一、教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，品讀文中富有哲理的語句，學(xué)習(xí)課文在議論“責(zé)任”時(shí)的辯證思想。
2. 領(lǐng)悟作者在文中體現(xiàn)出來的苦樂觀，能結(jié)合自身實(shí)際樹立對社會、對他人、對自己的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的苦樂觀，結(jié)合自身實(shí)際，樹立對社會、對他人、對自己的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
品讀文中富有哲理的語句，領(lǐng)悟作者在議論“責(zé)任”時(shí)的辯證思想。
四、教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)
五、教學(xué)方法：講授法、自主探究法、合作探究法。
第四單元單元整體架構(gòu)
人文主題：本單元圍繞“修身正己”的主題選取了《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》《短文兩篇》這4篇文章組成單元。通過學(xué)習(xí)，感受人物身上蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，了解古今仁人志士的嘉言懿德，樹立人生標(biāo)桿，從中汲取精神力量，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和行為規(guī)范。
語文要素：四篇課文體裁多樣，有散文、小說、議論文和文言文。學(xué)習(xí)本單元，掌握略讀的閱讀方法，根據(jù)一定目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)。在閱讀過程中，對內(nèi)容和表達(dá)等要產(chǎn)生自己的感受和心得。
《最苦與最樂》解析
人文主題：懂得人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。
語文要素：學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，有選擇地瀏覽課文，表述作者的主要觀點(diǎn)。對內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方。
苦樂之思，導(dǎo)入新課
教師語言：痛苦和快樂是人類世上一個(gè)永恒的話題。居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”張潮卻寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友?？鞓肥俏覀兯枨蟮?，亦是幸福人生不可或缺的要素。細(xì)翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，同學(xué)們，你覺得世界上什么是最苦？什么是最樂呢？
學(xué)生活動：學(xué)生暢談自己心中的“苦樂”。
教師語言：對于這個(gè)問題，一千個(gè)人就會有一千種答案。例如宋代的文學(xué)家、政治家范仲淹就說過：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！彼蕴煜律n生的憂樂為己任，當(dāng)天下蒼生俱歡顏時(shí)，他就會快樂。同“憂”與“樂”相同的是，本文的“苦”與“樂”在某個(gè)前提下也成為了一對反義詞，那到底是什么前提呢，帶著對這對反義詞的疑問，讓我們一起走進(jìn)梁啟超先生的內(nèi)心世界，看看這位大學(xué)者是如何具體闡述的吧。
（課件展示：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，并將“憂”“樂”標(biāo)紅，再出示本文題目“最苦與最樂”，并將“苦”“樂”標(biāo)紅）
【設(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)生對“苦”“樂”的初步理解，開門見山地導(dǎo)入，并以一個(gè)問題，即 “在什么前提下，‘苦’‘樂’是一對反義詞”來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
探究課文論點(diǎn)
教師語言：請大家迅速瀏覽課文，思考作者提到的“最苦”“最樂”與哪個(gè)詞有關(guān)系？
明確：苦也好、樂也好，都關(guān)乎著兩個(gè)字，而這也正是我們之前說的那個(gè)前提。這兩個(gè)字就是責(zé)任。我相信同學(xué)們的感悟是正確的，這篇文章中，“責(zé)任”二字竟然出現(xiàn)了 26 次。
教師語言：請同學(xué)們告訴我，“最樂”“最苦”如何與“責(zé)任”建立了聯(lián)系。請你完成：
課件出示：
最苦= 責(zé)任 、
最樂= 責(zé)任
明確：最苦=擔(dān)負(fù)著未盡的責(zé)任
最樂=履行了應(yīng)負(fù)的責(zé)任
【設(shè)計(jì)意圖】環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)ψh論文核心論點(diǎn)的探究。
把握作者之“苦”
