讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最大的感受是什么。
4.少壯不努力，老大徒傷悲！ ——《長(zhǎng)歌行》
3.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！ㄌ疲╊佌媲?br/>2.我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。——（明）錢 福
1.盛年不重來(lái)，一日難再晨?！〞x）陶淵明
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。 作品有散文集《背影》、詩(shī)文集《蹤跡》等。
躲藏 挪移 徘 徊 蒸 融
頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 掩面嘆息
遮挽 痕跡 赤裸裸 空虛
zhēnɡ róng
líng lì
這里還有一組詞語(yǔ)，大聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
隱藏 盡管 旋轉(zhuǎn) 覺(jué)察
寶藏 盡力 轉(zhuǎn)盤 睡覺(jué)
“臣”的最后一筆是豎折。
巧記：丞相灑水戴草帽。
時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽。
水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng)。
自由朗讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
課文先講了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后寫了自己對(duì)八千多日的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的嘆息。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
看到題目“匆匆”，你想到描寫時(shí)間流逝的成語(yǔ)有哪些？
作者是如何描寫時(shí)間流逝的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫(huà)“√”。
淚潸潸(shān　shēn)
頭涔涔(sén　cén)
遮挽(wǎn　miǎn)
徘徊(huí　huái)　
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)（ ）了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（ ）樣的痕跡呢？
文章寫了日子____________的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子___________和___________。
我們已經(jīng)知道了課文中寫到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，作者為什么能寫得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
找出本段的中心句，說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的感受？
作者在這段話中是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)這種感受的呢？
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
燕子可再來(lái)?xiàng)盍稍偾嗷▋嚎稍匍_(kāi)
引出日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)。
運(yùn)用排比的修辭手法，燕去燕歸、楊柳枯榮、花謝花開(kāi)都是時(shí)間流逝的代表事物。這些現(xiàn)象與時(shí)間的一去不復(fù)返形成了鮮明的對(duì)比，給人一種悵然若失的感覺(jué)。
這里運(yùn)用排比的修辭有什么好處呢？
文中寫了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比的手法，寫一寫還有哪些事物。
了，有再 的時(shí)候； __________了，有再 的時(shí)候； __________了，有再 的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
一連串的問(wèn)題（第1自然段）
用的是“直接問(wèn)”“連續(xù)問(wèn)”的方式表達(dá)情感
①在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？②只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？③過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？
一連串的問(wèn)題（第4自然段）
④我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？⑤我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？⑥但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
形容光著身子。本課指什么也沒(méi)有帶來(lái)，什么也沒(méi)有帶走。
一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。
課文中哪些地方寫了時(shí)間一去不復(fù)返呢？請(qǐng)大家自由讀第2—5自然段，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用心體會(huì)。
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
說(shuō)說(shuō)第2自然段運(yùn)用了什么修辭手法？怎樣理解這句話？
時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的。那么請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中又有多少時(shí)間從我們手中溜走呢?
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了作者怎樣的情感？
形容頭上的汗不斷往下流的樣子。
表達(dá)了作者對(duì)八千多日子無(wú)聲無(wú)息消逝的無(wú)奈、焦急、害怕的情感。
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得時(shí)間還像什么。
早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——
運(yùn)用擬人手法，賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)得具體可感。
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；
我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；
天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；
機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非?？?。
等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；
我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
你能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日子是怎樣來(lái)去匆匆的嗎？
時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫出來(lái)。（課后第三題）
作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默……時(shí)悄悄地過(guò)去了，你還能想到其他方面嗎？
聊天的時(shí)候，日子從嘴角邊過(guò)去；看電視劇的時(shí)候，日子從熒屏上過(guò)去；睡覺(jué)的時(shí)候，日子從枕頭邊過(guò)去……
指生命結(jié)束時(shí)沒(méi)留下任何成就。
讀讀這句話，請(qǐng)你體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？
指一點(diǎn)微不足道的成就。
來(lái)到這個(gè)世界時(shí)沒(méi)帶來(lái)什么東西。
課文最后的問(wèn)題和開(kāi)頭是什么關(guān)系？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
首尾 呼應(yīng)
以問(wèn)結(jié)尾，耐人尋味，深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心情感，同時(shí)給讀者留下思考的空間。
為什么作者提出這個(gè)問(wèn)題，卻沒(méi)有回答？
珍惜生命，珍惜時(shí)間，做有意義、有價(jià)值的事。
這篇課文緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，提醒我們：時(shí)光在不知不覺(jué)中溜走，要珍惜每分每秒，不要虛度光陰。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò)
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
明日歌 (明)錢福
匆匆忙忙( ) ( ) ( )
赤裸裸（ ） （ ） （ ）
3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?( )
2.太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。( )
二、指出下列句子的修辭手法。
1.過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。( )

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8 匆匆

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