?第一章 機(jī)械運(yùn)動


本章是初中物理學(xué)的開始,介紹了自然界最普遍、最簡單的運(yùn)動——機(jī)械運(yùn)動.本章的內(nèi)容包括：長度和時間的測量,運(yùn)動的描述,運(yùn)動的快慢,測量平均速度.
本章共有4節(jié)：
1.第1節(jié)“長度和時間的測量”，講述了長度的測量、長度的單位、刻度尺的正確使用、時間的測量、誤差.在物理學(xué)中要對有關(guān)現(xiàn)象做定量研究，就需要進(jìn)行測量.所以，讓學(xué)生了解一些測量的初步知識，掌握一些測量的基本技能，是他們學(xué)習(xí)物理所必備的.
2.第2節(jié)“運(yùn)動的描述”，介紹了機(jī)械運(yùn)動、參照物、運(yùn)動和靜止的相對性.
3.第3節(jié)“運(yùn)動的快慢”，介紹了運(yùn)動快慢的比較，速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動，變速運(yùn)動及平均速度的意義.本節(jié)首先引入速度這個物理量，并通過路程和時間來計算速度，然后指出最簡單的機(jī)械運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動，并介紹了勻速直線運(yùn)動的特點.
4.第4節(jié)“測量平均速度”，是實驗探究課，介紹了平均速度的測量方法.
本章教材的設(shè)計體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.首先學(xué)習(xí)了物理學(xué)中最基本的測量——時間和長度的測量，這也是其他測量的基礎(chǔ).接著介紹了運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，主要是一些基本概念和運(yùn)動的規(guī)律.初中物理中速度的計算公式的含義跟小學(xué)數(shù)學(xué)對它的解釋基本一致，所不同的是強(qiáng)調(diào)速度的單位及其換算，學(xué)生要了解進(jìn)行物理計算的規(guī)范要求.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在知識與技能方面：知道機(jī)械運(yùn)動、參照物的概念，運(yùn)動和靜止的相對性；能用速度描述物體的運(yùn)動；掌握速度的簡單計算；會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度、時間和平均速度；知道測量有誤差，理解誤差和錯誤的區(qū)別.
2.在過程與方法方面：能用實例解釋運(yùn)動和靜止的相對性；體驗通過日常的經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估測長度和時間的方法；進(jìn)行實驗探究平均速度的測量.
3.在情感、態(tài)度與價普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀；認(rèn)識測量長度、時間的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛；通過測量平均速度的活動感受科學(xué)就在身邊.
【教學(xué)重點】
運(yùn)動和靜止的判斷，速度的概念和計算，長度、時間、平均速度的測量.
【教學(xué)難點】
運(yùn)動和靜止的相對性，速度單位的換算，平均速度的理解和測量.

【課時建議】
本章共有4節(jié)，建議5課時.
第1節(jié)長度和時間的測量…………….1課時
第2節(jié)運(yùn)動的描述…………………….1課時
第3節(jié)運(yùn)動的快慢…………………….1課時
第4節(jié)測量平均速度………………….1課時
本章復(fù)習(xí)和總結(jié)……………………….1課時

1.圖象法：本章中利用速度—時間圖象和路程—時間圖象描述勻速直線運(yùn)動，可以清楚地反映物體運(yùn)動的變化情況，從而探究物體運(yùn)動的規(guī)律.
2.比較法：本章中在理解誤差和錯誤的區(qū)別時，利用比較法更容易記憶二者的不同.
3.控制變量法：比較物體的運(yùn)動快慢運(yùn)用了這種方法，在運(yùn)動時間相同時比較運(yùn)動路程或在運(yùn)動路程相同時比較運(yùn)動時間.



第一節(jié) 和時間長度的測量

教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道長度和時間的單位及其換算關(guān)系.
2.知道長度測量是最基本的測量之一，認(rèn)識長度測量的基本工具——刻度尺.
3.能根據(jù)日常生活經(jīng)驗估測物體的長度，會用刻度尺正確測量物體的長度.
4.知道測量物體長度的特殊方法并會運(yùn)用.
5.知道測量有誤差，理解誤差和錯誤的區(qū)別.
6.知道時間的測量工具，能正確測量時間.過程與方法
過程與方法
1.通過觀察和操作，正確使用刻度尺測量物體的長度，并知道一些測量長度的特殊方法.
2.通過實驗探究活動，熟悉停表（秒表）、石英鐘等時間測量工具的正確使用.
3.利用比較法理解誤差和錯誤的區(qū)別.方法
情感、態(tài)度與價值觀
通過思考和科學(xué)操作，培養(yǎng)動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和對科學(xué)的求知欲，保持對自然界的好奇，樂于探索自然.
教學(xué)重點
1.刻度尺的正確使用方法.
2.時間的單位和測量工具
3.長度的特殊測量方法.
4.減小誤差的方法.
教學(xué)難點
1.刻度尺的估讀.
2.停表的使用和讀數(shù).
3.長度的特殊測量方法.
4.減小誤差的方法.