教師語言：大家一致認(rèn)為對于梁啟超最苦的是未盡責(zé)任，你從文中哪里看到的？
學(xué)生活動：文中第一自然段。
教師語言：作者是不是很直接就告訴我們了？
學(xué)生活動：（預(yù)設(shè)）
是，因?yàn)槲闹械谝欢握f“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。
不是，因?yàn)槲闹械谝欢芜€否定了“貧、失意、老、死”等。
【設(shè)計(jì)意圖】立足文本，把握作者觀點(diǎn)。
分析最“苦”之因
教師語言：作者怎么否定的？理由是什么？
學(xué)生活動：（關(guān)注文中第 2 自然段）
教師語言：假如你是梁啟超，在對面坐著的是認(rèn)為“貧、失意、老、死”是最苦的，請你根據(jù)第2自然段的內(nèi)容，說說你將怎么勸說大家？
學(xué)生活動：試著將文字內(nèi)容口頭表達(dá)出來。
明確：文章開篇用一串排比設(shè)問，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并一一否定，然后提出自己的觀點(diǎn)：人生最大的痛苦在于背負(fù)未來的責(zé)任。先駁論后立論，不顯得突兀，有水到渠成之妙。
【設(shè)計(jì)意圖】體會作者在論述觀點(diǎn)時(shí)的層層遞進(jìn)，同時(shí)學(xué)生做這一活動時(shí)會感覺到較輕松，將文字轉(zhuǎn)換為口頭語并不需要加入字詞，從而可以體會作者的平實(shí)又略帶書卷氣的語言風(fēng)格。莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。
責(zé)任形成過程
教師語言：那這種責(zé)任到底是怎么形成的呢？是別人強(qiáng)制給我的嗎？請大家在第 3 段找找答案和依據(jù)。
學(xué)生活動：速讀第三自然段，找到責(zé)任的來由。
明確：“凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任?！?br>教師語言：同學(xué)們看，在作者的論述中，這個(gè)責(zé)任是“我自己”給的，就連“應(yīng)該做的”“能做到的”“決定要做的”都算是責(zé)任。而且，“凡屬”一詞的使用涵蓋了所有，一個(gè)都不漏掉。那到底涵蓋了哪些呢？
學(xué)生活動：對個(gè)人、對家庭、對社會、對國家。
教師語言：其實(shí)從這里，我們也能看到梁啟超先生的過人之處。我們常說，知行合一，應(yīng)該說梁啟超的一生就是擔(dān)當(dāng)?shù)囊簧?br>（課件展示：梁啟超先生一生貫穿了戊戌變法、辛亥革命和五四運(yùn)動等重大歷史事件。一百多年前，在西方列強(qiáng)入侵、民族存亡系于一發(fā)的歷史時(shí)刻，為尋求救國教民之路，挽救民族危機(jī)，以梁啟超為代表的維新志士登上了歷史舞臺，開展了一場救亡圖存的愛國變革運(yùn)動。從 1895 年發(fā)動“公車上書”到 1919 年“巴黎和會”期間為維護(hù)國家主權(quán)而奔走呼號，梁啟超都表現(xiàn)出了極大的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，無論是身陷逆境流亡海外，還是回國參政身居要職，梁啟超都始終站在變革實(shí)踐的第一線，并為之做出艱苦卓絕的努力，奉獻(xiàn)了畢生的心血和力量。梁啟超這種以振興中華為己任的愛國精神正是其敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募畜w現(xiàn)。
（課件展示）
梁啟超家書中關(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)恼撌觯?br> 總要在社會上常常盡力，才不愧為我之愛兒。人生在世，常要思報(bào)社會之恩，因自己地位做得一分是一分，便人人都有事可做了。
—— 1919 年 12 月 2 日致思順書
我今日若還不理會政治，實(shí)在對不起國家，對不起自己的良心。
國家生命民族生命總是永久的（比個(gè)人長的），我們總是做我們責(zé)任內(nèi)的事，成效如何，自己能否看見，都不必管。
—— 1927 年 1 月 27 日給孩子們書
畢業(yè)后回來替祖國服務(wù)，是人人共有的道德責(zé)任。
—— 1927 年 5 月 26 日與孩子們書
天下事業(yè)無所謂大小，士大夫救濟(jì)天下和農(nóng)夫善治其十畝之田所成就一樣。只要在自己責(zé)任內(nèi)，盡自己力量做去，便是第一等人物。
—— 1923 年 11 月 5 日致思順書）
教師語言：作為梁氏家族中一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵人物，梁啟超還將他的擔(dān)當(dāng)意識通過言傳身教，潛移默化地傳給了他的子女。受其影響，他的九個(gè)子女一個(gè)個(gè)“明責(zé)任”“敢擔(dān)當(dāng)”，紛紛立下報(bào)效祖國之志，為推動新中國的發(fā)展分別在各行各業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步體會作者在論述觀點(diǎn)時(shí)的層層遞進(jìn)。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!
