人教部編版4* 三月桃花水獲獎(jiǎng)ppt課件

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4* 三月桃花水1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美。有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美。誦讀感悟　想象畫(huà)面　體會(huì)情感查找資料　自主學(xué)習(xí)　合作討論　信息歸類(lèi)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：    月    日執(zhí)教：板塊一　談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文師：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌走來(lái)了，她經(jīng)過(guò)柳林，柳樹(shù)變綠了；她經(jīng)過(guò)桃林，桃樹(shù)開(kāi)花了；她來(lái)到小河邊，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的鄉(xiāng)村田野，來(lái)欣賞三月清凈明潔的春水吧?。ㄕn件逐一出示春景圖，師板書(shū)課題，生齊讀課題。）師：同學(xué)們讀完課題后，有哪些疑問(wèn)？生：“三月桃花水”指的是什么？師：哪位同學(xué)能解答他的疑惑？生：我從課文前的學(xué)習(xí)提示中知道作者把春水叫作“桃花水”，所以“三月桃花水”指的是三月的春水。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎？生：我想知道作者為什么把春水叫作“桃花水”。師：有同學(xué)能用文中的原文回答他的問(wèn)題嗎？生：三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。師：很好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第2自然段。（課件出示第2自然段，生齊讀。）師：同學(xué)們可以想象一下，三月正是桃花盛開(kāi)的季節(jié)，春風(fēng)吹拂著滿樹(shù)的桃花，許許多多美麗的桃花落到解凍了的春水上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一條桃花河，所以作者將春水稱(chēng)作了——生：桃花水。師：同學(xué)們的提問(wèn)和解答都非常好，說(shuō)明課前大家都有認(rèn)真預(yù)習(xí)。下面就讓我們齊讀課文，一起來(lái)學(xué)習(xí)《三月桃花水》。（生齊讀） 板塊二　初讀課文，掃清障礙師：請(qǐng)同學(xué)們看課前預(yù)學(xué)單第1題中的三組詞語(yǔ)，這三組詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？1.讀一讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。明潔的絲綢       綺麗的朝霞       一朵朵紅蓮如霧如煙         草如茵           柳如眉應(yīng)和             低語(yǔ)             談心             叮當(dāng)（指名讀）師：讀得非常好。“和”是多音字，它在“應(yīng)和”中讀hè，有誰(shuí)知道它還有哪幾個(gè)讀音？生：我知道“和”還可以讀hé、hú、huó和huò。師：很好。在區(qū)別多音字的讀音時(shí)，我們可以據(jù)義定音，就是根據(jù)意思來(lái)辨析多音字的讀音。如，“和”表示人的態(tài)度、性情、關(guān)系或事物狀態(tài)等時(shí)，讀hé；指聲音相應(yīng)，跟著唱、說(shuō)或“和詩(shī)、和韻”等時(shí)，讀hè；指打麻將、玩紙牌取勝時(shí)，讀hú；指在粉狀物中加水?dāng)嚢杌蛉嗯拐吃谝黄饡r(shí)，讀huó；指粉狀或粒狀物摻和在一起，或加水?dāng)嚢?，或者用于量詞時(shí)，讀huò。同學(xué)們，課前預(yù)學(xué)單的第2題你們都做對(duì)了嗎？（生自查、訂正）師：“綺”是本課的生字，朗讀時(shí)要讀第三聲qǐ，有誰(shuí)知道“綺麗”的意思？生：“綺麗”指鮮艷美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。師：“談心”的“談”也就是“談話”的“談”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么識(shí)記“談”字？生：“讠”表示說(shuō)話，兩個(gè)“火”字疊在一起是“炎”，說(shuō)得火熱就是“談”字。師：你說(shuō)得很形象，我一下就記住了。大家發(fā)現(xiàn)這三組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)都描繪了景物；第二組詞語(yǔ)都運(yùn)用了比喻的修辭手法；第三組詞語(yǔ)都是形容說(shuō)話或聲音的。師：你總結(jié)得很好。通過(guò)朗讀上面三組詞語(yǔ)，我們可以想象由它們所構(gòu)成的美麗畫(huà)面。下面讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文，注意讀好上面的詞語(yǔ)。