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第五單元

一、單元目標(biāo)
1.認(rèn)識51個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫26個生字，會寫27個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》。
3.能說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思；能用自己的話說出看到“我”畫 的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語，復(fù)述“小馬過河”的故事。
4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。
5.比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊”“焦急的”等修飾詞語后的好處。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識。
7.能與他人進(jìn)行合作。主動發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。
8.學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言。
二、單元重難點
1.識字與寫字。
2.朗讀課文，注意語氣和重音。
3.借助插圖講故事。
4.學(xué)會清楚表達(dá)自己的意見和想法。
5.能學(xué)會小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。
三、知識框架
課文：《寓言二則》、《畫楊桃》、《小馬過河》、《語文園地一》。
教學(xué)要點：
1.認(rèn)識51個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫26個生字，27個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.能說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。
4.能用自己的話說出看到“我”畫 的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語。
5.分角色朗讀《小馬過河》，看插圖復(fù)述“小馬過河”的故事。
6.引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，聯(lián)系實際，談類似事例，明辨是非，避免犯類似的錯誤。
7.培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。
8.鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、視頻、課外書
五、教學(xué)時數(shù)
12.寓言二則……………………………………2課時
13.畫 楊 桃……………………………………2課時
14.小馬過河……………………………………2課時
口語交際：圖書借閱公約 ……………………1課時
語文園地五……………………………………2課時







12 寓言二則

教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)15個生字，會寫8個生字。
2.朗讀課文，能用自己的話復(fù)述這兩則寓言故事并說出“亡羊補牢”“揠苗助長”的意思。
3.懂得善于聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為，明白做事不可急于求成的道理。
教學(xué)重難點
1.學(xué)會本課生字，理解詞語的意思。
2.能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2.今天，我們來學(xué)習(xí)一則寓言。
師板書課題：《亡羊補牢》，學(xué)生齊讀。
3．“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來理解“亡”和“牢”的意思。
4.要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容解詞。(板書：丟失、羊圈)
5.明確題目“亡羊補牢”的意思。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。
2.生自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字。
(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。
(3)指名5個學(xué)生各讀一個自然段。
三、通讀課文，整體感知。
本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？
(這篇寓言主要講一個養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修羊圈，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
(一)那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？(兩只)請你找出句子讀一讀。
出示句子：
“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊少了一只?！?br /> “第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。”
(二)請大家快速瀏覽1—3自然段。說說第一次丟羊后，街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的：
1.街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
2.街坊真誠的勸告，可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢？指名讀，評議。(讀出他的無所謂、毫不在意)
3.指名分角色朗讀。
4.演一演：一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說。
(三)養(yǎng)羊人為什么又丟失一只羊？讓我們學(xué)習(xí)課文第4自然段，去那里尋找答案。
1.出示：原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
“窟窿”要注意讀好輕聲，齊讀。
2.理解詞語：從“原來”、“又”這兩個詞語中你體會到了什么？
這兩個詞說明再次丟羊的原因及不補羊圈的后果。
(四)養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？他心里怎么想，怎么做的呢？
1.自由讀最后一段，找出文中句子。
2.比較句子的不同，理解養(yǎng)羊人的悔意。
出示課件：
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？
3.這時原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？養(yǎng)羊人這樣做，對嗎？
4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要(　　　　)，就(　　　　)。
5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。
五、教師小結(jié)。
今天學(xué)的這個故事告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補牢，為時不晚”。
六、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。
2.學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。
5.同桌互查，比一比誰寫得更規(guī)范。

