教學(xué)目標(biāo)


課前準(zhǔn)備





教學(xué)過程





布置作業(yè)


布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。


教學(xué)反思


很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對(duì)孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任；每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對(duì)孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎？


責(zé)任是一絲不茍地完成老師每天布置的作業(yè)，責(zé)任是每節(jié)課上回應(yīng)著老師的指導(dǎo)積極地思考，責(zé)任還是每一次考試考出滿意的分?jǐn)?shù)。


責(zé)任是早晨離開家時(shí)給父母一個(gè)平安的承諾，責(zé)任是每天回到家給父母一個(gè)感激的微笑，責(zé)任還是懂得用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。





方法指導(dǎo)：


詞語指代的內(nèi)容


首先了解代詞的用法，如“這”“這個(gè)”“這些”是近指；“那”“那個(gè)”“那些”是遠(yuǎn)指。指示代詞是起指示和稱代作用的詞。所謂指示，即指明上下文或語境中存在的人或者事物。所謂稱代，即用指示代詞來代替上下文或語境存在的人或事物。指示代詞起指示作用，都是作定語或狀語；起稱代作用則可以作定語、主語、謂語、賓語或補(bǔ)語。





素材積累：


梁?jiǎn)⒊匾晝和逃?br/>

梁?jiǎn)⒊瑯O為重視兒童教育，認(rèn)為“人生百年，立于幼學(xué)”，所以，在《論幼學(xué)》中，他詳細(xì)地闡述了兒童教育的內(nèi)容和方法問題。他對(duì)西方先進(jìn)的資本主義國(guó)家所實(shí)行的先進(jìn)的兒童教育方法充滿了贊美之情，認(rèn)為循序漸進(jìn)符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，而中國(guó)當(dāng)時(shí)的未嘗識(shí)字即先授經(jīng)，未嘗辨訓(xùn)、造句即要作文的兒童教育程序無疑是本末倒置。正是痛感于當(dāng)時(shí)的兒童教育方法對(duì)兒童的戕害，梁?jiǎn)⒊瑸榘藲q至十二歲的兒童擬定了一個(gè)功課表。課題
最苦與最樂
課型
新授課
課時(shí)安排
1課時(shí)
課時(shí)分配
建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。
教


學(xué)


目


標(biāo)
知識(shí)與技能
1.積累字詞，了解本文作者。


2.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生活瑣事的藝術(shù)手法。
過程與方法
1.整體感知課文內(nèi)容，把握文章論點(diǎn)及各種論證方法的運(yùn)用。


2.體會(huì)重點(diǎn)語句的含義，品味作者的語言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
責(zé)任意識(shí)，勇?lián)?zé)任，從中獲得超越小我的大快樂。
課


前


預(yù)


習(xí)



作者簡(jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊?873—1929），字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。戊戌變法領(lǐng)袖之一。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。
寫作背景
本文選自《〈飲冰室合集〉集外文》（北京大學(xué)出版社2005年版）。痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁?jiǎn)⒊?，以他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和以天下為己任的情懷，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家的超凡智慧的高度，寫下此文，道出了自己對(duì)痛苦和快樂的理解。
文體知識(shí)
議論文 (1)議論文分為立論文和駁論文。立論文的一般結(jié)構(gòu)方式是：提出問題——分析問題——解決問題三部分。提出問題就是引出論述中心，提出論點(diǎn)；分析問題就是擺出論據(jù)來證明論點(diǎn)；解決問題就是得出結(jié)論。


論證的常見結(jié)構(gòu)形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關(guān)系；層進(jìn)式，各部分之間是層進(jìn)關(guān)系，即層層深入，步步推進(jìn)；總分式，論證的層次間是總論和分論的關(guān)系，或先總后分，或先分后總，或先總后分再總。


駁論文的一般結(jié)構(gòu)方式是：擺靶子——擺實(shí)質(zhì)——論危害——作結(jié)論(正面論點(diǎn))。


(2)議論文常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。在駁論中，往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而駁倒對(duì)方論點(diǎn)的“歸謬法”。
讀準(zhǔn)字音
辨清字形
理解詞語
如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。


無入而不自得：君子無論處在什么境遇都能保持安然自得。


悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對(duì)社會(huì)


的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。


達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。


眾說紛紜：各種各樣的說法層出不窮。


心直口快：性情直爽，有話就說，也說心直嘴快。


變化莫測(cè)：變化多端，難以預(yù)測(cè)。


小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
新課導(dǎo)入
小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個(gè)沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
新課展開



【初讀課文，整體感知】


1.為什么說“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢？


先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：正：凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無處逃躲。


2.責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？


對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。


3.精讀第3段，領(lǐng)會(huì)“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。


這句話是對(duì)上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點(diǎn)明了三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時(shí)又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。


4.參看書下注釋，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽易髡咭昧四男┕耪Z、俗語、名言，你能說說它們的含義嗎？這些引用說明了什么？


有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)。俗語——心上一塊石頭落了地?？鬃印獰o入而不自得。名言：孟子——君子有終身之憂。曾子——任重而道遠(yuǎn)，死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？說明了“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。


5.最后一段說明了什么內(nèi)容呢？為什么這樣說？找出文中句子加以說明。


說明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。


句子：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。


責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。


想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。


6.到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？


顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報(bào)，得罪人沒賠禮，這都是沒盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。


7.作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？


作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。
寫作方法運(yùn)用
【深入研讀，探究方法】


1.論證嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。


縱觀全文，作者始終圍繞著“責(zé)任”來談，從“負(fù)責(zé)任”（未盡責(zé)任）和“盡責(zé)任”這兩個(gè)對(duì)立面寫起，闡明人生最苦與最樂之事，這兩個(gè)方面互相支持，使文章論證有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。


2.凝重的語言風(fēng)格。


首先，本文所談?wù)摰脑掝}是關(guān)于人生的問題，談?wù)撈饋碜匀欢嗔艘环輰徤?，多了一份深思熟慮，于是就形成了本文所特有的凝重風(fēng)格。其次，作為近代頗有影響的大學(xué)者、大思想家，梁?jiǎn)⒊詈竦乃枷胛幕摒B(yǎng)和遠(yuǎn)見卓識(shí)以及他憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷也對(duì)本文凝重風(fēng)格的形成起到了重大的作用。


3.巧妙地運(yùn)用排比。


本文多次運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，使文章自然流暢。本文中作者對(duì)于排比的運(yùn)用，不僅多，而且用得巧妙靈活：不強(qiáng)求句式的表面整齊，而是從表達(dá)思想的需要出發(fā)，靈活地調(diào)整句式。
教學(xué)板書

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16* 最苦與最樂

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