（生齊讀） 板塊三　梳理脈絡(luò)，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們思考課文第1自然段以疑問(wèn)句開(kāi)篇分別寫(xiě)了三月桃花水的什么，并完成課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一。活動(dòng)一：提煉信息，梳理脈絡(luò)。（生填寫(xiě)，師指名。）生：分別寫(xiě)了三月桃花水的聲音和光芒。師：作者將“三月桃花水”的聲音比作了什么？生：比作了一串小鈴鐺。師：作者將閃爍著光芒的“三月桃花水”比作了什么？生：比作了一匹明潔的絲綢。師：這分別是從什么角度來(lái)描寫(xiě)“三月桃花水”的？生：從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度。（師板書(shū)：聽(tīng)覺(jué)　視覺(jué)）師：你們回答得非常好。請(qǐng)同學(xué)們思考，文中哪幾個(gè)自然段與第1自然段的這兩個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了對(duì)應(yīng)關(guān)系？生：第3～4自然段對(duì)應(yīng)第1自然段的第一個(gè)問(wèn)句，第5～6自然段對(duì)應(yīng)第1自然段的第二個(gè)問(wèn)句。師：第3和第5自然段又將“三月桃花水”分別比作了什么？生：分別比作豎琴和明鏡。師：很好。課文最后一段寫(xiě)了什么？生：課文最后一段抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。師：哪位同學(xué)可以將課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？生：作者開(kāi)篇用兩個(gè)疑問(wèn)句總起，寫(xiě)了三月桃花水的聲如鈴鐺，亮如絲綢；接著用“豎琴”和“明鏡”照應(yīng)開(kāi)頭的兩處疑問(wèn)，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)三月桃花水滋潤(rùn)萬(wàn)物，裝點(diǎn)大地的美好感受；最后直接表達(dá)了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。師：這種開(kāi)頭和結(jié)尾相互呼應(yīng)，中間部分分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式又叫作——生：總—分—總。師：很好。三月桃花水聲如音樂(lè)，清如明鏡，是多么美好??！下面就讓我們細(xì)細(xì)品讀，看三月桃花水是如何叫人沉醉的。板塊四　欣賞語(yǔ)言，精讀感悟師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3～6自然段，小組交流討論，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描繪三月桃花水的聲音和景象的。（生讀后交流）師：作者是怎樣描繪三月桃花水的聲音的？作者具體列舉了哪幾種聲音？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，指名回答。）活動(dòng)二：根據(jù)第3～4自然段的內(nèi)容填寫(xiě)下面的導(dǎo)圖。（生默讀課文，并整理信息。）生：作者描繪了那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響。生：作者還描繪了那纖細(xì)的低語(yǔ)，是和麥苗在談心。生：作者最后列舉了碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲。師：很好。從“拖拉機(jī)的鳴響、伸出頭來(lái)的麥苗、岸邊的石塊”，我們除了能感受到春水的靈動(dòng)，還會(huì)聯(lián)想到什么景象？生：還會(huì)聯(lián)想到春天耕種時(shí)的繁忙景象。師：水聲、拖拉機(jī)聲、麥苗生長(zhǎng)的聲音和河流撞擊石塊的聲音，這些高高低低的聲音交織在一起像什么？生：像一首樂(lè)曲，像春天的豎琴。師：哦，豎琴的聲音是怎樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（視頻播放豎琴的演奏）師：豎琴的音色如此清澈、迷人，難怪作者會(huì)說(shuō)三月的桃花水是——生：春天的豎琴。（師板書(shū)：春天的豎琴）師：很好，從這里我們也能看出第3～4自然段是“總—分”的關(guān)系。作者先用比喻的修辭手法總寫(xiě)三月桃花水的聲音，然后具體描繪桃花水的聲音。下面請(qǐng)同學(xué)們用輕柔的語(yǔ)調(diào)自由朗讀這兩段話，注意讀出陶醉的感覺(jué)。（生讀）師：每次讀這兩段話，我都有不同的感受：第一次讀的時(shí)候，我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水；第二次讀的時(shí)候，我仿佛聽(tīng)到了它的聲音；第三次讀的時(shí)候，我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)……板塊五　想象畫(huà)面，拓展仿寫(xiě)師：現(xiàn)在讓我們跟著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀第5～6自然段，邊聽(tīng)邊思考：透過(guò)桃花水，你看到了什么？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三，師范讀，讀后指名回答。）活動(dòng)三：透過(guò)桃花水，你看到了哪些美景？找一找，填一填。生：我看到了飛翔的燕子、披著長(zhǎng)發(fā)的垂柳、河邊的一群姑娘。