學(xué)情分析:本班學(xué)生不善于主動(dòng)回答問(wèn)題，不是很善于展現(xiàn)自己，為了培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，充分展現(xiàn)自己，我安排他們以小組為單位討論交流，組里推舉一名發(fā)言人負(fù)責(zé)站起來(lái)交流他們組交流的結(jié)果。鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出自己的心聲，不要怕出錯(cuò)，課堂就是學(xué)生展示的平臺(tái)。
【教材內(nèi)容】
唐詩(shī)是古典詩(shī)歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領(lǐng)風(fēng)騷，繼承了中國(guó)詩(shī)歌浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義兩大傳統(tǒng)，在學(xué)生充分的學(xué)習(xí)解讀這兩首詩(shī)之后，再次讓學(xué)生走進(jìn)這兩首詩(shī)，利用本節(jié)課的比較閱讀，更加深入的從四個(gè)角度去理解李白豪放飄逸的風(fēng)格和杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格的不同，并通過(guò)寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】 1.品味涵詠詩(shī)歌，深入理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【教學(xué)重難點(diǎn)】1、探究理解李白和杜甫詩(shī)歌的不同風(fēng)格
【課時(shí)安排】一課時(shí)
誦讀賞析【導(dǎo)入】在中國(guó)詩(shī)歌史上，巴蜀是最值得人們銘記的地標(biāo)之一，這里曾經(jīng)誕生中國(guó)最璀璨的詩(shī)歌，中國(guó)最杰出的詩(shī)人李白、杜甫、蘇軾、李商隱都與這里有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這節(jié)課我們來(lái)欣賞詩(shī)仙詩(shī)圣的《蜀道難》《蜀相》
【鑒賞任務(wù)】
學(xué)習(xí)任務(wù)一：吟詠詩(shī)歌，品味詩(shī)歌之美
學(xué)習(xí)任務(wù)二：圍繞詩(shī)意的探尋，通過(guò)對(duì)意象的揣摩，藝術(shù)手法的運(yùn)用，把握詩(shī)歌的情感 ，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。
【銜接語(yǔ)】今天《經(jīng)典詠流傳》第四期節(jié)目恰好正在開(kāi)播《蜀道難》《蜀相》，讓我們把鏡頭切換到節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，初步感受詩(shī)歌韻律之美。
【活動(dòng)一】
吟詠與品味主持人（開(kāi)場(chǎng)白）：五千年文化，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝，胸懷希望，才能走出飄如陌上塵，天地一沙鷗的慨嘆；擁有希望，你就能打開(kāi)更多的窗戶，雁引愁心去，山銜好月來(lái)；哪怕畏途巉巖不可攀，也要會(huì)當(dāng)凌絕頂，一笑作春溫。
大家好，這里是央視綜合頻道為您呈現(xiàn)的大型文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，我是主持人_______， 這是我們今天的鑒賞團(tuán)成員，他們是現(xiàn)在讓我們共同開(kāi)啟今天將被傳唱的經(jīng)典。
【幻燈片】吟詠詩(shī)歌，品味韻律之美
配樂(lè)：《蜀道難》《蜀相》《少司命+音謀論》經(jīng)典傳唱人或傳唱或誦讀，評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（提示評(píng)委從哪些方面點(diǎn)評(píng)）主持人
（結(jié)束語(yǔ)）：感謝各位傳唱人精彩呈現(xiàn)及鑒賞團(tuán)的點(diǎn)評(píng)。在傳唱人的呈現(xiàn)中我們既感受到了雜言古體詩(shī)的格律自由，參差錯(cuò)落之美；又欣賞了律詩(shī)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，法度森然。在薪火相傳的詩(shī)詞寶庫(kù)里，我相信經(jīng)典文字是有力量的，它會(huì)賜予我們堅(jiān)實(shí)的翅膀，讓我們?cè)谖磥?lái)的日子里飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。期待我們下期的見(jiàn)面從演播現(xiàn)場(chǎng)切回到課堂
【環(huán)節(jié)二】合作與探究
賞析詩(shī)歌 ，領(lǐng)略情韻之美
【過(guò)渡語(yǔ)】謝謝同學(xué)們的精彩呈現(xiàn)和鑒賞團(tuán)的點(diǎn)評(píng)。剛才《經(jīng)典詠流傳》的傳誦打動(dòng)了《中華百年經(jīng)典詩(shī)刊》【幻燈片】《中華百年經(jīng)典詩(shī)刊》要收錄經(jīng)典詩(shī)詞，因?yàn)槠拗?，《蜀道難》《蜀相》這兩首經(jīng)典詩(shī)詞只能精選一首，主編猶豫不決，請(qǐng)你為他選一首，并說(shuō)明推選理由。
（小組合作探究，并選出代表進(jìn)行交流）
提示：可以從以下方面進(jìn)行推選
1.從意象的選擇和意境的營(yíng)造
2.從藝術(shù)手法的運(yùn)用
3.從詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格
4.從詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值【教師評(píng)價(jià)語(yǔ)或銜接語(yǔ)】景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生。
——范晞文（宋）
