首師大版五年級下冊1.杠桿精品ppt課件

這是一份首師大版五年級下冊1.杠桿精品ppt課件，文件包含《1杠桿》第四課時課件ppt、《1杠桿》第四課時教案doc等2份課件配套教學資源，其中PPT共11頁， 歡迎下載使用。
（青島版）五年級科學下冊教案第五單元 生活中的機械19. 杠桿 教學目標1．善于觀察周圍事物，提出問題；并能通過動手操作尋找證據(jù)進行解釋；能設計控制變量的探究實驗；學會記錄、整理實驗記錄并通過分析實驗信息獲得科學結(jié)論。2.體會科學技術與社會、生活的密切聯(lián)系。3.認識杠桿各部分名稱，會使用杠桿做有關杠桿的探究實驗；能將雜亂的實驗數(shù)據(jù)進行歸類，認識杠桿在什么情況下省力，什么情況下費力，什么情況下既不省力也不費力，按照省力、費力的標準會分類。【本課探究所具備的知識能力基礎】杠桿平衡的認識 案例背景分析：活動準備首先由父子倆玩蹺蹺板的情境圖引入，然后提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料。為了實現(xiàn)教學目標，我準備的是木棒6根、鑷子6個、夾子6個、訂書機6個、剪刀6個、羊角錘6個、鉗子6個、干果鉗6個、起子6個、托盤天平1個、杠桿尺6個、鉤碼若干、課件。本課的探究活動，分兩個環(huán)節(jié)進行。第一個環(huán)節(jié)，初步認識杠桿的作用，展示杠桿的三點示意圖。第二個環(huán)節(jié)是設計實驗，研究杠桿的作用。自由活動中給出了杠桿在生活中應用的多幅圖片，讓學生關注科學技術與生活的密切聯(lián)系。拓展活動中先展示了一幅圖片《龍蝦網(wǎng)與魚尾巴》，激勵學生將杠桿與藝術設計有機結(jié)合；接著讓學生找一找人體中的杠桿，側(cè)重科技與人文。實際上課過程中，為了引發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，我用阿基米德曾說過的一句話：“假如給我一個支點，我就能撬動地球！”激發(fā)學生興趣，然后講述阿基米德為國王創(chuàng)造了一套機械系統(tǒng)，國王用這套系統(tǒng)順利讓大船入海的故事，引發(fā)學生對簡單機械的進一步探究。 教學過程描述：一、創(chuàng)設情境，引入探究教師設問：現(xiàn)在我端坐在凳子上，誰能把我連凳子給挪動到一邊？（學生躍躍欲試）這樣咱班誰的力氣最大？好你上來試試。（大力士上臺來試，結(jié)果不行。）誰的力氣最小？（一個文弱的女生舉手）我相信你一定能做到這個要求。（全班學生均露出懷疑的表情。）看來大家都不相信，這樣，你也來試試。（教師讓女生上臺，提供給女生一根木棍，并小聲地告訴她方法，結(jié)果一下子就把教師連凳子給撬了起來。）同學們看，結(jié)果怎樣？看來女生的力氣要比男生大啊?。▽W生紛紛表示不服氣，并說這位女生借助了工具。）對呀，并不是女生的力氣比男生大，而是她借助了工具。在這里，這根木棍就是一種最簡單的機械，叫做杠桿。這節(jié)課我們就一起來研究杠桿。（板書課題）【在這一過程中，最重要的是選擇班內(nèi)力量懸殊的兩位學生來完成這項比賽。另外教師要故作神秘的悄悄地告訴女生杠桿的使用方法，增強懸念。同時教師要注意安全?！?/span>二、探究定向（一）提問：你想研究杠桿的一些什么問題？（學生可能會提出1、我想研究杠桿怎樣才能省力？2、我想知道杠桿為什么會那么神奇，力氣大的男同學不能搬動老師，而力氣小的女同學卻能搬動老師……）【這里學生提的問題可能很多，有些特別簡單的可以讓學生集體解答，有些與本課教學內(nèi)容懸殊太大的可以讓學生課后自行研究解決?！?