3 天窗1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。誦讀感悟    抓關(guān)鍵詞句    自主學(xué)習(xí)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：    月    日執(zhí)教：1.會(huì)認(rèn)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，了解天窗的相關(guān)知識(shí)，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.能初步體會(huì)課文表達(dá)的情感。板塊一　設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（課件出示天窗圖片，指名說(shuō)。）師：對(duì)，這就是鄉(xiāng)下屋頂上的天窗。（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）師：大家課前都讀過(guò)課文吧，課本上有一句話概括了什么叫天窗。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀這句話？生：鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。師：那大人們?cè)O(shè)置天窗是用來(lái)干什么的呢？生：因?yàn)榕鲋箫L(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就黑得像地洞似的，設(shè)置天窗是為了透亮。師：你預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)喲！大人們?cè)O(shè)置天窗本是為了屋里光線敞亮些。那這小小的天窗在孩子們眼里又是怎樣的存在呢？讓我們一起走進(jìn)課文去感受一下吧！首先，誰(shuí)來(lái)回答一下這篇課文的作者是誰(shuí)？生：茅盾。師：非常正確，大家都完成了課前預(yù)學(xué)單第5題吧，誰(shuí)來(lái)分享一下你收集的關(guān)于茅盾的資料？（生自由分享）師：同學(xué)們的收集能力越來(lái)越強(qiáng)啦！老師也整理了一些茅盾的資料，我們一起來(lái)看一下吧！茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。茅盾是他的筆名。作家、社會(huì)活動(dòng)家。他為建設(shè)社會(huì)主義文化，團(tuán)結(jié)壯大革命文藝隊(duì)伍，促進(jìn)中外文化交流作出了卓越貢獻(xiàn)。代表作有小說(shuō)《子夜》《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返取?/span>板塊二　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。（生自由讀課文）師：讀完了課文，課前預(yù)學(xué)單第2題的這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？2.讀一讀下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。慰藉    掃蕩    威力    銳利    河灘    帳子    閃爍奇幻    蝙蝠    霸氣    復(fù)雜    貓頭鷹    卜落卜落　 （指名讀）師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們，哪些詞語(yǔ)的讀音需要我們注意呢？生：“帳、鷹”是后鼻音，“灘、蝙”是前鼻音。生：“藉”在“慰藉”一詞中讀jiè，不要讀成jí。師：你說(shuō)得很對(duì)，其實(shí)“藉”字是多音字，讀jiè時(shí)，可以組詞“慰藉”，“慰藉”就是安慰的意思；讀jí時(shí)，可以組詞“狼藉”。好，誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？生：“卜”也是多音字，讀bǔ時(shí)，表示預(yù)測(cè)，推算，選擇，如“預(yù)卜”“占卜”；在“蘿卜”這個(gè)詞里讀bo。師：那“卜落卜落”一詞是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？生：它是個(gè)擬聲詞，表示雨點(diǎn)落在天窗上的聲音。師：你說(shuō)得很好。那我們趁熱打鐵，來(lái)完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一。活動(dòng)一：下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（ D ）A.慰藉（jiè）    B.安慰（wèi）    C.蘿卜（bo）    D.占卜（pú）　 （生做題，師核對(duì)答案。）師：同學(xué)們完成得非常好，都做對(duì)了。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題）在完成課前預(yù)學(xué)單第3題時(shí)，你們覺(jué)得有哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，想提醒大家呢？生：我覺(jué)得“慰、藉、霸、鷹”等字筆畫(huà)繁多，容易寫(xiě)錯(cuò)。師：“慰、藉、霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，其中，“藉、霸”是上合下分型，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要關(guān)注下半部分的兩個(gè)部件，要看清楚、寫(xiě)緊湊；“慰”是上分下合，寫(xiě)的時(shí)候也要觀察清楚，上半部分的兩個(gè)部件寫(xiě)緊湊；“鷹”是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的橫和豎撇要寫(xiě)長(zhǎng)一些。我們來(lái)看看“霸、鷹”的書(shū)寫(xiě)筆順，請(qǐng)同學(xué)們一定要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。（課件出示“霸、鷹”的書(shū)寫(xiě)視頻）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二中練寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（生練寫(xiě)）師：同學(xué)們寫(xiě)得非常認(rèn)真，特別是半包圍結(jié)構(gòu)的這一撇寫(xiě)得非常好，很規(guī)范。課后再次書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字時(shí)也要這樣規(guī)范書(shū)寫(xiě)喲！課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解，“猛厲、銳利”，有誰(shuí)知道它們的意思嗎？生：“猛厲”的近義詞是猛烈，我猜它的意思就是猛烈。師：你的方法很好，運(yùn)用拆字組詞法也可以理解“猛厲”一詞，如“猛烈、厲害”。生：“銳利”的近義詞是尖銳，因此“銳利”的意思是尖銳。師：你說(shuō)得也很好，“銳利”一般指（目光、言論、文筆等）尖銳。