本單元的主要內(nèi)容包括：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系，乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系，有關(guān)0的運算，含有括號的混合運算的順序及解決問題。有關(guān)四則運算的意義，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知，但學(xué)生頭腦中并未建立概念性的認(rèn)識。本單元就是幫助學(xué)生在頭腦中建立并完善四則運算的意義，進(jìn)而在學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并掌握含有括號的混合運算的順序。1.結(jié)合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關(guān)系，對四則運算知識進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。2.認(rèn)識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進(jìn)行簡單的四則混合運算。3.讓學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，學(xué)會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.理解四則運算的意義。2.掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。3.會解答用兩、三步計算解決的實際問題。1.解決含有中括號的三步運算。2.理解0為什么不能作除數(shù)。3.運用混合運算解決實際問題。（1）加、減法的意義和各部分間的關(guān)系   （1課時）（2）乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系   （1課時）（3）0在四則運算中的特性              （1課時）（4）練習(xí)課         （1課時）（5）括號         （1課時）（6）解決問題           （1課時）（7）單元重點知識歸納與易錯總結(jié)     （1課時）本單元的教學(xué)中教師注意讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程；重視歸納整理，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；組織好練習(xí)，深化知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
 第1課時 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系課題加、減法的意義和各部分間的關(guān)系課型新授課設(shè)計說明1.結(jié)合生活實際與學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。四年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，因此，在教學(xué)中我采取“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，切實做到“以學(xué)定教”，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的原則，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。2.充分發(fā)揮教師的作用，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)搭橋鋪路。學(xué)生有效的自學(xué)來源于教師高效的引導(dǎo)，根據(jù)對教材的解讀和學(xué)情實際，我充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生在觀察、比較、交流中發(fā)現(xiàn)新知，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和組織者”這一理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生在已學(xué)過的加法和減法知識的基礎(chǔ)上，概括出加法、減法的意義，對加法、減法的認(rèn)識，從感性上升到理性。2.使學(xué)生理解并掌握加、減法各部分之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點理解并掌握加、減法的意義和各部分間的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點應(yīng)用加減法各部分間的關(guān)系解決一些實際問題。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（6分鐘）1.口算。300+700=    1500-800=1259-1000=   3000+520=2.筆算。1945+367=   3406-2789=說一說筆算加法時要注意什么？筆算減法時要注意什么？3.導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法和減法的計算方法，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些有關(guān)加法和減法的規(guī)律性知識。1.學(xué)生口算。300+700=10001500-800=7001259-1000=2593000+520=35202.學(xué)生獨立筆算。筆算加法時要注意：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。筆算減法時要注意：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1當(dāng)10，加上本位上的數(shù)再減。3.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.(1)晨光文具店運來一批練習(xí)本，賣出226包，剩下546包。運來多少包練習(xí)本?答案：226+546=772(包)答：運來772包練習(xí)本。（2）今年果園種植桃樹340棵，梨樹413棵，梨樹比桃樹多多少棵？答案：413-340=73（棵）答：梨樹比桃樹多73棵。2.猜猜我是幾？(1)我減去52得101。答案：101+52=153(2)355加上我得數(shù)是723。答案：723-355=3684.我會填。128+（   ）=300687-(   )=285答案：172   402二、結(jié)合情境，探究新知。（20分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，列出算式。課件出示例1：(1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？(2)西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中西寧到格爾木長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長多少千米？(3)西寧到拉薩的鐵路全長1956 km，其中格爾木到拉薩長1142 km。西寧到格爾木的鐵路長多少千米？2.組織學(xué)生獨立解答。（教師巡視）3.組織學(xué)生匯報并說出每一個算式表示的意義。教師板書。4.總結(jié)加、減法的意義并介紹各部分的名稱。5.引導(dǎo)學(xué)生觀察（1）、（2）和（3）題，說說加法和減法之間的關(guān)系。6.總結(jié)加、減法各部分間的關(guān)系。1.(1)學(xué)生利用線段圖分析例1的數(shù)量關(guān)系，并列出算式.814+1142=(2)第(2)（3）題與第（1）題比較，找出已知什么，求什么？列算式。1956-814=    1956-1142=2.學(xué)生獨立解答。3.匯報，敘述每一個算式表示的意義。4.小組討論得出加、減法的意義。5.第(1)題的問題在第(2)、(3)題中變成了已知條件，第(1)題中的其中一個已知條件在第(2)、(3)題中變成了問題，這就是說，減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的在減法中變成了未知的，所以減法是與加法相反的運算，叫做“逆運算”。6.梳理加、減法各部分間的關(guān)系。和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一個加數(shù)差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用反饋。（10分鐘）1.完成教材第3頁“做一做”。2.完成教材第4頁練習(xí)一第2題。1.獨立完成，并思考是根據(jù)什么直接寫出得數(shù)的。2.(1)先明確表中已列出的三個算式之間的關(guān)系。(2)照樣子填表格，并說一說是怎樣想的。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)。（3分鐘）1.今天，我們一起學(xué)習(xí)了加法和減法的意義，以及各部分之間的關(guān)系，你還有哪些不明白的地方嗎？2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言。五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思本節(jié)課將計算與解決問題結(jié)合起來，采用對比的方法讓學(xué)生自己概括出減法的意義，再引導(dǎo)學(xué)生理解減法是加法的逆運算。在學(xué)習(xí)加、減法各部分間的關(guān)系時，通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。教學(xué)時，注意建立新、舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗，自我建構(gòu)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師點評和總結(jié)：      

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加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

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