解讀鏈接臣之述作，雖不足以鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子；至于沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，而揚(yáng)雄、枚皋之流，庶可跂及也
——杜甫《進(jìn)雕賦表》
沉郁之中，運(yùn)以頓挫，方是詩(shī)中最上乘
——陳廷焯《白雨齋詞話》
子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁
——嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》
解讀鏈接飄逸者，如春煙，如秋嵐，如天外之鵬飛，如海上之浪翻，無(wú)拘無(wú)束，舒卷自如，才情豪邁，無(wú)跡可求。
正可謂“言出天地外，思出鬼神表。讀之則神馳八極，測(cè)之則心懷四溟”。沉郁者，如深潭，如老松，如澗底之虎嘯，如峽中之雷鳴，地負(fù)海涵，博大雄深，進(jìn)退伸縮，皆合法度。正可謂“筆端籠萬(wàn)物，天地人陶冶”。飄逸與沉郁這兩種風(fēng)格的形成，與李杜兩人的思想、性格以及創(chuàng)作態(tài)度和題材的差異有關(guān)。
正如聞一多評(píng)價(jià)杜甫：“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。這道光彩就是家國(guó)情懷，是骨，是魂！”魯迅曾評(píng)價(jià)說(shuō)，杜甫似乎不是古人，好像今天還活在我們堆里似的。他是中華民族的脊梁。一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，我們要頌英雄精神，傳家國(guó)情懷。文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。文以載道，我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，站在新時(shí)代節(jié)點(diǎn)上，作為時(shí)代新人，我們應(yīng)當(dāng)心系國(guó)家，珍惜機(jī)遇，與時(shí)代共奮進(jìn)，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【活動(dòng)三】寫作與表達(dá)
運(yùn)用詩(shī)歌，傳承創(chuàng)作之美
中華民族上下五千年，地大物博，巴蜀山川秀美，人杰地靈，鐘靈毓秀，有一批外國(guó)友人慕名前來(lái)巴蜀游學(xué)，請(qǐng)你運(yùn)用這節(jié)課我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法用詩(shī)歌的形式向他們介紹你所了解的巴蜀山川名人古跡。學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌并交流展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)
【教師課堂小結(jié)】重游歷史長(zhǎng)河，通過(guò)吟詠，我們品味詩(shī)歌的韻律之美；跨越千年時(shí)空，通過(guò)賞析，我們領(lǐng)略詩(shī)歌的情蘊(yùn)之美；踏著時(shí)代足跡，通過(guò)運(yùn)用，我們傳承詩(shī)歌的創(chuàng)作之美；讓我們沿著古典詩(shī)詞的腳印，去感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力吧！
課外練筆：選擇《蜀道難》《蜀相》中的一首詩(shī)歌，寫一篇不少于800字鑒賞文章。
提示：可從語(yǔ)言、構(gòu)思、意象、情感等方面選擇一兩個(gè)角度，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)：蜀詩(shī)雙璧傳千古
評(píng)測(cè)練習(xí)《蜀道難》
1.對(duì)下列詩(shī)句的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.“問(wèn)君西游何時(shí)還”，這里的君是指入蜀的友人。
B.“又聞子規(guī)啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化為杜鵑（即子規(guī)）的典 故。
C.作者描繪“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，是借景抒情的寫法。
D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，目的在烘托入蜀友人的感受。目的在烘托入蜀友人的感受。
【解析】選D。作者并未談及友人的感受。
2.對(duì)《蜀道難》這首詩(shī)評(píng)析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.這首詩(shī)大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水的特點(diǎn)，以展示蜀道之難。
B.這首詩(shī)融貫著詩(shī)人的浪漫主義激情，主要表現(xiàn)在詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞，而是用奇特的想像讓景色帶上濃郁的主觀色彩，賦予詩(shī)人情感的氣質(zhì)。
C.這首詩(shī)以七言為主，其余是散文化的雜言，句式參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。
D.殷璠編的《河岳英靈集》稱此詩(shī)“奇之又奇，自《騷》人以還，鮮有此體調(diào)也”，是因?yàn)槔畎自谶@首詩(shī)中創(chuàng)制了新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。
【解析】選D。這首詩(shī)不是新樂(lè)府的詩(shī)歌形式。
3.名句填空。
（1）黃鶴之飛尚不得過(guò)，_______________________。
（2）但見(jiàn)悲鳥號(hào)古木，__________________。___________________，愁空山。