課前預(yù)習(xí)

1.測量某個物理量時用來進(jìn)行比較的 標(biāo)準(zhǔn)量 叫單位.為便于國際間交流，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫 國際單位制 .
2.在國際單位制中，長度的基本單位為 米 ，比它大的單位有 千米 ，換算關(guān)系：
1m= 10-3 km= 103 mm.
3.測量長度的基本工具為 刻度尺 .測量時，尺要 緊靠 待測物體.測時間的工具有 鐘 、 表 .常用時間的單位有 小時 、 分鐘 、 秒 .其中1h= 60 min= 3600 s.國際單位制中時間的單位是 秒（s） .
4.測量值與真實值之間的 差異 叫誤差，多次測量取 平均值 是減小誤差的最常用的方法，還可以通過選用 更精密的測量工具 、 改進(jìn)測量方法 來減小誤差.
5.誤差與錯誤的區(qū)別在于誤差只能 減小 不能 消滅 ，而錯誤是 完全可以避免的 .

新課導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生目測自己課桌的長、寬、高，并比較它們的長短.學(xué)生大膽估測，并積極發(fā)言.（教師提醒學(xué)生要給估測結(jié)果注明單位）
師：請同學(xué)們思考如何判斷自己的目測結(jié)果是否正確.
生：用刻度尺、卷尺等.
師：上體育課跑步的時候，你們知道體育老師是用什么來給大家記時嗎？
生：用秒表.
師：同學(xué)們回答得很對.由此可見，不同的物理量有不同的測量工具，下面我們就一起來探究長度和時間的測量問題.

