一、教學目標（一）知識目標1．弄清本文的說明層次。2．找出本文的說明方法。3．體會本文語言的生動性、準確性。（二）能力目標訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。（三）情感目標1．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。2．教引學生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。二、學法引導l．在通讀課文的基礎上，理解文章的主要內容。2．理清課文思路。3．體味課文生動有趣的語言。4．以課文內容為聯(lián)想點，拓展視野，培養(yǎng)發(fā)散思維。三、重點·難點·疑點及解決辦法重點：（l）本文的說明層次。（2）本文的語言特色。（3）本文的寫法特點。難點：本文說明的層次。解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學生的讀、說、寫多項練習，調動學生自主學習和創(chuàng)新學習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標。四、課時安排2課時五、教具學具準備投影儀，多媒體，有關教科片。六、師生互動活動設計1．啟發(fā)學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2．課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足，答題準確率高。根據各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵。3．觀看有關教科片。七、教學步驟第一課時導入新課同學們，你能解釋一下什么是“時間”嗎？你能談一下自己對“時間”的感受嗎？的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構成的連綿系統(tǒng)。它是物質的運動，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？（一）明確目標1．理解本文說明的科學常識。2．理解本文的說明層次。3．學習探究自然奧秘的規(guī)律性知識。（二）整體感知1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。2，朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。3．要求同學借助字詞典給下列詞語中加點的字注音，然后解釋詞語。腐蝕（shí）：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質墮落。（本文用①義項）渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質，不清潔、不新鮮。?？菔癄€（kū）：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經歷極長的時間，但本文是原意。山麓（lù）：山腳。粗糙（cāo）：（質料）不精細，不光滑。龜裂（jūn）：裂開縫隙。刨刮（bào）：刮平。溝壑（hè）：山溝。膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。（三）教學過程1．學生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？討論明確：（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。（3）北京故宮里的計時裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。（4）大自然中他各種物質都時時刻刻運動著。（5）“海枯石爛”會有時。（6）“石爛”的原因：它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。（7）巖石的毀滅與生成過程。（8）一米厚的巖石形成需要的時間：大約3000－10000年的時間。（9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。（10）根據巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。（12）巖石的顏色和質料反映了地殼的活動。（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。（14）化石幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。（l5）巖石上留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。2．概括全文內容。學生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。3．分小組討論文章的結構層次。討論明確：本文按說明內容的自身的內在聯(lián)系，可分為四部分：第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時間的方式，進而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時間的蹤跡。第二部分又可分為四個層次：第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質的運動。第二層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第30一31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。（四）總結、擴展同學們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而有趣的科學知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當中心發(fā)言人，談出大家的共識。大家對科普類文章應從以下幾個方面去認識：1．科普類文章是傳播科學知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/span>2．科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。4．讀科普作品，增強求知欲，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的熱情。（五）布置作業(yè)九、板書設計 第二課時導入新課說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳墓”中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛媽被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。（一）明確目標1．理清本文的說明方法，知其作用。2．分析本文的寫作方法。3．體會本文的語言特色。（二）整體感知1．學生復習說明文的特點。在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。2．初學說明文的同學，容易產生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎？采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：（2）從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細

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