統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七課《短歌行》教學(xué)設(shè)計課題短歌行教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)　⑴了解作家曹操基本情況，掌握《短歌行》的思想內(nèi)容，背誦本詩。?、破肺墩Z言，鑒賞寫作手法，體味憂情。能力目標(biāo)　⑴ 在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。　⑵ 以“憂”為線索，揣摩詩歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。　情感目標(biāo)體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。教學(xué)重點(diǎn)　體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點(diǎn)　通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:課件學(xué)生準(zhǔn)備：筆記本記筆記教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴，眼前飛揚(yáng)著一個個鮮活的面容。三國時期，風(fēng)云動蕩。孫權(quán)靠父兄基業(yè)坐斷江東，劉備憑皇叔身份、仁義情懷三分天下有其一，那么，曹操又憑什么一統(tǒng)北方呢？同學(xué)們心目中的曹操是怎樣的呢？　　“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù)，　　“寧教我負(fù)天下人，不教我負(fù)天下人”——自私　　“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐，陰險　　曹操到底是怎樣的一個人，作為政治家，軍事家，歷史自有公論，今天我們來學(xué)習(xí)他的《短歌行》，領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采，了解歷史上真實(shí)的曹操。2、作者簡介曹操：字孟德，小字阿瞞。東漢沛國譙縣人。是東漢末年著名的政治家、軍事家、和文學(xué)家。建安元年迎漢獻(xiàn)帝都許昌，“挾天子以令諸侯”，封為丞相、魏王。曹丕稱帝后，追尊為“武皇帝”，世稱“魏武帝”。曹操的詩歌繼承《詩經(jīng)》、《辭》、漢樂府的傳統(tǒng)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。其基本風(fēng)格是蒼涼悲壯。他的作品集是《曹操集》，代表作是詩歌《蒿里行》、《龜雖壽》、《觀滄?！?。 3、寫作背景 建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)， 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)５４歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí)，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，任以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。二、整體感受1、　誦讀全詩，結(jié)合重點(diǎn)詞語理解詩句含義 短歌行（其一）                   曹操           對酒當(dāng)歌，人生幾何! 譬如朝露，去日苦多。      慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。      青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。      呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。      明明如月，何時可輟？憂從中來，不可斷絕。      越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。      月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？           山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。幾何：多少去日苦多：過去的時光實(shí)在太多慨當(dāng)以慷：當(dāng)以慷慨何以解憂：以何解憂青青子衿：對人的尊稱，多指男子憂從中來：內(nèi)心烏鵲南飛：向南，名詞活用作狀語繞樹三匝：三，泛指多次；匝，圈、周山不厭高：滿足2、翻譯全詩一邊喝酒一邊高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實(shí)在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩。靠什么來排解憂悶？唯有狂飲方可解脫。那穿著青領(lǐng)（周代學(xué)士的服裝）的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕。只是因?yàn)槟木壒?，讓我沉痛吟誦至今。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當(dāng)空懸掛的皓月喲，什么時候才可以拾到我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順與我。3、解析題目　《短歌行》是漢樂府的舊題。這就是說它本來是一個樂曲的名稱。最初的古辭已經(jīng)失傳。樂府里收集的同名有24首，最早的是曹操的這首。這種樂曲怎么唱法，現(xiàn)在當(dāng)然是不知道了。但樂府《相和歌·平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》，唐代吳兢《樂府古題要解》引證古詩“長歌正激烈”，魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”和晉代傅玄《艷歌行》“咄來長歌續(xù)短歌”等句，認(rèn)為“長歌”、“短歌”是指“歌聲有長短”。“行”是一種文體。短歌行，漢樂府曲調(diào)名，是用于宴會場合的歌辭?！伴L歌”、“短歌”是針對歌詞音節(jié)的長、短而言的。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。三、合作探究1、詩的一開始，詩人就提出了“酒”這個意象，請同學(xué)們回憶我們曾經(jīng)學(xué)過哪些與酒有關(guān)的詩句，分別表達(dá)何種情感？閑適輕松時：開軒面場圃，把酒話桑麻。　　——孟浩然《過故人莊》　　孤獨(dú)寂寞時：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。　　——李白《月下獨(dú)酌》　　失意落寞時：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。　　——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》　　離別傷感時：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。　　