進(jìn)行新課
長度的單位
1.靠感覺來判斷不準(zhǔn)
教師出示圖片（將教材P10圖放大后復(fù)制到一張硬紙上），
引導(dǎo)學(xué)生觀察是AB長還是CD長，中心的兩個圓哪個面積大.
學(xué)生思考并回答（說法不一）.
師：請大家實際測量一下，看估測是否準(zhǔn)確.
學(xué)生動手測量，然后回答；
教師對學(xué)生的回答給予肯定，并指出靠感覺來判斷不準(zhǔn)確.
師：請同桌的兩位同學(xué)做一個實驗，一位同學(xué)看著手表計時，另一位同學(xué)閉上自己的眼睛，估計閉眼1min后睜開.然后二人交換操作，看看誰對1min的時間的感覺準(zhǔn)確.
學(xué)生發(fā)表看法：靠感覺來判斷是不可靠的.
教師總結(jié)：通過上述實驗，我們明白了，單靠感覺來判斷是不準(zhǔn)確的，必須進(jìn)行測量.實際上在日常生產(chǎn)、生活中，這樣的事例很多，我們的感覺不一定可靠，為此要對物體的某些情況進(jìn)行定量的描述，必須用儀器進(jìn)行測量.
板書：靠感覺來判斷不準(zhǔn)確，為了定量描述，得到更加精確的結(jié)果，必須用儀器進(jìn)行測量.
2.常用的測量工具
師：請大家回憶日常生活中碰到了哪些測量工具，分別測量什么物理量.
生：測量長度的有直尺、三角尺、卷尺；測量溫度的有溫度計；測量時間的有鐘、表；測量質(zhì)量的有天平、桿秤等.
師：同學(xué)們回答正確，很棒！
板書：常用的測量工具：尺、天平、鐘、表、溫度計等.
3.單位
師：你能用桶量一量我們學(xué)校花壇水池中有多少桶水嗎？
生（搶著回答）：那要看桶的大小呢！
教師順著學(xué)生的思路追問：為什么呢？
生：如果桶的容積小，則量的桶數(shù)多；如果桶與水池的容積一樣大，則量的只有一桶水；如果桶的容積比水池的容積大，那還不足一桶水.
師：出現(xiàn)這些答案的原因是什么？
生：桶的容積不同.
師：桶的容積不同，導(dǎo)致測量的結(jié)果不同，那要怎樣才能統(tǒng)一測量的結(jié)果呢
生（思考、討論）：桶的容積要一樣，要有一個標(biāo)準(zhǔn).
師：測量就是將待測的量與一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，這個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位.
板書：測量某個物理量時用來進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位.
4.國際單位制
師：請大家閱讀教材P15“科學(xué)世界——國際單位制”，并思考為何要制定國際單位制.
生：為了便于國際間交流.
師：回答正確.像長度的測量一樣，必須要有一個統(tǒng)一的單位.在國際上為了交流方便，在確定測量標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)當(dāng)選取自然界中比較穩(wěn)定、世界各國人民都能接受的事物為標(biāo)準(zhǔn).因此，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）.目前世界上大多數(shù)國家和地區(qū)已經(jīng)采用國際單位制.
板書：國際單位制：在國際上為了交流，國際計量組織制定了一套國際統(tǒng)一的單位，叫做國際單位制（簡稱SI）.
【例1】（多媒體展示）下列說法中，正確的是（ ）
A.估測不準(zhǔn)確，不值得推廣應(yīng)用
B.人們經(jīng)常用的測量工具有很多，如尺、臂長、步長
C.任何測量都必須有個標(biāo)準(zhǔn)量作為衡量，否則無法比較
D.某人在測量中記錄的數(shù)據(jù)為50，這一定是體重測量
解析：估測盡管不夠精確，但在實際當(dāng)中有一定的實用價值，因為有時不需要那么精確地測量，只是作為比較即可.臂長、步長是我們不要求精確測量時的常用長度單位.任何測量都必須有個用來比較的標(biāo)準(zhǔn)量.記錄的數(shù)據(jù)必須由數(shù)值和單位組成，否則無法了解測量的是什么.
答案：C
5.單位的換算
師：在所有的測量中，長度的測量是物理學(xué)最基本的測量之一.在國際單位制中，長度的基本單位（主單位）是米，符號m.
（教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B1m是如何規(guī)定的）
師：請同學(xué)們結(jié)合日常的了解和數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識，說說長度還有哪些其他單位，它們之間是如何換算的.
生1：比米大的單位有千米，符號km；1千米=1000米.
生2：比米小的單位有分米，符號dm；厘米,符號cm；毫米，符號mm.
1米=10分米=100厘米=1000毫米.
師：有時為了更加精確，我們還用到更細(xì)小的單位，如微米，符號μm；納米,符號nm.1微米 =10-6米；1納米 =10-9米.
板書:1.長度的國際單位：米，符號m.
2.長度的其他單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）.
3.長度單位之間的換算關(guān)系：1m=10-3km=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm.
師：請同學(xué)們在直尺或三角尺上找出1cm、10cm的長度，并畫出1cm、10cm長的線段.然后請大家估測自己文具盒中的鉛筆、橡皮等的長度，并用刻度尺測量，進(jìn)行比較.
學(xué)生動手操作.
長度的測量
1.長度的測量工具
師：我們測量長度的工具有哪些？
生：直尺、三角尺.
師：其實生活中除了直尺、三角尺外，我們還看到裝修、建筑工人用到卷尺和皮尺.工廠的工人在加工零件時為了更精確，用到游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等.（同時展示給學(xué)生看）
板書：1.長度測量的常用工具：刻度尺；
2.更精確地測量用到的長度測量工具：游標(biāo)卡尺、螺旋測微器等.
2.正確使用刻度尺測長度
師：如何正確使用刻度尺測量物體的長度呢？好，下面請大家做個實驗：用刻度尺測量出物理課本的長、寬.然后請大家觀察自己所用的刻度尺，并完成下面的思考題（用多媒體展示）：
思考題：
（1）你所使用的刻度尺的量程（也就是它的測量范圍）是多少？
（2）它的分度值（相鄰的兩條刻度線之間的長度）是多大？
（3）它的零刻度線在哪里？
（4）如何放置刻度尺來測量物體的長度？
（5）怎樣讀出被測物體長度的數(shù)值？
學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生實驗.實驗結(jié)束后，請幾位學(xué)生回答，并展示自己的操作方法.
3板書：刻度尺的正確使用方法：
一看：看量程、看分度值、看零刻度線的位置；
二放：刻度尺的零刻度線（或某一整數(shù)刻度線）對準(zhǔn)被測物體一端，且要緊貼被測物體；
三讀：讀數(shù)時視線要正對刻度線，并與尺面刻度垂直，且要估測到分度值的下一位.
四記：記錄測量結(jié)果時要有準(zhǔn)確值、估讀值和單位.
【例2】（多媒體展示）如圖是小明用刻度尺測量一條形金屬片長度的情形，該刻度尺的分度值和金屬片的長度分別是（ ）