（3）飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，__________________________。
（4）劍閣崢嶸而崔嵬，______________，____________。
答案：（1）猿猱欲度愁攀援（2）雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月（3）砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷（4）一夫當(dāng)關(guān)萬(wàn)夫莫開(kāi)
4. 登金陵鳳凰臺(tái)
李白
鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。(1).分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。答:________________________________________________
【解析】頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，抓住其中的關(guān)
鍵詞“吳宮”、“晉代”，可知寫的是南京作為六朝古都時(shí)的情況。頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”，抓住其中的關(guān)鍵詞“山”、“青天”、“水”、“白鷺洲”可知寫的是南京的自然景色。前一聯(lián)是昔，后一聯(lián)是今，目的顯而易見(jiàn)，古今對(duì)比，抒發(fā)作者古今興亡盛衰之感。參考答案：頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風(fēng)物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。
(2).“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？答:_________________________________________________
【解析】結(jié)合作者經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容，可以推知是比喻的修辭手法，“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，他們使自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然不會(huì)為統(tǒng)治者所重用參考答案：比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。
《蜀相》1．對(duì)下列兩組句子中加點(diǎn)詞的用法理解正確的一項(xiàng)是( )
A．兩個(gè)“自”相同，兩個(gè)“顧”也相同
B．兩個(gè)“自”相同，兩個(gè)“顧”不同
C．兩個(gè)“自”不同，兩個(gè)“顧”相同
D．兩個(gè)“自”不同，兩個(gè)“顧”也不同
解析：選B 兩個(gè)“自”都是“自己”的意思；第一個(gè)“顧”是“拜訪、探望”的意思，第二個(gè)“顧”是“看”的意思。
2．名句默寫。(1)丞相祠堂何處尋？。(2)映階碧草自春色，。(3)，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。參考答案：(1)錦官城外柏森森(2)隔葉黃鸝空好音(3)出師未捷身先死
3．閱讀下面的唐詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。
南 鄰杜
甫錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。
秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。 白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。
(1)下列對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是( )
A．首聯(lián)先寫錦里先生給杜甫留下的印象，主人是位頭戴“烏角巾”的山人，是一位學(xué)問(wèn)淵博的讀書人。
B．“未全貧”，這家境況并不富裕?？墒菑纳饺撕腿业挠淇毂砬橹?，可以知道他是個(gè)安貧樂(lè)道之士。
C．“慣看賓客兒童喜”一句，進(jìn)了庭院，兒童笑語(yǔ)相迎。原來(lái)這家時(shí)常有人來(lái)往，連孩子們都很好客。
D．“階除”上啄食的鳥雀，看人來(lái)也不驚飛，由此可以推斷錦里先生的耿介、孤僻，不與俗人交往。E．主人是殷勤接待，客人是竟日淹留，詩(shī)人通過(guò)訪鄰，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種生活的喜愛(ài)和向往。
解析：選ADA項(xiàng)，主人是位頭戴“烏角巾”的山人，可以看出他的雅致儒雅，不能看出是“學(xué)問(wèn)淵博的讀書人”。D項(xiàng)，“階除”上啄食的鳥雀，看到人來(lái)也不驚飛，因?yàn)槠綍r(shí)并沒(méi)有人去驚擾、傷害它們。這一句營(yíng)造了鳥雀見(jiàn)人來(lái)不驚的和諧、寧?kù)o氣氛。
(2)詩(shī)歌后兩聯(lián)，寫了一幅江村送別的情景，流露出詩(shī)人訪鄰的快樂(lè)。從哪些地方可以看出這種快樂(lè)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。
答：參考答案：離別時(shí)的環(huán)境，淺水野航，白沙翠竹，月色如洗，環(huán)境清新幽謐。詩(shī)人離開(kāi)時(shí)，已經(jīng)天色向暮，明月初上，可見(jiàn)主客相見(jiàn)之歡?！安拧?，剛剛；“恰”，正好。這兩個(gè)字流露出作者的心情：似乎一切都很稱心如意。

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3.1 蜀道難

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