——王維《送元二使安西》　　2、對酒當(dāng)歌，人生幾何! 譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。第一層抒發(fā)了詩人什么感慨？明確：表達(dá)了作者對人生短促的感慨，但并沒有軟弱消沉，要在有限的生命中干一番轟轟烈烈的大事業(yè)(慨當(dāng)以慷，憂思難忘）。 分析：詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，渴望建功立業(yè)而不得，改變亂世局面，因而發(fā)出人生苦短的憂嘆。3、青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。第二層借詩經(jīng)表達(dá)詩人什么心情？明確：表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。 分析：引用詩經(jīng)“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”4、明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。表達(dá)詩人什么心情？明確：抒寫詩人對賢才難得的憂思和既得賢才的欣喜。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，乃是想象賢才歸己時的歡快場面。分析：曹操在這里進(jìn)一步表示，他的求賢之心就象明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。5、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。 明月句有何深層含義？后四句表明作者的什么愿望？明確：前四句比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。抒寫詩人對猶豫不決的賢才的關(guān)切和渴望天下賢才盡歸自己的抱負(fù)。   后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ；然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。6、高考鏈接用典：說是“據(jù)事以類義，援古以證今”。即是用來以古比今，以古證今，借古抒懷。用典既要師其意，尚須能于故中求新，更須能令如己出，而不露痕跡，所謂“水中著鹽，飲水乃知鹽味”，方為佳作。答題格式：詩中用了……典故，借助……表達(dá)了詩人……的感情。首先說用文中引用了的典故，點(diǎn)明典故出處。其次簡要說明典故的作用。最后分析運(yùn)用典故的表達(dá)效果。用典的作用 ?        品評歷史、借古論今?        抒情明志、表明心跡?        引發(fā)思考、添彩之筆?        簡介精煉、內(nèi)涵豐富5、請舉例說明詩句流露出曹操的什么思想感情？并指出詩中的修辭手法。6、詩人為何而憂?明確：憂。人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就7、作者為了什么而“求賢”呢？（求賢才為己用，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志） 四、鞏固提升破陣子宋·辛棄疾為范南伯（1）壽。時南伯為張南軒辟宰（2）瀘溪，南伯遲遲未行。因作此詞以勉之。擲地劉郎玉斗，掛帆西子扁舟。千古風(fēng)流今在此，萬里功名莫放休。君王三百州。燕雀豈知鴻鵠，貂蟬元出兜鍪（3）。卻笑瀘溪如斗大（4），肯把牛刀試手不？壽君雙玉甌。[注](1)范南伯：范如山，字南伯，辛棄疾的內(nèi)兄。張南軒：安敬夫，自號南軒，張浚之子，時任荊湖北路轉(zhuǎn)運(yùn)副使。(2)宰：縣令。(3)南齊書》:世祖戲之日：“卿著貂蟬，何如兜鍪。”盤龍曰：“此貂蟬從兜鍪出耳”貂蟬，為侍從貴臣所作冠上之飾。兜鍪，古代作戰(zhàn)的盔。(4)《南史·宗愨傳》：愨怒曰：“愨為豫州，典簽多所違執(zhí)，我年六十，得一州如斗大，不能復(fù)與典簽共論之。【1】“序”中“辟”的意思是 。詞前小序交代了作者的寫作意圖是【2】這首詞用典手法特色鮮明，請先找出三處，并分別進(jìn)行賞析。【答案】【1】辟：征召。勸范南伯出來做官【2】(1)上闕前兩句暗用范增鴻門宴上“拔劍破斗”、范蠡助勾踐滅吳后“泛舟五湖”之事，以同姓的兩位豪杰比范南伯，贊美范南伯之才智超常。(2)“燕雀豈知鴻鵠”，直接運(yùn)用陳涉志向遠(yuǎn)大之事，借此表明自已能夠理解范南伯的遠(yuǎn)大志向。(3)“貂蟬元出兜鍪”，用周盤龍之事，意在提醒范南伯，更大的機(jī)會需要積累更多的“戰(zhàn)功”，在實(shí)際工作中多表現(xiàn)自己的才能。 五、主題  這首詩感慨光陰易逝，功業(yè)難成，抒發(fā)了作者求賢若渴，共圖大業(yè)的急切心情。表現(xiàn)出建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。    本詩卒章顯志。體現(xiàn)了曹操不屈從于命運(yùn)，和時勢的抗?fàn)?，想要天下歸心的雄心壯志。正是這種壯志讓我們看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解憂？只有壯志。正是曹操一統(tǒng)天下的宏偉壯志，所以他才會一掃前人及時行樂的消極情緒，用樂府舊題寫時事的先河。他的詩內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)，推動了五言詩的發(fā)展。后人把建安詩歌這種建立在慷慨情懷基礎(chǔ)上的爽朗剛健的風(fēng)貌，稱為“建安風(fēng)骨”。六、課堂小結(jié)曹操老矣，故人已去，而我們正值青春年少，風(fēng)華正茂，所以我們無須感慨人生短暫，只要好好珍惜當(dāng)下。泱泱中華，盛世繁榮，國泰民安，直追盛唐。時代給了我們最好的機(jī)遇。同學(xué)們，讓我們在新的時代背景之下，努力學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，張揚(yáng)自己的理想抱負(fù)，展示自己的個性才情，成就一番屬于自己的精彩人生。 課后作業(yè)完成同步閱讀練習(xí)。板書設(shè)計　  憂：   求賢不得   人生短暫　　        功業(yè)未就 教學(xué)反思詩歌教學(xué)中一定要注重誦讀，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了多次誦讀，開始的聽讀正音，齊讀初識，到分層的齊讀把握感情，再到分層個別學(xué)生讀點(diǎn)評，然后是學(xué)生比賽誦讀，最后齊讀成誦，應(yīng)該說在誦讀中鞏固了對詩歌的理解。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神境界，完善自我人格。本節(jié)課唯一不滿意的是，教師的示范作用應(yīng)該是一個很好的教育資源，但本課中學(xué)生的活動不少，但是遺忘了教師的適時展示，如誦讀。時間把握也還要更嚴(yán)格一點(diǎn)，課外拓展沒有完成。以后要注意這一點(diǎn)。     

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7.1 短歌行

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