A.1cm、5.50cm
B.1cm、8.30cm
C.1mm、8.30cm
D.1mm、2.80cm
解析：觀察刻度尺的最小刻度值（分度值）為0.1cm=1mm，且起始端不是在“0”刻度線處，而是從刻度尺的5.50cm開始，再觀察金屬片的右端在刻度尺8.30cm處，所以金屬片的長度為2.80cm，綜合各選項可知D正確.
答案：D
教師總結(jié)：為了使測量值盡量接近真實值，實際中往往要采取多次測量取平均
值的方法（一般測量3~4次）.
板書：自然界中不同物體的尺度不同，有的很大，用光年來表示；有的很小，小到肉眼無法辨認(rèn)，只能用納米表示.好，下面請大家閱讀教材P13“小資料——一些長度和距離”，讓我們一起來體會宏觀物體和微觀物體的尺度.
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會不同的
長度的特殊測量
1.累積法測量
教師提問（并展示器材）:如果我們測量的物體很小或很薄、很細(xì),如物理課本的一張紙的厚度、漆包線的直徑，而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？
學(xué)生思考并討論.
教師引導(dǎo)學(xué)生看自己手中的刻度尺的分度值有多大，并與一張紙對比，然后提問：可以用刻度尺直接測量一張紙的厚度嗎？為什么？
生：不能，因為一張紙的厚度太薄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到1mm.
師：一張紙?zhí)?，?0張、100張紙疊在一起厚度夠嗎？
生（積極回答）：可以測量了.測出50張、100張紙疊在一起的厚度，然后除以紙的張數(shù)，即可得出一張紙的厚度.
師：很好，這種測量稱累積法測量.好，下面請大家測物理課本一張紙的厚度，在累積法測量過程中應(yīng)該注意什么？
學(xué)生回答：（教師可適當(dāng)引導(dǎo)）
①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進(jìn)去.（如課本的封皮、彩圖紙）.
②張數(shù)最好湊成容易計算的數(shù)量.
③每頁都要壓緊.
學(xué)生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤.（如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度尺要貼緊被測物體；刻度尺不能斜放等）
板書：
微小物體的測量——累積法：長度l=L/n（L表示n個相同微小物體的總長度；l表示一個微小物體的長度）
2.三角尺直尺配合法測量
師：像一枚1元硬幣的直徑，圓柱體的直徑、圓錐體的高等又如何測量呢？（展示硬幣、圓柱體、圓錐體）請大家動手操作測量.
學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)在直尺上很難對齊，難以讀數(shù).
師：能方便測量嗎？
生：不能.
師：為什么？難在哪里？
生：很難與直尺上的兩端刻度線對齊，視線難以
把握讀數(shù).
師：用三角尺夾緊被測的硬幣（如圖甲）并與直
尺垂直對齊（教師演示操作要領(lǐng)，并用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)）.


長度和距離.


師：好，下面請大家測量硬幣的直徑（如圖甲）和圓錐體的高度（如圖乙）.測量中要注意什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)要點：夾緊、對齊（一端與直尺上有刻度線的位置對齊）、垂直（垂直于直尺）.
板書：
圓柱體直徑、圓錐體高的測量——三角尺直尺配合法，要點：夾緊、對齊和垂直.
3.化曲為直法測量
教師拿出一張中國交通地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察彎曲的鐵路線.
師：我們看到地圖上標(biāo)示的公路、鐵路線是彎彎曲曲的，誰能想個辦法測出北京至廣州兩地間的鐵路線的長度？
學(xué)生思考、交流、討論.
師：可以設(shè)法把彎曲的鐵路線轉(zhuǎn)換為直線進(jìn)行測量.
生：可以讓一條伸縮性不大的棉線與鐵路線重合，在棉線上標(biāo)出鐵路線的起點和終點，然后把棉線拉直，用直尺量出它的長度，就是這條鐵路線的長度.（學(xué)生往往忘掉在棉線上標(biāo)出起點和終點.）
師：請某個學(xué)生演示給大家看.大家注意觀察，并分析這位同學(xué)操作的科學(xué)性.
板書：
曲線長度的測量——化曲為直法.要點：要注意起點、終點，拉直時不能用力拉伸.
師：最后，請大家再思考，根據(jù)這個地圖，北京到廣州的鐵路線全長能求出嗎？
學(xué)生思考、討論.
生：可以根據(jù)地圖上的比例尺計算.
時間的測量
師：請大家結(jié)合平時的觀察，說說時間的單位和測量工具有哪些.
生：時間的單位有小時、分和秒；測量時間的工具有手表、鐘、秒表等.
師：回答正確.那誰能說出時間的國際單位是什么呢？
學(xué)生說法不一，有的說是小時，有的說是秒，還有的說是分.教師引導(dǎo)，最后指出，國際計量組織規(guī)定時間的國際單位是秒，用符號s表示.
板書：
1.時間的國際單位：秒，符號s.
2.時間的其他單位：年（y)、月、日(d)、小時（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）等.
3.時間單位的換算關(guān)系：1h=60min，1min=60s.
教師可以就1s時間的規(guī)定結(jié)合教材P13“小資料”作簡單的介紹，鼓勵學(xué)生利用課余時間搜集這些方面的資料，從而拓寬視野，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.
師：測量時間的常見工具有鐘、表，在體育比賽過程中看到裁判員使用高級計時器——停表、多功能電子表等，它們的計量結(jié)果更精確.
教師演示停表的操作（如啟動和停止），介紹如何讀數(shù).教師分發(fā)停表、多功能電子表，讓學(xué)生分組操作練習(xí)（可以選取教師連續(xù)擊掌10次的時間，讓學(xué)生同時測量等方案），要求學(xué)生用停表和多功能電子表同時計時測量，便于比較.
教師就學(xué)生操作、讀數(shù)進(jìn)行指導(dǎo).
板書：
1.時間的常用測量工具：鐘、表.
2.專業(yè)測量時間的工具：停表、多功能電子表.
師：我們現(xiàn)在測量時間的工具相當(dāng)先進(jìn)，你們知道古代人如何測量時間的嗎？請大家閱讀教材P14第一、二自然段，并結(jié)合平時的了解進(jìn)行思考，看誰知道的多.
教師播放視頻（如日出日落、季節(jié)更替、日晷、沙漏、單擺等），并向?qū)W生講解.
【例3】如下圖所示，停表的讀數(shù)為 s，物體的長度為 cm.