第二課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.學(xué)生欣賞動畫故事《揠苗助長》。
2.板書課題，讀題。(揠，就是拔的意思。)圍繞這個“揠”字，我們可以提出怎樣的學(xué)習(xí)問題？(板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果)
二、初讀寓言，認(rèn)字讀詞。
1.自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個生字。
2.讀一讀這5個字，再看看它們在課文中能組成什么詞語。
3.指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語。
三、再讀課文，理解大意。
1.學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注自然段序號。
2.哪些段落分別寫清了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果？
四、熟讀精思，領(lǐng)悟內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段，探究事情的起因，體會農(nóng)夫的“焦急”心情。
1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：文中的這個人為什么揠苗助長？用上“因為……所以……”來說。
2.這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當(dāng)時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當(dāng)時的這種心情，你能找出來嗎？(出示：焦急)
3.通過比較句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會農(nóng)夫的心情。
他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
(1)自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時的樣子。
(2)讀了這個句子，你仿佛看到了什么？
(3)交流，理解詞語：焦急。
4.你從文中哪些詞中體會到焦急？
“巴望”：我們還可以說是：盼望、期望、希望、渴望。
“天天”：每天都到田里去看。
(1)刮大風(fēng)時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去為的是什么？(為了看禾苗快快長大)
(2)真是個心急的農(nóng)夫，誰來讀？指名男生讀。
5.聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗。聽，我還仿佛聽到了他正對著禾苗說悄悄話呢？他會說些什么？
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當(dāng)時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演？
(4)齊讀，把這個人焦急的心情讀出來。
(二)學(xué)習(xí)課文第2—3自然段，探究事情的經(jīng)過。
1.學(xué)生大聲讀2—3自然段，說說他是怎么做的？農(nóng)夫有什么好辦法？
2.根據(jù)學(xué)生回答板書：拔。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會出農(nóng)夫的“累”。(出示詞語：筋疲力盡、喘氣)
4.理解“筋疲力盡”的意思，并用該詞說一句話。
5.指導(dǎo)書寫：“筋”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！捌！卑氩匕肼?。
6.練習(xí)朗讀，請同學(xué)們繼續(xù)用“邊讀邊想邊體會”的方法，練習(xí)朗讀2—3自然段。比一比，誰更能讀出農(nóng)夫的形象。
7.說一說：你從他的朗讀中體會到了什么？
8.他人是很累，但是他心里呢？(高興)所以讀這兩段時要表現(xiàn)得又累又高興，自己去試一試。讓我們邊讀邊想象，把農(nóng)夫揠苗助長的經(jīng)過讀一讀。(齊讀2—3段)
(三)學(xué)習(xí)第4自然段，探究事情的結(jié)果。
1.事情的結(jié)果真的如農(nóng)夫所愿嗎？用文中的詞語回答。
2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：枯死。
3.指導(dǎo)朗讀，讀出兒子的心情。
4.他的兒子跑回家告訴農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？
五、探究寓意。
1.真是個愚蠢的農(nóng)夫啊！禾苗為什么會枯死呢？同學(xué)們，你們能給農(nóng)夫講明白嗎？農(nóng)夫錯在哪里了？
2.師總結(jié)：是呀，農(nóng)夫急于求成，違反了禾苗生長的規(guī)律，干了件蠢事。(板書：遵循規(guī)律，不急于求成)。
3.如果讓大家給老農(nóng)起個名字，你會起什么名字？
4.讓我們捧起書，把這個故事完整地讀一遍，注意讀出人物的心情。
六、拓展延伸。
農(nóng)夫聽了你們的話，以后會怎么做呢？小組討論給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了……
七、指導(dǎo)寫字。
1.觀察田字格中的“筋”“?！?個生字。
2.說說你的書寫建議。
3.教師范寫。指出書寫要點：“筋”上小下大；“?！笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆撇要長。
4.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
板書設(shè)計
12　寓言二則
亡 第一次丟羊 毫不在意　 為時未晚
羊 第二次丟羊　 后悔——修羊圈 聽勸告
補
牢 結(jié)果　　　　 再也沒丟 知錯及時改正
揠苗助長
起因：　 經(jīng)過：　 結(jié)果：
巴望禾苗快長 拔高禾苗　 禾苗枯死
十分焦急　　 興致勃勃　 后悔莫及
遵循規(guī)律，不能急于求成
教學(xué)反思：





　