/span>（二）小結(jié)：同學們提的問題很有價值，這節(jié)課就讓我們一起來解決這些問題吧。三、探究杠桿的特點（一）初步感知1．師生對話：同學們，你能不能利用身邊的一些學習用品來做一個杠桿游戲？引導學生在直尺下墊一塊橡皮，在直尺的一端壓上幾本厚書，然后用手在直尺的另一端用力向下壓，讓學生體驗一下有什么感受。移動橡皮的位置，重復前面的步驟，多做幾次。2．提問：在做的過程中，感覺有什么不同？還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？（學生匯報）3．總結(jié)：杠桿有時省力，有時費力。這與杠桿上的三個點有關系，請看屏幕。（屏幕出示杠桿三點示意圖）在杠桿上有三個看不見的點，起支撐作用的那點叫做支點，使杠桿轉(zhuǎn)動的那點叫做力點，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的那點叫做重點。在每一個杠桿上都有著三個點，只是位置不同罷了。【杠桿的三點看不見、摸不著，這對學生來說是一個難點。因此教師要充分利用課件，動態(tài)展示，化抽象為直觀?！?/span>（二）實驗探究1．設疑激趣：那么到底什么情況下省力，什么情況下費力呢，與這三點到底有什么關系？下面我們研究一下。首先請大家看一下實驗器材。2．引導學生認識杠桿尺：每個小組中有這樣一個實驗裝置，它也是一個杠桿，名叫杠桿尺。請注意，它的左右兩邊各有4 個距離相等的小孔，都編了號碼。（教師把 4個鉤碼掛在左邊第2個孔上，然后用手壓住右邊讓其平衡。）請問，誰能指出這個杠桿的三點？為什么？但是我究竟用了多少力看不出來。同學們說可以怎么辦？（可以用鉤碼來代替我所用的力）你們認為我在右邊要掛幾個鉤碼？（生答4個）我用2個就可以了。（在右邊第4個孔上掛上2個鉤碼）平衡了！這里是省力還是費力？3．引導探究：現(xiàn)在咱們就以小組為單位來探究到底什么時候省力，什么時候費力吧?？茨膫€小組最先發(fā)現(xiàn)秘密，并填寫記錄表。4．小組合作探究。【教師要注重巡視指導：一是杠桿尺一邊只能掛一串。二是小組內(nèi)完成一種掛法后，由組長負責記錄?！?/span>記錄表如下：放鉤碼的個數(shù)（重物）支點放鉤碼的個數(shù)（拉力）第4格第3格第2格第1格 第1格第2格第3格第4格                           5、集體交流，總結(jié)規(guī)律。四、杠桿的應用1．師生對話：日常的生活中處處有杠桿，你還見過哪些杠桿？2．引導探究：同學們，老師給你們準備了很多杠桿（天平、剪刀、起子、夾子、鉗子、鑷子、杠稱、羊角錘、干果鉗等等。這些都是根據(jù)實際需要變了形的杠桿），找出支點、力點、重點，然后按是否省力分類。3．小組討論交流。4．匯報總結(jié)。五、拓展延伸談話：在生活中人們?yōu)榱耸×?、方便，發(fā)明創(chuàng)造了很多機械，杠桿只是其中的一種。課件顯示：大家都知道阿基米德曾說過一句大話：“假如給我一個支點，我就能撬動地球！大家看現(xiàn)在還是不是大話（生不是），從道理上講地能撬起地球來，但從現(xiàn)實中他不能實現(xiàn)，為什么？（找不到支點，也沒有足夠長的杠桿）阿基米德是一個非常聰明的人。有一次，國王讓工匠造了一個大船，卻沒有足夠大的力量把這艘大船推到海里。阿基米德創(chuàng)造了一套杠桿系統(tǒng)，輕而易舉地就解決了難題。除了杠桿之外，我們下面將要學習的斜面，滑輪等簡單機械，使用它們也能省力。請有興趣的同學們課下可以先進行研究。【通過阿基米德的名言和事跡，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，激勵學生不斷攀登科學高峰?！?/span>