解析：停表分針指在5與6之間，且超過中線，長針讀數(shù)應(yīng)為37s，如果分針未超過5與6之間的中線，長針讀數(shù)應(yīng)為7s.長度精確測量時應(yīng)估讀到分度值的下一位.
答案：337 2.50誤差
1.誤差的概念及產(chǎn)生誤差的原因
師：在前面的長度測量和時間測量的學(xué)習(xí)中，我們知道測量的值與物體的真實值之間總是或多或少地存在一些差別.在物理學(xué)中，把測量值與真實值之間的差別叫做誤差.在剛才實驗的過程中，我們發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果也不同，你們知道造成這種現(xiàn)象的原因嗎？
生1：不同的人操作儀器的反應(yīng)快慢不同；
生2：儀器本身不同；
生3：不同儀器的精確程度不同.
教師總結(jié)，并板書：
板書：
1.測量值與真實值之間的差別叫做誤差.
2.引起誤差的原因：
（1）可能是測量者引起的；
（2）可能是測量儀器本身引起的；
（3）可能是測量方法、測量原理引起的；
（4）可能是環(huán)境的溫度、濕度引起的.
2.如何減小誤差
教師接著提問：那怎樣才能使測量的誤差盡量小些呢？
學(xué)生討論、思考，并回答：使用精確的儀器測量，測量時正確規(guī)范地進(jìn)行操作，完善測量方法、原理.
教師歸納，強(qiáng)調(diào)常用的減小誤差的方法是多次測量取平均值.一般選取3~4次測量，然后求其平均值.
板書：
減小誤差的方法：多次測量取平均值、選用精密的測量工具、改進(jìn)測量方法.
師：下面請大家再次利用刻度尺測量物理教科書的長、寬.看誰的

學(xué)生動手實驗：請兩位同學(xué)把自己測量的幾組數(shù)據(jù)書寫在黑板上，并求取平均值.
教師就學(xué)生的測量數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生分析，并提醒學(xué)生如何區(qū)分和判斷數(shù)據(jù)，在求取平均值時注意有效數(shù)字的位數(shù)與測量值位數(shù)要一致.
3.誤差和錯誤的區(qū)別
師：請同學(xué)們思考誤差是否就是錯誤.
生：不是.
師：那誤差和錯誤有什么不同呢？
學(xué)生思考、討論、交流.
教師總結(jié)：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減小；而錯誤是可以避免的.錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀數(shù)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是可以避免的.
板書：誤差與錯誤的區(qū)別：誤差是無法避免的，不能消除，只能盡量減??；而錯誤是可以避免的.
【例4】關(guān)于誤差，下列說法中正確的是（ ）
A.測量時，只要遵守操作規(guī)則，就可以同消滅錯誤一樣消除誤差
B.讀數(shù)時，估讀位數(shù)越多越準(zhǔn)確
C.測量時，誤差不可避免
D.多次測量取平均值會使誤差增大
解析：誤差是由于實驗方法、實驗者、測量工具等因素引起的，不可避免，只能減??；多次測量取平均值可以減少誤差，所以A、D說法錯誤，C說法正確.讀數(shù)時，分度值的下一位是估讀的，是一個不準(zhǔn)確的值，若再往下一位估讀，得出的數(shù)字是無意義的，所以B說法錯誤.
答案：C
課堂小結(jié)
大家這節(jié)課的收獲確實不少，我們共同熟悉了長度和時間測量的知識，知道長度和時間的單位、測量工具，熟悉了刻度尺、停表的正確使用方法，還知道了誤差產(chǎn)生的原因及減小誤差的方法.這對我們解決日常生活、生產(chǎn)中遇到的問題有很好的幫助，希望大家在課后多多實踐.此外，請大家課后查閱有關(guān)科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性的資料，了解影響單擺擺動周期的相關(guān)因素.這節(jié)課我們就講到這，謝謝
【教材P13“想想議議”】
生活中，我們常常采用一些粗略的方法來測量長度.人體的哪些部位可以作為“尺”，用來估測長度？
比一比，看看誰知道的最多.用這些“尺”來估測某個物體的長度（如教室的寬度）.
解：人體上帶著幾把“尺”，如“一拃”（約15cm）、“一步”（約60cm）、“一庹”（約1.60m，成人兩臂左右平伸時兩手之間的距離），可以利用這些“尺”估測長度.
常人肩寬約為兩個頭長；上身約為三個頭長；腿長約為四個頭長；腳長約為一個頭長；手長約為頭長的三分之一；一個人兩手虎口相合的周長約等于自己脖子的周長等.
思想方法：
對于無法直接測量的微小量的長度，可以把n個相同的微小量放在一起測出其總長度L，則一個微小量的長度D=L/n.例如：測一頁紙的厚度、細(xì)絲直徑等.


