（首師大版）五年級科學下冊教案10.光和色 教學目標：    1.知道發(fā)光的物體叫光源；了解陽光是由多種色光組成的，色光合成在一起會發(fā)生色的變化。    2.初步學會光的色散和合成的實驗操作。    3.初步具有觀察能力和發(fā)現問題的能力。    4.激發(fā)學生對光的研究興趣，體驗光的變化；培養(yǎng)學生與人合作、認真細致的科學態(tài)度。教學重點：    能夠歸納正確的光源概念，會做光的色散和混合實驗。教學難點：    尋找光源的共同點和不同點，能發(fā)現不同的色光混合后形成的色光規(guī)律。教學準備：    學生：三棱鏡、不同顏色的透明薄膜    教師：三棱鏡、課件、資料教學過程：一、導入新課：談話：光是一種自然現象我們經常見到。關于光我想同學們一定有很多問題要問，那通過這節(jié)課的學習我想你對光的認識更加深刻。二、認識光源：    1.提問：在我們身邊有哪些物體能發(fā)光？    2.教師出示手電筒、點燃的蠟燭、火柴及其它發(fā)光物體的圖片。    3.提問：這些物體發(fā)出的光有什么不同？4.小結：人們把陽光、蠟燭的光都叫光源。發(fā)光的物體叫做光源。二、認識光的色散和合成現象1.出示三棱鏡并介紹。2.談話：拿出你的三棱鏡，在陽光的照射下試一試，你有什么發(fā)現？3.提問：陽光經過三棱鏡后有什么變化？分散出哪些色光？這個實驗說明了什么？4.小結：（出示課件）陽光經過三棱鏡后會分散出七種色光，從外到里是紅橙黃綠藍靛紫。這個實驗說明了太陽光是由多種色光組成的。光透過不規(guī)則的無色透明物體或無色透明物體的邊緣時，都會出現色散現象。不僅是陽光，其他的一些光也有色散現象。5.太陽光的色散現象在生活中經常見到。提問：你還在什么地方，看到過陽光分散出的色光？（當學生說到彩虹時，幻燈出示彩虹）6.提問：如果將兩種色光混合在一起，會出現什么現象？學生先猜想，教師再示范實驗，然后學生實驗、記錄。實驗方法：每個小組有四種顏色的塑料薄膜，讓手電筒的光透過薄膜形成不同顏色的光。    （出示課件）總結：色光合成在一起會發(fā)生色的變化。紅、綠、藍是光的三原色。紅+藍=品紅    紅+綠=黃    綠+藍=青    紅+藍+綠=白三、閱讀課文：    幻燈配畫，學生朗誦。四、了解不同色光對植物的生長有什么影響。   1.不同的色光對植物有什么影響？   2.布置任務，提出要求。（活動在課下進行，一周后交流。）五、小結本節(jié)課內容。六、板書設計：          10.光和色                    發(fā)光的物體叫做光源。                    陽光是由多種色光組成的。七、課后小結：這節(jié)課的內容主要分四部分，一是認識光源；二是認識光的色散和合成現象；三是閱讀；四是活動：了解不同色光對植物的生長有什么影響。“認識光的色散和合成現象”是這節(jié)課的重點。通過讓學生用三棱鏡觀察太陽光，使學生認識到了光的色散現象，實驗比較成功，學生對這部分內容掌握比較好。“在生活中見到的陽光分散出的色光現象” 學生只想到了彩虹，其他的經過教師提示才想到。光的合成實驗現象不明顯，效果不好。主要是實驗器材不好，課后想想，不如把學具袋里的彩色塑料薄膜換成彩色透明的塑料糖紙。在今后的教學中，我應該對實驗部分多研究，多找一些實驗器材，以達到好的實驗效果。 

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10. 光和色

版本： 首師大版

年級： 五年級下冊

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