子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”《論語·子罕》
“匆匆”是什么意思呢？
體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪?，有過追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，詩集《雪朝》（與人合著）、雜文集《論雅俗共賞》、散文集《歐游雜記》等。
隱藏 頭涔涔 淚潸潸 挪移 徘徊 蒸融
左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長(zhǎng)。
上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。
確乎 涔涔 潸潸 徘徊 蒸融
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
指在一個(gè)地方來回地走。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?br/>“蒸”就是“蒸發(fā)”；“融”就是融化；合起來就是“蒸發(fā)融化 ”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，思考：這篇文章告訴了我們什么？
課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫時(shí)光一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己的八千多日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
第一部分（1）：提出問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
第三部分（5）：照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題。
第二部分（2-4）：寫時(shí)間在我們的身邊悄悄的逝去，令人感慨。
作者提出了一個(gè)怎樣的問題呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段。
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
燕子來而復(fù)去，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是生活中常見的自然現(xiàn)象。但詩人觸景生情，用排比的句式描繪春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡，從而與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，使我們不由得隨著作者去展開深深的思考。
這三種事物都是春天的景物，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。
“燕子、楊柳、桃花”這三種自然界里的事物有什么共同特點(diǎn)？為什么這樣寫？
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
這個(gè)設(shè)問句用破折號(hào)把問答連接起來，破折號(hào)前面是提出的問題，破折號(hào)后面是對(duì)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題的兩種回答，突出地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈，和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。
這段話用了一連串的問句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？
有感情地朗讀第1自然段，體會(huì)作者寫下這段文字時(shí)的心情。

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8 匆匆

版本： 人教部編版

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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