【教材P15“動手動腦學(xué)物理”】
1.同學(xué)之間交流：怎樣才能更精確地測量硬幣的直徑、硬幣的周長、一張紙的厚度、銅絲的直徑？你能想出多少種測量硬幣周長的方法？
解：（1）下面介紹三種測量硬幣周長的方法：
方法一：找來一副三角尺和一個刻度尺，將硬幣放在桌面上，采用如圖的方法可以測出硬幣的直徑，然后由公式L=πd可求出硬幣的周長.

方法二：可用非彈性軟線繞硬幣圓周一圈，標(biāo)記軟線的起點和終點，然后將軟線拉直，測出起點和終點間的距離，即為硬幣的周長.

方法三：①拿一張白紙，將硬幣放在紙面，然后用鉛筆沿硬幣的圓周畫線.
②再將留下鉛筆痕跡的圓周對折，測出對折線的長度即為硬幣的直徑，由公式L=πd即可求出硬幣的周長.
(2)要測量一張紙的厚度，可以用累積法，先測一定數(shù)量的紙張的總厚度，然后除以紙的張數(shù)，就是每一張紙的厚度.
(3)銅絲直徑的測量方法如圖所示，密繞n匝銅絲，測出總長度后再除以n即可.
2.你知道嗎？人的身體中藏有很多“尺”，比如在通常情況下，人站立時身高大約是腳長的7倍.請你根據(jù)這一常識，設(shè)計一個方案，估測你的身高約為多少.
解：先測量出腳的長度，用粉筆在地上畫出腳印的始末位置，然后用刻度尺測出這段距離（可測三次，取平均值）；也可以用細(xì)線拉直測量腳的長度，并在線上作出記號，然后用刻度尺測出線的長度，即為腳的長度（可測三次，取平均值）.然后利用人站立時的身高大約是腳長的7倍的常識，估測出自己的身高.
3.一天等于多少秒？
解：一天是24小時，1小時=60×60秒=3 600秒，一天=24×3 600秒=86 400秒.
4.在一條長繩的一端系一個小鐵塊就做成了一個擺（如圖所示）.要測出它擺動一個來回所用的時間（周期），怎樣能測得更準(zhǔn)確？你能做一個周期為1s的擺嗎？

解：在偏角很小(如10°)的情況下，測出它來回擺動50次共用的時間，就可以測出擺動一個來回所用的時間.偏角再小一些測得的時間更準(zhǔn)確些.要想做一個周期為1s的擺，可以調(diào)整擺線的長度，直到用停表測出其擺動50個來回所用的時間為50s為止，此時擺的周期為1s.（提示：周期為1s的擺，擺長大約為0.25m）


【例5】為了檢驗人躺著和站立時身體長度是否有差異，選用哪種規(guī)格的尺最合適（ ）
A.量程0～3m，分度值1mm
B.量程0～10m，分度值1dm
C.量程0～30cm，分度值1mm
D.量程0～15cm，分度值0.5mm
解析：由于人的身體長度不超過3m，而且躺著和站立時身體長度差異很小，不可能超過1dm，所以選量程為3m、分度值為1mm的尺最合適.
答案：A
【例6】（四川遂寧中考）某同學(xué)用同一把刻度尺對同一物體的長度進(jìn)行了4次測量，結(jié)果如下：12.34cm、12.36m、12.35cm、12.75cm.則該物體的長度應(yīng)記為（ ）
A.12.45cm B.12.34cm C.12.35cm D.12.36cm
解析：由測量結(jié)果可知所用刻度尺分度值為1mm，因此要估讀到毫米的下一位，12.34cm、12.36cm、12.35cm三個數(shù)據(jù)中倒數(shù)第二位的準(zhǔn)確值是相同的，而12.75cm中的準(zhǔn)確值與它們不同，屬于錯誤的結(jié)果，在計算平均值時應(yīng)去掉. 答案：C
布置作業(yè)：
教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容.




第二節(jié) 運(yùn)動的描述
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。
（二）過程與方法
能用實例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。
（三）情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。

教學(xué)重點難點
1. 教學(xué)重點：機(jī)械運(yùn)動，參照物概念，運(yùn)動和靜止的相對性。
2. 教學(xué)難點：根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)。

