教學(xué)設(shè)計
【單元課題】中國美術(shù)鑒賞
【課業(yè)類型】新授課
【課程分析】本單元共八課，分別是《中國傳統(tǒng)山水畫》《中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》《中國書法》《中國傳統(tǒng)雕塑》《中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》《中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)》《中國民間美術(shù)》《中國近現(xiàn)代美術(shù)》。以傳統(tǒng)三大畫科引入，從繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝、民間美術(shù)和近現(xiàn)代美術(shù)幾個角度讓學(xué)生了解中國美術(shù)的特點，掌握鑒賞中國美術(shù)的方法，理解中國文化對藝術(shù)的影響，感受中國美術(shù)獨特的美感，強化深厚的民族情懷。
【基本問題】
第3課：為什么中國傳統(tǒng)文化中有著濃郁的山水情懷？
第4課：中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫能否以寫實的程度作為衡量藝術(shù)水平的標(biāo)準？
第5課：漢字書法作為一門藝術(shù)，我們應(yīng)該從哪幾個方面進行鑒賞？
第6課：中國傳統(tǒng)雕塑承載了古代中國人怎樣的文化觀念？
第7課：中國傳統(tǒng)建筑與中國傳統(tǒng)園林各有哪些特點？它們與社會思想意識和自然環(huán)境有怎樣的聯(lián)系？
第8課：中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)為何別具特色？
第9課：誰創(chuàng)作了民間美術(shù)？它有怎樣的文化內(nèi)涵、精神價值和藝術(shù)形式？
第10課：應(yīng)該如何理解中國近現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作與時代變遷的關(guān)系？
【具體問題】第4課：花鳥畫中的情趣和人物畫中的情性。
〖圖像識讀〗第4課 本課主要作品有工筆花鳥畫《寫生珍禽圖》、大寫意花鳥畫《荷石水鳥圖》《墨葡萄圖》、小寫意花鳥畫《墨梅圖》《墨竹圖》《墨蘭圖》，工筆人物畫《女史箴圖》《簪花仕女圖》、壁畫《永樂宮三清殿朝元圖》、工筆人物畫《韓熙載夜宴圖》、大寫意人物畫《潑墨仙人圖》、人物畫《油荒坐嘯圖》、風(fēng)俗畫《清明上河圖》《灸艾圖》，涉及朝代眾多，都是典型作品。要引導(dǎo)學(xué)生通過對圖像的識讀，體會傳統(tǒng)花鳥畫如何在寫生的基礎(chǔ)上緣物寄情、托物言志的，如人物畫是如何傳神寫照的。
〖美術(shù)表現(xiàn)〗第4課 通過不同風(fēng)格作品的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解時代、地域、個人審美追求帶來的不同特征。
〖審美判斷〗第4課 結(jié)合形、神的塑造，以不同的鑒賞角度理解作品。
〖創(chuàng)意實踐〗第4課 結(jié)合作品，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，熟悉山水畫的基本筆墨技巧。
〖文化理解〗第4課 理解在花鳥畫“情趣”之中的緣物寄情、托物言志，人物畫“情性”體現(xiàn)的社會階層、價值觀念、特定身份、精神氣質(zhì)。在比較作品中理解，創(chuàng)作者不同、時代不同、地域不同，形式與內(nèi)容的選擇和組成也會有差異，這就造就了個人、時代與地域的美術(shù)特征，不同的政治氛圍、文化風(fēng)氣、審美習(xí)俗不盡相同，催生出的美術(shù)作品也各具特色。
【單元設(shè)計思路】第3、4、5課的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強，主要是中國傳統(tǒng)繪畫的內(nèi)容。第4課主要是中國傳統(tǒng)花鳥畫和人物畫。作為中國美術(shù)鑒賞的開篇，一是要承接好第一單元的內(nèi)容，在本節(jié)課實踐運用中復(fù)習(xí)鞏固；二是要抓住花鳥畫“情趣”、的特點，綜合形式分析法和圖像闡釋法，讓學(xué)生由表及里，深入了解山水畫所體現(xiàn)的中國文化的特征，有利于比照理解第4課花鳥畫的“情趣”、人物畫的“情性”、第5課書法的筆墨與精氣神表達。同時，也為中國傳統(tǒng)雕塑、建筑、工藝、民間美術(shù)及近現(xiàn)代美術(shù)的鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。
【單元目標(biāo)】
〖知識與技能〗了解中國美術(shù)作品的特征及作品中所蘊含的中國文化；
〖過程與方法〗在感知、評價、判斷與表達中，掌握中國美術(shù)鑒賞的一般方法；
〖情感態(tài)度價值觀〗培養(yǎng)深厚的民族自豪感。
【第4課教學(xué)過程設(shè)計】
〖情境導(dǎo)入〗