13　畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)
　　1.會認(rèn)14個生字，會寫9個生字。
　　2.有感情地朗讀課文，讀出不同人物對話的語氣。
　　3.理解課文內(nèi)容，懂得同一事物，看的角度不同會表現(xiàn)出不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重難點
1.識記生字，用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不同做法?！?br /> 2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
　　制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫。
教學(xué)時間
　　2課時
第一課時
一、欣賞圖片，導(dǎo)入課題。
　　1.談話導(dǎo)入新課：今天老師給同學(xué)們帶來一樣水果，你認(rèn)識嗎？(出示楊桃課件)請認(rèn)識和吃過的同學(xué)來介紹一下這種水果。它是什么樣子的？它的味道如何？(介紹楊桃，出示課件文字)知道了楊桃的樣子，今天我們來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
　　2.板書課題：畫楊桃。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
　　1.自由讀課文，要求：
　　(1)會認(rèn)14個生字；(2)會讀課文，有感情地朗讀課文；(3)知道講了一件什么事。
　　2.勾畫出本課生字詞。學(xué)生認(rèn)字，互查記分。
　　3.出示本課生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
三、通讀課文，整體感知。
　　1.自由朗讀課文，思考：
　　本文講了一件什么事？指名回答。
　　我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。
　　2.學(xué)生提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
　　(1)學(xué)生默讀，邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂的地方提出問題來討論。
　　(2)老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：是否劃出重點詞句，是否會提問。
四、品讀課文，感悟體會。
　　1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：
　　(1)這個自然段告訴了我們什么？
　　(2)理解：回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的樣子？(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
　　2.出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?br /> 　　(1)指名讀，體會到了什么？學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。)
　　(2)指導(dǎo)朗讀。突出“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”這句話。
五、布置作業(yè)。
　　1.熟記生字新詞。
　　2.正確、流利地讀課文。
六、書寫生字。
　　
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，感悟文義。
　　1.學(xué)習(xí)第二至九自然段，指名讀。
　　提問：這幾個自然段講了什么？
　　討論：
　　(1)開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？
　　(2)當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？
　　出示：
　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家……
　　(3)學(xué)生交流文中的那段話。
　　(4)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”的意思和老師為什么審視。(“審視”是指審慎地觀察)
　　(5)在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？(審視)讓一位學(xué)生把文具盒當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察這位學(xué)生后描述并評價。
　　(6)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？
　　2.學(xué)習(xí)第十至十六自然段，指名讀。
　　(1)教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)接下來，會發(fā)生什么？
　　(2)根據(jù)兩次對話，學(xué)生交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
　　(3)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么？
　　(4)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：原來同學(xué)們的對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑；現(xiàn)在對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。
　　(5)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。
　　(6)朗讀、理解老師神情的變化：當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？
　　(7)老師想出的一個好辦法是什么？
　?、俪鍪緱钐覍嵨?，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
　?、谙胂螅喝绻銈兙褪沁@些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？
　　過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
　　(8)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
　 3.學(xué)習(xí)第十七至十八自然段，指名讀。
　　(1)理解“教誨”一詞。
　　師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫作教誨。
　　(2)學(xué)習(xí)第十七自然段，自由讀這一自然段。
　　(3)老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？
　　(4)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書：角度不同，樣子不一)
　　(5)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
　　(6)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)
三、總結(jié)全文：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。
四、拓展延伸。
　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
板書設(shè)計
13．畫楊桃
　　我　 認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫
　　同學(xué)　嘲笑認(rèn)錯 不要隨意嘲笑別人
　　同學(xué)　角度不同，樣子不一 相信自己的眼睛
教學(xué)反思：







14　小馬過河

教學(xué)目標(biāo)
　　1．認(rèn)識本課14個生字，會寫8個生字，掌握多音字“坊”。
　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
　　3.能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己開動腦筋，勇于實踐，找到解決問題的方法。
教學(xué)重難點
　　1.自主識字，能用提供的詞語講故事。
　　2.通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
　　多媒體課件；老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
教學(xué)時間
　　2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
　　1.師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看(課件出示小馬過河圖)，面對眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？
　　生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣？
　　師：同學(xué)們可真會動腦筋呀，那就讓我們走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河。
　　2.教師板書課題，學(xué)生齊聲將課題讀兩遍。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
　　1.自由讀課文，邊讀邊做到以下要求：讀準(zhǔn)字音，圈出本課生字詞。
　　2.學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)朗讀。
　　3.課件出示生字，檢查生字詞掌握情況。
　　(1)指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音。
　　(2)去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
　　(3)交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識字方法。
　　4.教師注意傾聽學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來，再教讀。
三、再讀課文，了解大意。
　　1.數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標(biāo)上序號。
　　2.按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？(指名回答)
四、精讀課文。
　　學(xué)習(xí)1—2自然段：
　　1.小馬為什么要過河？小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？用“____”勾畫出相關(guān)詞語。
　　(幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
　　2.朗讀1—2自然段，感受小馬的樂于承擔(dān)的精神。
五、指導(dǎo)書寫。
　　學(xué)習(xí)“愿、意、麥、該、刻、突、掉、伯”八個字。
　　1．學(xué)生觀察臨摹，看清生字在田字格中的位置，練習(xí)書寫。同桌討論：覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫。
　　2.教師巡視，根據(jù)學(xué)生書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。
　　3.觀察討論后，教師范寫，學(xué)生試著練寫。