教學(xué)方法
講授、討論、實驗、歸納、對比

導(dǎo)入新課
[展示照片,提出問題：]
這幾張照片是在同一個路口相隔了很短的時間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運(yùn)動的，哪輛汽車是靜止的嗎？
根據(jù)什么？
你認(rèn)為靜止的物體就真的靜止嗎？
[展示照片,提出問題：]
這幾張照片上的物體運(yùn)動了嗎？又是根據(jù)什么？
[講授]：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們的很多觀點也都與物理規(guī)律相一致，當(dāng)然也有不同。我們周圍的物質(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運(yùn)行著呢？今天我們就從機(jī)械運(yùn)動開始研究？
首先，就像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
大家說的都很好，機(jī)械運(yùn)動在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動高度在變化 ，日本茨城縣鹿島町與中國上海市的距離由于板塊運(yùn)動縮短 。其實除了機(jī)械運(yùn)動，還有分子、原子的運(yùn)動、電磁運(yùn)動、生命運(yùn)動等多種運(yùn)動形式。機(jī)械運(yùn)動只是其中最簡單的一種。所以說運(yùn)動是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。
提出問題]
判斷物體是否運(yùn)動真的很容易嗎？
舉實例
事例一：坐在行使的汽車中，感覺路邊的樹木高速后退，感覺車內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺得樹不動，車運(yùn)動的很快。
事例二：高速路上超車時感覺對方車輛慢慢后退。錯車時卻感覺對方車輛速度很快的沖過來。
可見：要想判斷一個物體的運(yùn)動情況，首先要選取一個標(biāo)準(zhǔn)才成，物理學(xué)中把這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
具[提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論]
那么怎樣才是相對于參照物，位置發(fā)生變化了呢？或者說我們要觀察那幾個方面，才能確定物體位置是否變化了？
[總結(jié)]
觀察研究對象相對于參照物之間的位置（距離或方向上）是否變化。
[提出問題]
什么樣的物體可以作為參照物呢?
平時我們描述物體運(yùn)動情況時，都不說參照物，為什么？
[總結(jié)]
運(yùn)動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。
[提出問題]
將課本放在課桌上，再將文盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考：
1．如果以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？
2．如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動的還是靜止的？
指導(dǎo)學(xué)生觀察分析]。
[總結(jié)]通過剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，同一個物體，相對于不同的參照物，運(yùn)動的情況可能不同，這稱為運(yùn)動和靜止的相對性。
[提出問題] 思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？
[提出問題]
大家說得都很好,那么我們生活中還有沒有同一物體相對不同參照物,運(yùn)動狀態(tài)不同的情況呢?
[總結(jié)]
宇宙中的一切物體都在運(yùn)動著，絕對靜止的物體是沒有的．我們平常所說的運(yùn)動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的．
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識，知道運(yùn)動是普遍存在的，知道在判斷物體運(yùn)動狀態(tài)時，要選取參照物，即同一物體的運(yùn)動狀態(tài)，與所選的參照物有關(guān)。

課堂練習(xí)
1．飛行員在描述飛機(jī)俯沖時說：“大地迎面撲來”，這是以 參照物。說月亮躲進(jìn)云層，是以 為參照物。漂流時船相對水 。
2．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ）
A. 河岸上的樹
B. 船艙
C. 迎面駛來的船
D. 河水
3．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，甲、乙兩車的運(yùn)動情況，判斷錯誤的是：
A. 甲乙兩車都向東行駛
B. 甲乙兩車都向西行駛
C. 甲車向西行駛,乙車向東行駛
D. 甲車向東行駛,乙車向西行駛







