一、【原文】                                        再別康橋                                            徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。二、【作者簡介】徐志摩現(xiàn)代詩人,散文家。別名：南湖，云中鶴浙江省海寧人。追求“愛，自由和美”主要作品有詩集 《猛虎集》《志摩的詩》 《翡冷翠的一夜》1916年考入北京大學(xué)，1918年赴美留學(xué)。1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩認(rèn)識(shí)了林徽音。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。 康橋，即劍橋，鄰近康河，以劍橋大學(xué)聞名于世.詩人曾在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)生活過.1928年,詩人第三次漫游歐洲.在一個(gè)明媚的夏日午后,詩人獨(dú)自悄悄來到康河,徜徉于昔日的校園,在那一花一木中尋覓當(dāng)年的歡聲笑語和那灑落其間的青春年華.康河的水開啟了詩人的性靈,喚醒了他的詩情,于是便吟成了這首傳世之作——《再別康橋》.他曾動(dòng)情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的……”三、【教學(xué)目標(biāo)】1、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2、學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法:(1)通過教師的指 導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美;(2)通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。[教學(xué)重 點(diǎn)]1、詩人獨(dú)具特色的意象選擇。2、 《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。 [教學(xué)方法]誦讀吟詠法，欣賞法。 四、【課文主要內(nèi)容】1.如何學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩學(xué)會(huì)朗讀，在朗讀中，品味詩意 1）讀詩歌——讀出情感2）讀內(nèi)容——讀懂詩人3）讀入境——讀出自己2.請同學(xué)們大聲朗讀詩歌提示：1）．讀準(zhǔn)字音，讀出停頓．；2）．初步感知詩歌所表達(dá)的情感。3.思考：全詩蘊(yùn)含了作者對康橋?qū)δ感５腳_____之情 。 讀內(nèi)容——讀懂詩人新詩的內(nèi)容，有很多值得探討之處，諸如語言的運(yùn)用、意境的創(chuàng)設(shè)、情感的變化、結(jié)構(gòu)的安排等，無不蘊(yùn)含著詩人的情感。 現(xiàn)在，請同學(xué)們再課文，細(xì)心品味： 1）為每一小節(jié)試著擬一個(gè)小標(biāo)題。 2）選擇自己喜歡的畫面品讀，體會(huì)詩人情感。輕輕的/我/走了, 正如/我/輕輕的來.我/輕輕的/招手, 作別/西天的/云彩.那河畔的/金柳, 是/夕陽中的/新娘.波光里的/艷影, 在我的心頭/蕩漾.軟泥上的/青荇, 油油的/在水底/招搖;在康河的/柔波里, 我/甘做/一條/水草!尋夢?撐/一支長篙, 向青草更青處/漫溯,滿載/一船星輝, 在星輝斑斕里/放歌.但/我不能/放歌, 悄悄/是別離的/笙簫, 夏蟲/也為我/沉默, 沉默/是今晚的/康橋!悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的來,我/揮一揮/衣袖, 不帶走/一片云彩.請為其它畫面擬一個(gè)合適的小標(biāo)題。選擇自己喜歡的畫面品讀,體會(huì)詩人情感。參考句式：我喜歡 圖，詩中這樣寫道 ，從中我讀出了作者 的情感．4.情緒低落 靜思默想羅曼.羅蘭說：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀出自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己” 閱讀詩歌時(shí)我們常常情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或自己正經(jīng)歷的時(shí)代，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。 讀入境——讀出自己：從《再別康橋》這首詩里，說說最打動(dòng)你的地方是什么，你從這地方讀到的是怎樣的自己呢？你試著讀一讀！ 例：“招搖”一詞：寫出青荇隨波搖動(dòng)，在詩人眼里是輕松自在的，又似在招手歡迎，寫出詩人又到康橋的愉快，聯(lián)想到我在生活中常有類似的事，心情好時(shí)，草亦有情??！5.拓展遷移 走進(jìn)志摩 假如你就是詩人徐志摩，請放飛想像的翅膀，選擇喜歡的一兩個(gè)詩段用散文化的語言再現(xiàn)志摩“心中美麗的康橋”。 友情提醒：１、融情于景２、發(fā)揮想像，善用修辭示例：黃昏中的夕陽真多情?。楹舆叺牧鴺溴兩狭艘粚?jì)趁牡慕鹕?。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，姿態(tài)婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在康河的水波中蕩漾，也在我的心頭蕩漾，如此美景教我怎能離去！本課小結(jié)： 讀詩是為了遇見美好的心靈，而詩人柔軟的內(nèi)心本身就是一首詩歌。寄語：在干涸的嘴唇上我引歌澆灌，在心靈的稻田里我用詩歌插秧。 年輕的你，走進(jìn)詩吧！給她春風(fēng)，夢會(huì)起航!給她翅膀 ，她將飛翔！五、【表達(dá)情感】《再別康橋》 表達(dá)了詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬對眼前的無可奈何的離愁，對康橋的依依不舍、留戀之情。全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。

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6.2* 再別康橋

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： 選擇性必修 下冊

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