掃清了字詞障礙，接著我們一起走進(jìn)課文吧！ 板塊三　整體感知，明確目標(biāo)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速朗讀課文，想一想：課文圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？生：寫(xiě)了開(kāi)天窗的位置、形狀和原因，以及天窗給孩子們帶來(lái)的慰藉，還寫(xiě)了作者對(duì)孩子們想象力的贊美。（師相機(jī)板書(shū)）師：你總結(jié)得很好，那這樣段落就很好劃分啦！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：第1～3自然段為第一部分，第4～7自然段為第二部分，第8自然段為第三部分。師：文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中畫(huà)出這兩句話，并聯(lián)系上下文完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)三。活動(dòng)三：讀讀下面的句子，聯(lián)系上下文，完成填空。①這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。②這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！1.第①句中的“這時(shí)候”指的是夏天陣雨來(lái)時(shí)，第②句中的“這時(shí)候”指的是晚上被逼著上床去“休息”的時(shí)候。2.聯(lián)系上下文，我知道了課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)了孩子們想在雨天和夜晚玩，卻不得不待在家里時(shí)，由小小的天窗想象外面精彩的世界，從而獲得心靈的慰藉。生：第一個(gè)“這時(shí)候”是夏天陣雨來(lái)時(shí)，第二個(gè)“這時(shí)候”指的是晚上被逼著上床去“休息”的時(shí)候。師：你說(shuō)得很對(duì)?！巴妗笔呛⒆觽兊奶煨?，因此作者選取典型的時(shí)間：雨天和夜晚，來(lái)表現(xiàn)天窗對(duì)孩子們的作用。天窗有什么作用呢？生：孩子們透過(guò)小小的天窗想象外面精彩的世界。師：是啊，孩子們想象了哪些東西呢？生：孩子們想象了風(fēng)雨雷電的猛烈，想象了星星、云朵，還有黑影。師：你說(shuō)得太棒了，透過(guò)天窗，百無(wú)聊賴的孩子們發(fā)揮了豐富的想象力，由此獲得了心靈的慰藉。他們是怎么獲得快樂(lè)的呢？為什么說(shuō)小小的天窗是“唯一的慰藉”？下節(jié)課我們一起探究吧！1.注重朗讀。學(xué)生在讀中識(shí)記生字，理解詞語(yǔ)，感知課文主要內(nèi)容。多種形式的朗讀讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，初步體會(huì)了作者表達(dá)的情感，積累了不少優(yōu)美的句子，給寫(xiě)作提供了素材。2.以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。3.關(guān)注學(xué)生對(duì)全文的把握。在整體感知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“慰藉”走進(jìn)“天窗”。       設(shè)計(jì)意圖課件出示圖片，讓學(xué)生初步感受天窗的樣子，并產(chǎn)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。                  設(shè)計(jì)意圖集中識(shí)記字詞，有助于提高課堂效率，邊教授邊練習(xí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。                            設(shè)計(jì)意圖充分利用導(dǎo)學(xué)單，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。                   第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：    月    日執(zhí)教：1.默讀課文，體會(huì)孩子們從天窗中獲得的樂(lè)趣，理解為什么天窗會(huì)成為孩子們“唯一的慰藉”。2.能理解孩子們是如何借助天窗從“無(wú)”中看到“有”，從“虛”中看到“實(shí)”的。板塊一　溫故知新，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞語(yǔ)，下面我們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一中聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)）師：現(xiàn)在同桌互相批改，看誰(shuí)寫(xiě)得又正確又工整。（課件出示答案，同桌批改。）師：上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（師板書(shū)課題）慰藉   卜落卜落   閃電一瞥   猛厲地掃蕩   河灘   帳子   蝙蝠   貓頭鷹生：課文寫(xiě)了天窗是鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉。當(dāng)陣雨來(lái)時(shí)，他們被爸爸媽媽關(guān)在地洞似的屋里，這時(shí)，透過(guò)天窗，看到卜落卜落的雨腳，匆匆一瞥的閃電，孩子們就在腦海中想象著風(fēng)雨雷電是怎樣猛厲地掃蕩這世界，他們感受到了無(wú)限的樂(lè)趣。夜晚，當(dāng)他們被爸爸媽媽逼著上床睡覺(jué)時(shí)，他們又是透過(guò)天窗，想念月光下的草地河灘，看星星、云彩，甚至是一條黑影，想象那些是不是蝙蝠、貓頭鷹等。他們雖然被“關(guān)”在帳子里，睡在床上，可是，想象力卻讓他們看到了更奇妙的世界。師：你能用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，你真是一個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。 板塊二　理解“慰藉”，體會(huì)情感師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4～7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)孩子們被關(guān)在黑得像地洞似的屋子里的句子，體會(huì)孩子們的心情。（生邊讀邊畫(huà)句子）師：你們畫(huà)了哪些句子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我找到的句子是：“到屋里來(lái)啊！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。（師板書(shū)：下雨天）師：你找得很好，此刻孩子們的心情是怎樣的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。生：孩子們喜歡在風(fēng)雨里跑跳，現(xiàn)在被關(guān)到地洞一樣的屋子里，肯定非常失落、沮喪。