探討何為最“樂”
教師語言：當(dāng)我們知道最苦的是未盡責(zé)任，那什么是最樂呢？文中是怎么表述的？
學(xué)生活動：迅速在文中定位，找到觀點(diǎn)句“自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”。
教師語言：這種“樂”有什么樣的表現(xiàn)呢？作者是怎么形容的？
學(xué)生活動：定位到第 4 自然段，查找相關(guān)語句。
教師語言：那你們的生活中有沒有感受到這樣的“樂”？
學(xué)生活動：結(jié)合自身實(shí)踐，分享自己曾經(jīng)履行責(zé)任的過程和心理。
教師語言：所以，大家看，對于我們來說履行責(zé)任并不難，想要獲得這種“樂”也是很容易的，那就有疑問了，君子履行責(zé)任不是容易做到嗎，為什么我們還說他們有“終身之憂”呢？你能不能體會一番“君子”的心理呢？那你說說這到底是“憂”還是“樂”？請以小組為單位討論討論。
學(xué)生活動：小組討論，“君子之憂”到底是“憂”還是“樂”？
教師語言：從大家的討論中，說到底，這還是“樂”。那我們每個(gè)人都有責(zé)任，每個(gè)人也都有還未盡責(zé)任的“苦”，那如果我們把這些責(zé)任“卸卻”（注意原文這個(gè)詞）不就好了嗎？我們干嘛要背負(fù)這樣的責(zé)任呢？比如說我們不喜歡寫作業(yè)，不喜歡考試，不喜歡讀書，那我們就干脆不做了，可以嗎？你能試著說服我嗎？
學(xué)生活動：在理解原文的基礎(chǔ)上，能夠用自己的語言闡述觀點(diǎn)，深刻論述責(zé)任于人的重要意義。
教師語言：所以孩子們，對于我們來說人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生真切地體會到“樂”在何處。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考觀點(diǎn)的有悖之處，培養(yǎng)他們?nèi)嫠伎嫉囊庾R。一方面考察學(xué)生對責(zé)任意識的理解，一方面考察學(xué)生的表達(dá)能力。
知識積累
1. 教師語言：通過本文學(xué)習(xí)，你能聯(lián)想到哪些和“責(zé)任”有關(guān)的成語或者俗語？
學(xué)生活動：自主思考，回答問題。
明確：敢作敢當(dāng)、匹夫有責(zé)、恪盡職守、當(dāng)仁不讓、責(zé)無旁貸
【設(shè)計(jì)意圖】既加深對課文的理解，又豐富相關(guān)知識的積累。
聯(lián)系生活悟責(zé)任
2. （課件展示）
請你仿照例句，結(jié)合自身實(shí)際，仿寫“責(zé)任是……”
示例：
責(zé)任是值日生在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守
責(zé)任是我們?yōu)楦改钢鲃幼鍪碌男⑿?br>責(zé)任是我們在學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿
……
教師語言：所以，在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的將是一串歡樂的音符。
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生的責(zé)任觀落到實(shí)處、落到日常生活中，能夠與自己的生活相聯(lián)系。

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16* 最苦與最樂

版本： 人教部編版

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