第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
　　今天我們接著來學(xué)習(xí)小馬過河的故事。
二、品讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)3—4自然段
　　1.小馬馱著麥子、唱著歌兒往磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
　　(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上畫一條小河的簡筆畫)
　　2.你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。?為難)
　　理解“為難”的意思，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
　　3．請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
　　4.正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？它是怎么說的？
　　5.學(xué)生回答，教師出示課件：老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！?br /> 　　6.老牛為什么覺得小馬能過河呀？(因為他認(rèn)為河水很淺)
　　請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
　　你覺得老牛的回答會用什么樣的語氣？(牛說的話要讀得輕松，慢條斯理)
　　7.同桌分角色朗讀這一部分，注意讀出語氣。
　　8.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？
　　出示課件：
　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
　　9.請大家自己讀一讀，比一比下面這兩句話，說說有什么不同？
　　課件出示：
　　(1)小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
　　(2)小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
　　加上“立刻”說明了什么？(說明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去)齊讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)5—6自然段
　　1.正當(dāng)小馬要過河的時候，又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第5小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話。
　　2.學(xué)生回答，教師出示課件：
　　突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”
　　松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
　　3.小松鼠覺得小馬能過河嗎？為什么呀？(它覺得水深得很)小松鼠會用什么口氣？(小松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)
　　4.小馬聽了松鼠的話，我們的小馬怎么做的？
　　出示課件：
　　小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好？
　　5.讀句子，回答：從“連忙”這個詞語中體會到了什么？
　　6．同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。
(三)學(xué)習(xí)7—8自然段
　　1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是還淺了嗎？(沒有)媽媽是怎么對他說的？讀小馬和媽媽的對話，理解媽媽說的話。
　　(1)讀——讀出“親切”的語氣。
　　(2)說——說說“光”在句子中是什么意思？“別人”指誰？
　　(3)寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
　　(4)議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？
　　2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？
　　(1)你知道是什么原因嗎？
　　出示課件：
　　因為小馬不像(老牛那樣高)，也不像(松鼠那樣矮)，所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺)，也不像(松鼠說的那樣深)。
　　(2)指名讀，個別讀，齊讀。
　　(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
三、突破難點，深化感悟。
　　1．分角色讀，讀中升華。
　　2．師生分角色帶上頭飾共同表演。
四、教師總結(jié)，拓展延伸。
　　1．說說學(xué)完這節(jié)課有什么收獲？你在生活中有沒有自己動手試一試，解決過遇到的困難？
　　2.小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？
板書設(shè)計
14　小馬過河
老?！\(高)
松鼠　深(矮) 親自試試
小馬　順利過河
教學(xué)反思：



口語交際：圖書借閱公約
教學(xué)目標(biāo)：
1. 關(guān)于班級圖書借閱的管理，能主動發(fā)表意見。
交流時，能做到等別人說完后再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會傾聽和謙讓。
教學(xué)重難點：
學(xué)會清楚表達(dá)自己的意見和想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：1課時
一、導(dǎo)入。
　　教師：同學(xué)們看自己的看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書，我們教學(xué)目標(biāo)拍現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。(板書：圖書借閱公約)
二、合作探究。
(一)出示提示：
　　1．什么時間借閱圖書。
　　2．一次能借幾本書。
　　3．一次借書能借多長時間。
　　4．翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。
　　5．設(shè)置圖書管理員。
　　6．違規(guī)處罰辦法。
(二)小組討論
　　1．將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組3—4名同學(xué)。
　　2．圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。
　　3．老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。(討論要求：每個學(xué)生輪流說自己的觀點看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽)
　　4．每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報討論總結(jié)。
　　5．綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。
　　6．全班齊讀公約。
三、課堂小結(jié)。
　　在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護(hù)她。
四、課后完成。
　　將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個人都能看到，嚴(yán)格遵守。

