而我，用樹葉(      )，(     )許多新鮮的花瓣……引導(dǎo)學(xué)生想一想這個(gè)自然段寫了哪些場(chǎng)景——溪水流香、水塘抱月、洗衣做船，再反復(fù)朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，最后背誦該自然段。☆月下田園圖村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻?？矗竟染鸵墒炝?，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？預(yù)設(shè)：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀”“潑剌聲”“溝水汩汩、響著”這是“我”聽到的；“果子的甜香”這是我聞到的。“稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭”這是我看到的。這個(gè)段落，處處是豐收的喜悅。（出示課件32、33）教師（板書：果香四溢  豐收在望）趁勢(shì)引導(dǎo)關(guān)注“稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”一句，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了月光下稻田的樣子。教師：“我”和阿媽走在田埂上，聞著果子的甜香，看到一幅豐收的景象。小作者調(diào)動(dòng)了多種感官：用眼看，用耳聽，用鼻子聞，用心想……把一幅幅畫面呈現(xiàn)給讀者。預(yù)設(shè)2：在這個(gè)豐收的季節(jié)，小作者想和爸爸一起分享這份喜悅呢！教師提問：蔬菜、水果在月光下，像一個(gè)個(gè)孩子。作者運(yùn)用了比喻、擬人的手法，寫出了月下田地的美好畫面。誰愿意帶著感情讀一讀這個(gè)段落呢？（出示課件34）指導(dǎo)：要讀出自由、奔放的感情，把豐收的喜悅讀出來。?小組合作?（出示課件35）“我”和阿媽走月亮。在這柔和的月光下，在這團(tuán)團(tuán)的月影中，“我”和阿媽看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……回顧“月下溪邊圖”和“月下田園圖”，與同學(xué)交流并完成表格。（出示課件36）
小組交流，完成表格，分享展示。
?小練筆?（出示課件37）你在什么時(shí)候，在哪些地方見過月亮？你還記得月下的某個(gè)情景嗎？仿照第6自然段寫一寫。（1）思考：回憶自己看到月亮的時(shí)候，看到、聽到、聞到、想到了什么？（2）練筆：仿照第6自然段，從不同角度（看、聽、聞、想……），嘗試寫一寫自己在月光下的所見、所思。（3）學(xué)生小組交流，把自己寫的片段讀給同伴聽。（4）全班交流，師生共評(píng)。（出示課件38）☆月亮牽星圖有時(shí)，阿媽給我講月亮的故事，一個(gè)古老的傳說；有時(shí)，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……預(yù)設(shè)1：有時(shí)候，阿媽什么也不講。靜靜的，但我覺得在月光下，靜靜的牽著阿媽的手，走啊，走啊，就是一件很幸福的事情呢！教師：“我”和阿媽走過這么多地方，說明什么呢？（“我”和阿媽經(jīng)常走月亮）（出示課件39）預(yù)設(shè)2：阿媽牽著我的手，在月光下走。月亮牽著星星的手，在夜空里走。這個(gè)小作者想象力真豐富?。?/span>教師：夜空中星星與月亮相互交織的畫面，就像是阿媽和“我”牽手走月亮。小作者用豐富的想象力描寫下這篇優(yōu)美的文章，請(qǐng)你也張開想象的翅膀，用心體會(huì)著讀一讀這一個(gè)段落。（出示課件40）多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！教師引導(dǎo)夜晚的“奇妙”之處在于風(fēng)景美、親情濃、豐收喜，體現(xiàn)了美好的生活、美好的日子。（板書：秋夜奇妙  幸福溫馨）反復(fù)朗讀，體會(huì)由衷的贊美和迫切分享的激動(dòng)。（出示課件41）教師小結(jié)：讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫、如世外桃源般的畫卷中。細(xì)細(xì)品讀月亮升起圖、月下溪邊圖、月下田園圖和月亮牽星圖，我們不僅看到了美景，更看到了真情！相信此刻，你一定想起了自己的媽媽! 四、主題概括，布置作業(yè)1.（出示課件42）主題概括：本文是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫了阿媽牽著“我”的手在云南洱海的月光下散步的場(chǎng)景。表達(dá)了“我”和阿媽之間濃濃的親情和作者對(duì)生活的熱愛。（板書：濃濃的親情）2.課堂演練。（出示課件43、44）3.布置作業(yè)。（出示課件45）（1）修改完善自己的小練筆。（2）背誦課文第4自然段。（3）抄寫課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子到積累本上。 【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩(shī)。我講課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生思考：“從語(yǔ)言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文，也拉進(jìn)了他們的生活。學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景，而此時(shí)學(xué)生透過文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用心讀書，用真情實(shí)感讀書，這才是真正的“美文美讀”。因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣，學(xué)生的回答也是繽紛多彩，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。其次，輕松自然地認(rèn)識(shí)了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。課文反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則是妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。這是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法——光靠“講”是不行的，而是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意。這個(gè)句子在文中的反復(fù)出現(xiàn)，將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu)。再次，感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛。所以，讀課文片段的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。