有一首詩寫道“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在……”學(xué)生接答“人來鳥不驚”。“這首唐代王維的詩大家非常熟悉，大家知道題目是什么嗎？”學(xué)生接答“《畫》”。王維詩中的畫，可以說引人入勝，那么，這幅《畫》到低是山水畫還是花鳥畫或者人物畫呢？上節(jié)課我們從山水畫的鑒賞中了解到，中國畫的美，更在于詩般的意境，領(lǐng)略過山水畫的“情懷”，今天我們一起來感受一下花鳥畫的“情趣”和人物畫的“情性”。
〖帶著問題自學(xué)〗（之后教師提問）
1.中國古人寫生與“寫實”的含義不同在什么地方呢？
2.應(yīng)該如何理解齊白石的“妙在似與不似之間”？
3.中國人物畫中“傳神”和“寫照”哪個更重要？
〖互學(xué)交流〗小組、同位間交流預(yù)習(xí)的問題。導(dǎo)學(xué)中教師提問，學(xué)生回答以上問題。
〖作品導(dǎo)學(xué)〗
〖板書〗
畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫
┌寫生花鳥：妙在似與不似之間
└傳神人物：寫其形，必傳其神；傳其神，必寫其心。
結(jié)合作品比較
1.分析《寫生珍禽圖》
①形式—線條：中國工筆畫，嚴謹、細致、寫生的線條，準確勾勒
②形式—色彩：染陰陽（凸凹），隨類賦彩，用筆新細，輕色暈染，色彩濃麗卻不失雅道。
③形式—材質(zhì)：絹本
④形式—空間：作為寫生畫稿，看似排列無序，卻安排的疏密得當(dāng)、顧盼呼應(yīng)，背景留白卻給人無盡的想象空間。
⑤內(nèi)容—題材：花鳥，畫面主要有鹡鸰、麻雀、鳩、龜鱉、昆蟲等動物二十四只
⑥內(nèi)容—主題：這是五代時期宮廷畫家黃筌畫給其兒子黃居寶用以習(xí)畫的范本，表現(xiàn)珍禽異獸
⑦內(nèi)容—情境：奪造化而移精神遐想
寫生與“寫實”的含義有什么不同？寫生要求表現(xiàn)花鳥的生機意趣。花鳥的生機意趣不僅是自然層面的，也是與人們生活際遇、思想情感密切相連的。
學(xué)生嘗試比較分析八大山人朱耷的《荷石水鳥圖》、徐渭的《墨葡萄圖》、王冕《墨梅圖》、文同《墨竹圖》、鄭思肖《墨蘭圖》
一是要學(xué)生反復(fù)從形式要素、內(nèi)容要素闡釋作品。
二是在引導(dǎo)中，讓學(xué)生有意識體會花鳥畫的“寫實”與“寫意”，分析花鳥畫是如何“緣物寄情、托物言志”的，理解“妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”，“活”“脫”與“形”“神”。
〖轉(zhuǎn)入〗花如欲語，禽如欲飛。石必崚嶒，樹必挺拔。躍然紙上，意趣盎然。在領(lǐng)略花鳥畫的生活“情趣”之后，再一起來審視中國傳統(tǒng)畫中的傳神寫照與人物性情。
分析《女史箴圖》《簪花仕女圖》與《永樂宮三清殿朝元圖》
一是讓學(xué)生了解中國人物畫家在表現(xiàn)具體人物時重點表現(xiàn)對象的社會階層與價值觀念的。
二是讓學(xué)生結(jié)合作品從線條、色彩、著裝、體態(tài)、容貌、神態(tài)等方面分析人物相貌與特定身份、精神氣質(zhì)的表現(xiàn)。
賞析比較《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《幽篁坐嘯圖》，理解“寫照”“傳神”“寫心”
一是重點分析《韓熙載夜宴圖》，對聽樂、觀舞、暫歇、清吹、散宴等場景的描繪，主人公郁郁寡歡的神情。
二是《潑墨仙人圖》的意象表達，“遺貌取神”，拋棄具象，旨趣全在傳神。
三是《幽篁坐嘯圖》環(huán)境對人物性格的烘托。
一幅連環(huán)畫式的長卷，一幅大寫意的人物，一幅情境交融的人物，雖然形式、筆法不同，但是對人物角色和思想情感的表達都十分重要。
5.賞析比較《清明上河圖》和《艾灸圖》，理解風(fēng)俗畫對人物的刻畫，依然性格鮮明。
〖嘗試練習(xí)〗
P32頁，選一幅韓熙載局部用白描的方式臨摹，再臨摹P34中的患者表情，體會兩者不同的表現(xiàn)手法。
〖小結(jié)〗
不論花鳥畫還是人物畫，中國畫家在創(chuàng)作時都未曾止步于對外形的描摹，以形寫神是他們一貫的追求。正如畫家潘天壽所說，“東方繪畫之基礎(chǔ)在哲理，西方繪畫之基礎(chǔ)在科學(xué)。根本處相反之方向而各有其極則。”不能套用西方古典主義繪畫的理論和標(biāo)準來衡量中國傳統(tǒng)繪畫的價值。中國傳統(tǒng)繪畫承載著人倫教化、修身養(yǎng)性的功能，不追求視覺感官的刺激，而注重形式的探索和意趣的傳達。中國畫往往是內(nèi)斂的、抽象的，需要靜下心來品讀。想要真正欣賞中國傳統(tǒng)繪畫，必須體會古人的創(chuàng)作理念，理解繪畫背后的中國文化和歷史。反過來，通過欣賞中國傳統(tǒng)繪畫，也可以令我們與先人文脈相承、心靈相通。
〖課后作業(yè)〗
1思考應(yīng)該如何理解中國花鳥畫的意趣和人物畫的傳神。
2預(yù)習(xí)第二單元中國美術(shù)鑒賞第5課 書為畫心——中國書法。

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第4課 畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、 人物畫

版本： 人教版 (2019)

年級： 美術(shù)鑒賞

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