語文園地五

教學(xué)目標(biāo)
　　1.認(rèn)識9個生字，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。
　　2.能夠辨析近義詞，并能夠正確運用。積累近義詞組成的詞語。
　　3.學(xué)會正確流利地朗讀課文，能讀出對話的語氣。
　　4.積累背誦《弟子規(guī)》，用自己喜歡的方式讀短文《好天氣和壞天氣》，學(xué)習(xí)如何對待問題的方法培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。
　　5.引導(dǎo)學(xué)生體會變換思路去看問題，就會開心生活每一天。
教學(xué)重難點
　　1.認(rèn)字，寫字，積累背誦《弟子規(guī)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
　　2.積累詞句，學(xué)會運用，學(xué)會快樂讀書。
　　3.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的語氣。
　 教學(xué)準(zhǔn)備
　　多媒體課件　詞語卡片
教學(xué)課時
　　2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、識字加油站。
　　1.今天老師帶大家來認(rèn)識兩個新的部首，它們分別是：廠字頭和穴寶蓋。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字音字形。指名讀，齊讀。
　　3.教師范寫，學(xué)生跟寫。
　　4.拓展延伸：學(xué)生自由發(fā)言說說自己知道的其它帶有這兩個部首的生字。(教師相機(jī)板書)
　?。?根據(jù)板書匯總的字來概括帶有這兩種部首的字都與什么有關(guān)。
廠字頭：與房屋有關(guān)。
穴寶蓋：和洞穴有關(guān)。
二、字詞句運用。
(一)讀一讀，演一演
　　1.導(dǎo)入新課：
　　我們在生活中遇到開心的事情會笑，你知道都有哪些表示笑的詞語嗎？笑可以分為很多種。
　　2.出示課件：
　　認(rèn)讀詞語，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
　　3.同桌合作，一人讀詞語，一人表演。
　　4.開火車讀詞語。
　　5.指名讀詞語，并選擇詞語進(jìn)行表演。
　　6.學(xué)生評價誰的表演更好。
　　7.學(xué)生用自己喜歡的詞語說一句話。
(二)讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
　　1.出示句子：
　　小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?br /> 　　2.指導(dǎo)學(xué)生感受加點部分的意思。
　　做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
　　3.指導(dǎo)學(xué)生從加點部分中體會說話人此時的心情。
　　“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
　　“難為情”說明小馬覺得不好意思；
　　“和顏悅色”說明老師很有耐心。
　　4．學(xué)生自由發(fā)言，說出讀每句話時應(yīng)用什么語調(diào)和語氣。
　　5.指導(dǎo)朗讀，教師范讀。同桌互讀。
　　6.指名讀，師生共評。

第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)。
　　1.老師出示幾個詞語，大家擦亮眼睛，觀察這幾個詞語有什么特點？
　　2.同桌交流，指名回答。
　　3.教師總結(jié)：這幾個詞都是有由近義詞組成的詞語。比如：尋找，“尋”和“找”的意思相近，“尋找”和它們的意思也相近。
　　4.誰還能說出類似的詞語呢？看哪組說得多。
　　5.總結(jié)歸納：貧窮、搶奪、花卉、幫助、躲藏、肥胖、搖擺、思念。
二、日積月累。
　　1.同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，它是我們在家、在外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。
　　2.出示課件《弟子規(guī)》，教師范讀，然后帶讀。著重指導(dǎo)“冠、履、穢、戚”這幾個字的讀音。
　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解《弟子規(guī)》的具體內(nèi)容。
　　4.學(xué)生試讀，教師組織學(xué)生評價。
　　5.比賽背誦。
三、我愛閱讀。
　　1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事《好天氣和壞天氣》
　　提問：看到題目，你想到什么好天氣？什么壞天氣？師生交流。
　　2.出示課件《好天氣和壞天氣》教師范讀。
　　3.學(xué)生自由讀兩遍課文，將課文讀熟，同時圈畫出不會讀和不理解的地方。
　　4.提出問題，全班交流解決。提問：老爺爺和老奶奶對待同樣的天氣有什么不同的想法？你喜歡誰？為什么？
　　5.小組交流，匯報結(jié)果。
6.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會變換思路去看問題，就會開心生活每一天。

第五單元測試及講評四課時





















（個性化修改）












































（個性化修改）

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