師：你感受得很好，我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出大人命令的語(yǔ)氣，讀出孩子們的沮喪、失落。（生讀）生：我找到的句子是：晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。（師板書(shū)：夜晚）師：剛剛孩子們還在月光下的草地河灘玩耍，現(xiàn)在卻被逼著上床“休息”。如果你被逼著上床去“休息”，你會(huì)是怎樣的心情？生：很失落，有點(diǎn)兒不滿。師：請(qǐng)你讀一讀這句話，讀出你內(nèi)心的感受。（生讀）師：你讀出了孩子們的失落和沮喪。（師板書(shū)：失落、沮喪）在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛?，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。（師板?shū)：慰藉）師：那天窗是怎樣給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的呢？孩子們透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，思考孩子們透過(guò)天窗看到了什么，想到了什么，分別用橫線和波浪線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。（生自由讀第5自然段）師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)好了句子，有的同學(xué)還作了批注，把自己的感受寫(xiě)在了旁邊。思考完了，同學(xué)們可以在小組內(nèi)交流交流，有不同的想法也可以討論討論。老師給大家一個(gè)模板，大家可以按照這種句式來(lái)回答。（課件出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，生自由討論，交流。）活動(dòng)二：讀第5自然段，思考孩子們透過(guò)天窗看到了什么，想到了什么，然后抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。我抓住“  卜落卜落跳  ”這個(gè)詞，體會(huì)到  雨點(diǎn)仿佛在跳舞一樣  ，感受到孩子們的  欣喜  之情。我抓住“  猛厲地掃蕩  ”這個(gè)詞，體會(huì)到  風(fēng)雨雷電的狂暴和可怕  ，感受到孩子們  一邊聽(tīng)風(fēng)聲雨聲，一邊看雨點(diǎn)和閃電時(shí)的緊張、興奮、激動(dòng)  之情。師：現(xiàn)在請(qǐng)小組代表發(fā)言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我抓住“卜落卜落跳”這個(gè)詞，體會(huì)到雨點(diǎn)仿佛在跳舞一樣，感受到了孩子們的欣喜之情。師：你抓住關(guān)鍵詞“卜落卜落跳”感受到了孩子們的欣喜之情，你很會(huì)學(xué)習(xí)。你讓我們看到了一群活潑可愛(ài)的孩子，在他們眼里，雨也長(zhǎng)了腳，會(huì)卜落卜落地跳舞。還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？生：我抓住“一瞥”這個(gè)詞，體會(huì)到了閃電的快，感受到孩子們看到閃電時(shí)的緊張、興奮之情。師：“一瞥”說(shuō)明閃電的速度很快。這閃電一瞥，仿佛雷聲馬上要來(lái)了，確實(shí)夠刺激、夠緊張的。還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？生：我抓住“猛厲地掃蕩”這個(gè)詞，感受到了風(fēng)雨雷電的狂暴和可怕，體會(huì)到孩子們一邊聽(tīng)風(fēng)聲雨聲，一邊看雨點(diǎn)和閃電時(shí)的緊張、興奮、激動(dòng)之情。師：同學(xué)們能抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)蘊(yùn)藏在句子中的情感，你們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。那怎么把自己的感受讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀第5自然段吧，讀出那種緊張、興奮、激動(dòng)之情。（生自由朗讀，師巡視。）師：同學(xué)們的朗讀非常富有情感。不過(guò)這幾個(gè)地方要特別關(guān)注，朗讀“這雨，這風(fēng)，這雷，這電”一句時(shí)，語(yǔ)氣逐漸急促，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，情感逐漸強(qiáng)烈，要讀出緊張、刺激和那種被壓抑的興奮心情。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（師范讀）師：誰(shuí)能像老師這樣來(lái)讀？（指名讀）師：你讀得很好，讀出了孩子們心中無(wú)比緊張、刺激與興奮的心情。天窗就像一個(gè)放大鏡，放大了我們的想象力，調(diào)動(dòng)了我們的各種感官，使我們對(duì)風(fēng)雨的感受更加敏銳、豐富。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀吧。（生齊讀）師：同學(xué)們，剛剛我們抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)了藏在文字背后的情感。抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望大家一定要掌握并會(huì)運(yùn)用。（師板書(shū)：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感）師：現(xiàn)在，我們來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第7自然段，思考孩子們透過(guò)天窗看到了什么，想到了什么，你從中感受到了什么，然后完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)三。活動(dòng)三：自由讀第7自然段，思考：孩子們透過(guò)天窗看到了什么？想到了什么？你從中感受到了什么？看到的想到的我的感受一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星孩子們從虛無(wú)的想象中看到大千世界的新奇有趣、豐富多彩一朵云無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影灰色的蝙蝠、會(huì)唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹等師：已經(jīng)完成了活動(dòng)三的同學(xué)，可以在小組內(nèi)交流，有不同意見(jiàn)可以相互討論。（小組討論）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的答案？生：孩子們從一粒星想到了無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。生：孩子們從一朵云想到了無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。師：你們找得十分準(zhǔn)確。從“無(wú)數(shù)”這個(gè)詞可以感受到小小的天窗竟能變成神奇浪漫的星空。孩子們的想象是多么豐富啊！