師：三月的桃花水僅僅就照出了這些嗎？聯(lián)系你們?cè)诖禾炖锟吹降木拔?，展開(kāi)聯(lián)想，你們仿佛還看到了什么？生：我仿佛看到迎春花綻開(kāi)笑臉，在春風(fēng)中輕輕搖曳。生：我還看見(jiàn)小朋友們放著風(fēng)箏，在相互競(jìng)賽，看誰(shuí)放得更高。師：同學(xué)們說(shuō)得很好。桃花水里映照的美景還有很多很多，所以作者在第6自然段末尾用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：用了省略號(hào)。師：對(duì)，這省略號(hào)里還藏著許多美景，現(xiàn)在請(qǐng)大家將這省略號(hào)里藏著的美景在課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)四中寫(xiě)出來(lái)吧。活動(dòng)四：第6自然段末尾的省略號(hào)里還藏著許多春天的美景，現(xiàn)在請(qǐng)大家接著寫(xiě)一寫(xiě)桃花水映照的美麗畫(huà)面。提示：仿照第6自然段，從不同方面（動(dòng)物、植物、人……），嘗試把省略號(hào)省略的內(nèi)容寫(xiě)具體。它看見(jiàn)  蝴蝶在花叢中嬉戲，翅膀上沾滿了花蜜  ；它看見(jiàn)  金燦燦的油菜花一大片一大片的，似乎把天空都染成了黃色  ；它看見(jiàn)  前來(lái)植樹(shù)的同學(xué)們忙碌的身影映在水面上，一圈圈蕩漾開(kāi)去  ；它看見(jiàn)  風(fēng)箏尾巴在空中搖哇搖，像是在和它打招呼  。（生練筆，師相機(jī)出示預(yù)設(shè)答案并指導(dǎo)。）師：一個(gè)小小的省略號(hào)留給了我們無(wú)盡的遐思。雖然我們描繪的畫(huà)面與作者有所不同，但卻共同映照出一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。難怪作者會(huì)說(shuō)——生：“三月的桃花水，是春天的明鏡?！保◣煱鍟?shū)：春天的明鏡）師：三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂(lè)章；三月的桃花水，是春天的明鏡，照出了春光的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——生：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?/span>師：從這句話中你能體會(huì)到作者對(duì)三月桃花水的什么感情？生：我體會(huì)到作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。（師板書(shū)：喜愛(ài)　贊美）師：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象，讀出了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。作者的語(yǔ)言非常優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多描寫(xiě)春水的優(yōu)美語(yǔ)句并抄寫(xiě)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，完成課后拓學(xué)單。1.在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫(huà)面。2.給學(xué)生充分的自學(xué)空間。學(xué)習(xí)第3～6自然段時(shí)，邊讀邊寫(xiě)批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。3.著眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。課堂上，我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞中提取有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受。  設(shè)計(jì)意圖課件出示春景圖，加上富有畫(huà)面感的導(dǎo)語(yǔ)，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中，感受到陽(yáng)春三月的美景。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，通過(guò)對(duì)課題的理解激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地學(xué)習(xí)課文。                              設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程中合理利用學(xué)習(xí)單梳理文章脈絡(luò)，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。                            設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵語(yǔ)句中提取有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。                設(shè)計(jì)意圖這一板塊鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，才能使語(yǔ)文的工具性和人文性得到統(tǒng)一。