課題
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
新授課
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.使學(xué)生了解加、減法的意義及各部分間的關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生列加、減算式解決實(shí)際問題的能力。
二、過程與方法
通過情境創(chuàng)設(shè)，教師講解及小組合作學(xué)習(xí)等形式，是學(xué)生能夠自己提出并解決類似的問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用加、減法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.使學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的欲望，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握加、減法的意義及各部分間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用加、減法各部分間的關(guān)系來完成算式以解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們坐過火車嗎？
學(xué)生回答。
師：事實(shí)上，我們要坐火車是因?yàn)閺囊粋€(gè)地方到另一個(gè)地方距離很遠(yuǎn)。那么到底有多遠(yuǎn)呢？今天就一起來看看怎么解決生活中出現(xiàn)的這些實(shí)際問題吧。
二、探究新知
1.理解加法的意義。
出示教材第2頁例1第（1）題。
（1）師：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？
讓學(xué)生嘗試用線段圖表示。
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
師：為什么用加法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)
根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是加法。
（3）小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。
（4）說明加法各部分名稱。
2.理解減法的意義。
師：能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示教材第3頁例1第（2）（3）題嘗試用線段圖表示。
師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
（2）問：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)
根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示。
（3）小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)
（4）說明減法各部分名稱
3.探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
師：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。
小組討論，個(gè)別匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：
加數(shù)＋加數(shù)＝和 被減數(shù)－減數(shù)＝差
教師小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。
4.加、減法各部分之間的關(guān)系。
師：大家都很聰明，基本上都能明白其中的技巧。其實(shí)，我們上面的各種不同的算式就是根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系來列出的。
加法各部分間的關(guān)系： 減法各部分間的關(guān)系：
（板書）
三、課堂作業(yè)
完成教材第3頁“做一做”。
學(xué)生直接寫出題目的得數(shù)，并且同桌間互相核對(duì)答案，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了加、減法的意義和各部分間的關(guān)系，大家回去后需要多加練習(xí)，在計(jì)算的過程中加深對(duì)加、減法運(yùn)算理解，并提高加、減法運(yùn)算的熟練程度。
教學(xué)板書
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
814＋1142＝1956
加法的意義：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。相加的兩個(gè)數(shù)加做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
1956－814＝1142 1956－1142＝814
減法的意義：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。在減法運(yùn)算中，已知的和叫被減數(shù)，減得的數(shù)叫做差，減法是加法的逆運(yùn)算。
加法各部分間的關(guān)系： 減法各部分間的關(guān)系：

教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從書上的例題出發(fā)，一步步深入主題，要求學(xué)生在我的講解之下能夠自己逐步推導(dǎo)出加、減法的相關(guān)要領(lǐng)。隨后我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營造愉悅的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，讓學(xué)生由始至終保持著學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在小組交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，加上我及時(shí)的指正，學(xué)生逐漸從對(duì)加法的意義的了解過渡到對(duì)減法的意義的了解。隨后我適時(shí)推出關(guān)于加、減法各組成部分名稱的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)加、減法的認(rèn)識(shí)。最后在學(xué)生自主探究當(dāng)中,點(diǎn)明加、減法各部分間的關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確加、減法的概念。練習(xí)中我安排了相應(yīng)的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)加、減法的意義及各部分間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力及解決實(shí)際問題的能力。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

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加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

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