（首師大版）五年級科學下冊教案 19．保溫和散熱 一、教學目的
1．使學生知道保溫和散熱的基本方法。
2．培養(yǎng)學生分析綜合的能力和制作方面的動手能力。
3．使學生了解各種自然事物是相互聯(lián)系的。
二、教學準備
1．演示材料：
(1)投影片——室內爐火的剖面圖。
(2)錄像資科——介紹變壓器如何散熱；展現(xiàn)農民在農田幼苗上覆蓋地膜的情景。
(3)實物——電動機、暖瓶膽、棉衣、棉手套、棉鞋、羽絨服等。
2．分組觀察材料：一小塊暖瓶膽、棉花或晴綸棉、羽絨。
三、教學過程
(一)教學引入
1．提問：熱傳遞的方式有哪幾種?各有什么特點?
(根據學生的發(fā)言，教師板畫以下符號。用“ ”表示熱傳導，
用“ ”表示熱對流，用“…… ”表示熱輻射。)
2．講述：這三種傳遞熱的方式之間有沒有關系呢?這節(jié)課 就來研究這個問題。
(二)學習新課
1．了解三種熱傳遞方式之間的關系
(1)提問：你認為這三種熱傳遞方式之間有沒有關系?(出示爐火的投影片)
(2)講述：為了弄清這個問題，我們來分析一下火爐的熱向外傳遞的情況。
(3)討論：想一想，爐火的熱由什么發(fā)出的?爐火的熱是怎樣向外傳遞的?
要求學生按以下順序匯報：
①有傳導嗎?通過傳導將熱傳給什么物體?
②有對流嗎?通過什么物體的對流，將熱傳給什么物體?
③有輻射嗎?通過輻射將熱傳給什么物體?
(教師根據學生的發(fā)言，用熱傳遞方式的符號在黑板上畫出草圖。首先畫出爐子的外形、爐內的熱源、爐壁、爐盤、鋁壺、煙囪，然后再用彩筆標出熱傳遞的方式及途徑。)
(4)提問：通過以上分析，你認為這三種熱傳遞方式之間有什么關系?
(5)小結：三種傳遞熱的方式之間是相互聯(lián)系的，不僅可以同時進行，而且可以從一種方式轉換成另一種方式。
(6)提問：還能舉出其它熱傳遞的例子嗎?
2．了解物體散熱的含義和方法
(1)講述：熱的傳遞與我們關系很密切。有時人們希望一些熱的物體盡快把熱傳遞出去，盡快變涼或不再繼續(xù)增溫，這叫做“散熱”（板書：散熱)
 

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9. 保溫和散熱

版本： 首師大版

年級： 五年級下冊

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