還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？生：孩子們從一條黑影想到了可能是灰色的蝙蝠、會(huì)唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹……從“掠過(guò)”一詞，我感受到了孩子們一直盯著天窗看，當(dāng)他們忽然發(fā)現(xiàn)黑影時(shí)是非常欣喜、緊張、激動(dòng)的。師：是啊，此時(shí)，天窗就像是一個(gè)萬(wàn)花筒，讓孩子們通過(guò)模糊不清的事物想象外面世界的神奇與美麗。那讀完第7自然段，你有什么感受呢？生：我感受到孩子們從虛無(wú)的想象中看到大千世界的新奇有趣、豐富多彩。師：不錯(cuò)，除了抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)情感，我們還可以抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)情感，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：我從第7自然段中的省略號(hào)感受到孩子們還會(huì)有很多奇妙的想象。師：那孩子們還會(huì)有哪些奇妙的想象呢？我們?cè)诘?課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)四中寫(xiě)一寫(xiě)吧！活動(dòng)四：透過(guò)天窗，孩子們還會(huì)看到什么？想到什么？請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文第7自然段的后半部分寫(xiě)一寫(xiě)。你會(huì)從  那小玻璃上面一閃而逝的光  ，想象到  這也許是螢火蟲(chóng)媽媽在陪著自己的孩子到處玩耍  ，也許是  提著燈籠的小仙女乘著夜風(fēng)欣賞美麗的銀河  ，也許是  一顆流星劃過(guò)夜空灑下的光輝  ……（生自由寫(xiě)，師指生匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)。）板塊三　總結(jié)交流，升華情感師：天窗把孩子們與外界連在了一起，讓孩子們看到了“更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)”的雨景和夜景。讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段，生齊聲朗讀。）師：孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？同學(xué)們可以在小組內(nèi)交流，有不同的意見(jiàn)可以相互討論。（生討論）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：當(dāng)他們看到了狂風(fēng)暴雨時(shí)，就想象著這狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴比現(xiàn)實(shí)中要更可怕，更狂暴。生：當(dāng)他們看到了一粒星，就想到了無(wú)數(shù)閃爍的可愛(ài)的星；看到了一朵云，就想到了無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；看到了一條黑影，就想到了這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹等。師：同學(xué)們能結(jié)合課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。那么，什么是“有”，什么是“實(shí)”呢？生：他們透過(guò)天窗想象到了這么多在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有看到過(guò)的東西，這就是從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”。師：你說(shuō)得很好，孩子們是善于想象的，想象的東西比現(xiàn)實(shí)中看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是孩子們想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又是自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)“更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)”。（師板書(shū)：想象）師：課后同學(xué)們可以完成拓學(xué)單，拓展閱讀作家茅盾的其他作品，如《白楊禮贊》《談月亮》等。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解天窗，理解孩子們的思想感情。教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)課中導(dǎo)學(xué)單里的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解句子，體會(huì)孩子們的思想感情，這樣步步引導(dǎo)，層層挖掘，既達(dá)到理解課文的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。            設(shè)計(jì)意圖聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節(jié)能鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，達(dá)到督促學(xué)生復(fù)習(xí)的目的；出示關(guān)鍵詞讓學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，通過(guò)詞語(yǔ)提示降低了難度，使學(xué)生能較為輕松地回憶起本課主要內(nèi)容。                                                   設(shè)計(jì)意圖由老師教到學(xué)生自己學(xué)，由扶到放，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生獲得自我成長(zhǎng)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中孩子們的想象力后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象透過(guò)天窗還會(huì)看到哪些神奇的東西，能拓展學(xué)生的思維，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合前文的內(nèi)容，理解“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”，既能達(dá)到總結(jié)的目的，也是一個(gè)融會(huì)貫通的過(guò)程。讓學(xué)生理解因?yàn)楹⒆觽冐S富的想象力，才使其看到了一個(gè)“更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)”的世界。    

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