知識目標(biāo)：了解作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，能根據(jù)內(nèi)容有理有據(jù)探討主旨。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，能根據(jù)文章具體闡述本詩的藝術(shù)手法。
情感目標(biāo)：聲情并茂誦讀全詩。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詩歌主旨。
2、能根據(jù)文章具體闡述本詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)對詩歌主旨及藝術(shù)手法的理解、探討、評析。
教學(xué)方法設(shè)疑——求異——遷移三步走教學(xué)模式
學(xué)法指導(dǎo) 誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
教具(資料)多媒體、圖片
板書設(shè)計(jì)一嘆蜀道高而難行 ——去之難
二嘆蜀道險(xiǎn)而可畏 ——境之凄清險(xiǎn)惡
三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防) ——居之難
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
提起詩歌大家就會(huì)想到唐詩，說到唐詩大家就會(huì)想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過的他的《夢游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)，上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險(xiǎn)峻的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。
二、老師范讀，指導(dǎo)誦讀
首句抒情要舒緩 歷史故事沉重感
五丁開山有聲勢 山頂畏懼要低嘆
環(huán)境凄清悲而慢 飛湍瀑流爭喧豗
殺人如麻快如雷 慨嘆結(jié)束轉(zhuǎn)平靜
語速變化歸于情
學(xué)生自由誦讀，全班齊讀，感受意境氛圍。
三、疏通文意 整體感知
1、 結(jié)合注釋，通讀全文，理解大意，小組交流。
2、小組互相提問，積分多的小組每位同學(xué)積累一個(gè)贊。
3、帶著問題誦讀詩歌。（完成后以搶答的形式檢測）
本文的主旨句是哪句？
三段各有所側(cè)重，角度有什么不同？ （見板書）
四、知人論世 探討主旨
1、“知人論世” 是評論文學(xué)作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；論世，就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境。
李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實(shí)職，唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣。李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。
請同學(xué)們結(jié)合背景思考、討論這首詩的主旨。
2、主旨探討之一：送別友人
通過描繪地形之險(xiǎn)惡，人事之兇險(xiǎn)，勸誡友人不要前往，表達(dá)對友人的擔(dān)心、挽留、惜別之意。
主旨探討之二：抒寫心志
詩人初到京城，狂喜自信，躊躇滿志，但不久就受到排擠，內(nèi)心塊壘難消，故借寫蜀道言仕途艱險(xiǎn)。
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
“所守或匪親，化為狼與豺”，告誡統(tǒng)治者警惕野心家據(jù)險(xiǎn)叛亂。
主旨探討之四：倦于仕途
“不如早還家”詩人以山之高危、壑之深險(xiǎn)，喻人事復(fù)雜，功業(yè)難建，高官要職不可攀，居高險(xiǎn)自生，不如退隱。
五、藝術(shù)鑒賞 個(gè)性解讀
你認(rèn)為本詩好在哪里？要求一人評出一句
自由鑒賞：（想象、夸張、烘托要重點(diǎn)分析）
想象豐富，夸張奇特，感情強(qiáng)烈，氣勢雄渾，換韻自由，音節(jié)鏗鏘，情景交融，情真意切，對偶句式、整齊有力，長短句參差錯(cuò)落，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動(dòng)，直抒胸臆和委婉含蓄相結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽結(jié)合，……
分析示例：
神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
總結(jié)：
大膽的夸張、瑰麗的想象、傳奇的神話、強(qiáng)烈的感情、變幻的句式創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。
六、課堂小結(jié)，方法點(diǎn)撥
鑒賞詩歌要反復(fù)誦讀
把握主旨要知人論世
分析手法要結(jié)合文本
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
根據(jù)提示聲情并茂地背誦全詩
八、延伸遷移
閱讀李白的《與夏十二登岳陽樓》（其一），在思想感情和藝術(shù)手法方面進(jìn)行賞析。
與夏十二登岳陽樓
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

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3.1 蜀道難

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