《再別康橋》教案一、課程導(dǎo)入。培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。詩歌是一種抽象藝術(shù)，它繪盡世間之美；它窮極悲歡離合；它道盡酸甜苦辣。我們今天就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，一起來領(lǐng)略這首詩簡潔藝術(shù)背后無盡的美。二、課程講授。（一）解題：請大家看著這首詩的標(biāo)題，從標(biāo)題中提出一個你認(rèn)為富含深意的詞。（預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生會挑出“別”，肯定其觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主體情感“別離”；“再”：補(bǔ)充背景；“康橋”：補(bǔ)充徐志摩《吸煙與文化》，徐志摩與康橋的情感。）（通過對題目的分析，我們可以看到，這首詩的主題情感依然是別離，這是從古到今詩歌中一個不變的話題，或者說有點(diǎn)爛俗，但是這首詩在我們中國文學(xué)史上的地位又非常高，它是憑借什么做到的？下面我們正式進(jìn)入文本，去尋找它的不尋常之處）（二）文本閱讀：問題一：思考：徐志摩在與什么作別？請同學(xué)們齊讀課文。（預(yù)設(shè)：“康橋”是大家都能答出來的？能不能再具體一點(diǎn)？）明確：西天的云彩，那河畔的金柳，軟泥上的青荇，那榆陰下的一潭。概括一下，徐志摩在與什么作別？（預(yù)設(shè)：景色→美麗的景色）根據(jù)你閱讀的經(jīng)驗，第2節(jié)的金柳和第3節(jié)的水草，哪個更美？（金柳詳細(xì)說明）既然已經(jīng)有了更美的金柳在前，為什么還要添加一個不是更美的水草來拉低印象呢？很明顯，第3節(jié)開始，這種美便不再只是景色了。齊讀第3節(jié)，我們能不能找出幾個詞來更準(zhǔn)確地說明詩人在與什么作別？明確：甘心：羨慕水草。羨慕水草的招搖、油油的。（招搖：在水中輕輕地?fù)u晃；油油的：潤澤溫婉的；）羨慕水草的自由?！?/span>自由的生活齊讀第4節(jié)：還在與什么作別？明確：（彩虹似的）夢（補(bǔ)充：拜倫潭）總結(jié)：這三者是隨意的安排嗎？明確：層進(jìn)的關(guān)系  由實(shí)到虛的關(guān)系。問題二：這樣來看，作者精心選取了康橋之景、康橋生活、康橋之夢作別，也是對康橋的過往，對自己的過往的作別，但僅僅如此，它還不足以成為優(yōu)秀的詩歌。我們常說詩以言情，歌以詠志，一首優(yōu)秀的詩歌除了內(nèi)容的精致以外，它的情感應(yīng)該像我們坐過山車一樣是豐富多彩的，起伏的。請大家齊讀5-6節(jié)，找一找本詩情感的起伏，情感的豐富。情感起伏：放歌→不能放歌第5節(jié)，為什么而放歌？尋夢，（追問）帶著什么情感尋夢？（喜悅：星輝斑斕；自在無礙：漫溯）第6節(jié)，不能放歌：悄悄→沉默總結(jié)：從自在無礙到沉重凝滯 整體情感節(jié)奏：由收——放（1-4）——收（5-6）波瀾起伏。情感豐富（1）為什么尋夢那么美好的感情“不能放歌”？（提示：放歌是為了尋夢，不能放歌是因為？理想幻滅的痛苦。）背景補(bǔ)充：徐志摩理想境地：愛、自由、美→唯美。（2）不能放歌的表現(xiàn)應(yīng)該是有很多的，唯獨(dú)選擇了沉默，沉默有沒有削弱離別的濃度？舉例：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（分別）相顧無言，惟有淚千行。（重逢）徐志摩：沉默是今晚的康橋。（兼而有之）（3）重讀第1節(jié)和第7節(jié)，談一談你對“輕輕地、悄悄地”的閱讀感受。明確：①孤獨(dú)感 ②理想幻滅的無奈，與沉默的一致；③輕輕：憧憬，悄悄：傷感。④矛盾，正常的情感一躍而上至頂峰，去爆發(fā)，去釋放，而這首詩到這里卻戛然而止，將所有的情感凝聚于一處，不斷積蓄，集中而不爆發(fā)。（情感的張力）（三）課堂小結(jié)：詩人徐志摩在《再別康橋》中以充滿著畫面感的金柳、青荇、彩虹似的夢為我們描繪了一幅溫婉的美景和美好的回憶，又通過波瀾起伏、多彩多姿的情感摹寫為我們展現(xiàn)了其細(xì)膩的內(nèi)心世界，他通過精心的構(gòu)思讓語言變得可視、可聞、可感，接下來讓我們帶著對詩歌的理解再次走進(jìn)本詩，去再度體味本詩從表象的外在到深處的內(nèi)在之美。
 

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6.2* 再別康橋

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