第三節(jié) 運(yùn)動的快慢
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、能用速度描述物體的運(yùn)動
2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算
3、知道勻速直線運(yùn)動的概念
過程與方法 :
通過速度的探究體會速度的大小體會速度在實際中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀 :
1、感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感,具有對科學(xué)求知欲
?2、在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅
學(xué)情分析
?速度是一個比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,我根據(jù)我們學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度,注重基礎(chǔ)教學(xué),同時,盡量運(yùn)用實物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個知識點都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過分析歸納形成概念,以更好的幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。???
重點難點
教學(xué)重點;速度的物理意義及速度公式。
教學(xué)難點;:建立速度的概念。
教學(xué)過程
一、引入新課
在實際生活中,物體運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。如:在田徑運(yùn)動會短跑比賽中,人們最關(guān)心的是誰得冠軍;人們外出旅行時,總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。
問題:如何描述物體運(yùn)動的快慢?
二、.比較物體快慢的兩種方法
1．出示圖片在賽跑比賽中,觀眾和裁判比較運(yùn)動員跑得快慢的方法是不同的。
問題:請同學(xué)們說說看,觀眾用什么方法比較運(yùn)動員跑得快慢?裁判用什么方法比較運(yùn)動員跑得快慢?
觀眾的方法是:比賽中看誰跑在最前面;
裁判的方法是看誰先到達(dá)終點,用的時間短。
總結(jié)歸納:
比較運(yùn)動快慢的兩種方法:
1、在時間相同的情況下,比較路程的大小;(路程大的就快)
2、在路程相同的情況下,比較所用時間的長短。(用時短的就快)
引導(dǎo)學(xué)生探究:若路程不相同,時間也不相同時,那如何去比較運(yùn)動的快慢呢?
顯示:學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運(yùn)會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比較他們運(yùn)動的快慢?
等學(xué)生充分討論后,顯示結(jié)果:
物理學(xué)中用相同時間比較路程,也就是用路程與所用時間的比值表示。在物理學(xué)中被稱著速度。
三、速度
1、速度的定義:路程與時間的比值。數(shù)質(zhì)上速度等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
2、速度的物理意義: 表示物體運(yùn)動快慢的物理量。
3、速度的計算公式:v=S/t
指明公式中每個字母的意義及單位,并板書:介紹公式中符號的意義和單位:
s----路程-----米(m)??????
t------時間------秒(s)?????
v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)
指出在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時做單位,符號是km/h或km.h-1。
推導(dǎo):1m/s= 3.6km/h??????
?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中所給出的一些物體的速度值,了解一些物體運(yùn)動的速度。
練習(xí):
單位換算
問題:火車的速度是72km/h,汽車的速度是30m/s,是火車跑得快還是汽車跑得快?
分析題目，引導(dǎo)學(xué)生清楚單位一致才能比較。
四、勻速直線運(yùn)動
物體的運(yùn)動是多種多樣的,我們怎樣去研究它呢?
讓學(xué)生閱讀“想想議議----頻閃攝影”,回答下面問題:
1、哪個球運(yùn)動的時間比較長?
2、哪個小球運(yùn)動的速度(即運(yùn)動快慢)基本保持不變?
3、哪個小球的運(yùn)動越來越快?
(提示:兩種比較快慢的方法)
引導(dǎo)分析出甲物體的運(yùn)動特點:(1)運(yùn)動的路線是直線;(2)運(yùn)動快慢不變。我們把這樣的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動。
指明:勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。物體做勻速直線運(yùn)動時其速度應(yīng)該是一個定值,與路程的大小和時間的長短無關(guān),
例如:在平直軌道上運(yùn)行的列車可以近似地看做勻速直線運(yùn)動。
常見物體的運(yùn)動速度都在改變。例如:自行車運(yùn)動、火車進(jìn)出站時的運(yùn)動。向這樣物體運(yùn)動速度改變的運(yùn)動叫變速運(yùn)動。
物體做變速運(yùn)動時,速度有時快,有時慢,可以用平均速度來粗略描述它在一段路程或一段時間內(nèi)的平均快慢程度。
例題?? 我國優(yōu)秀運(yùn)動員劉翔在2004雅典奧運(yùn)會上勇奪110米跨欄金牌并打破奧運(yùn)會記錄,成績是12.91S。他的平均速度是多少?
分析解答例題,并指出注意事項。
五、課堂小結(jié)
六、練習(xí)
1、水中游的最快的旗魚,速度可達(dá)108km/h,陸地跑得最快的獵豹,每秒可跑40m,空中飛行最快的褐海燕,每分鐘能飛行5km,比較它們速度的大小,下列正確的是(?????????? )
? A.獵豹最大????????? B.旗魚最大????? ?C.褐海燕最大????? D.三者一樣大
2、某物體做勻速直線運(yùn)動,由速度公式可知,物體的(????????????? )
A.速度大小恒定不變????? B.速度與路程成正比
C.速度與時間成反比?????? D.以上說法都對
3、火車提速后,在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h,兩地之間的鐵路線長1456 km,火車從北京到上海大約要用多長時間?
七、布置作業(yè)
1、.完成以下速度單位的換算:(1)1080km/h=_________m/s;?(2)6.8×108nm=_______m
(3)6.5m/s=_________km/h;(4)1.5min=_________s;(5)7200s=________h
2、一位同學(xué)乘坐一輛汽車行駛在一條限速為60km/h的公路上,他測出汽車每隔2秒就駛過一根路邊相距45m的電線桿,則汽車的速度是________m/s,這輛車_______(填“已經(jīng)”或“沒有”)超過速度.
3、水中游的最快的旗魚,速度可達(dá)108km/h,陸地跑得最快的獵豹,每秒可跑40m,空中飛行最快的褐海燕,每分鐘能飛行5km,比較它們速度的大小,下列正確的是(???? )
?? A.獵豹最大???? B.旗魚最大????? C.褐海燕最大????? D.三者一樣大
(4、向月球發(fā)射激光,經(jīng)2.7s后接收到月球表面反射回來的激光,則月球和地球之間的距離為(激光在空間傳播速度C=3×105km/s)(??? )
?? A? 8.1×105km?? B? 4.05×105km??? C? 3×108km?? D? 3×105km
5、一列隊伍長50米,行進(jìn)速度2.5m/s,經(jīng)過一座100m的涵洞,當(dāng)隊伍全部穿過涵洞時,總共需要???????????????????????????????????????????????? (??? )
??? A? 60s????????? B? 40s?????????? C? 50s??????? D? 80s

第四節(jié) 測量平均速度
教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識與技能
1． 知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2． 學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。
（二）過程與方法
1．掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2．體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。
3．逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。
2．通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
重點：平均速度的測量。
教學(xué)重點難點


難點：平均速度的測量，停表的使用
教學(xué)方法：實驗講解法
教學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實驗的內(nèi)容，要求學(xué)生明
多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運(yùn)動的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？
學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動會，初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動場進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會兒，同學(xué)們開始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭論起來，笑了笑說：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢，還是越來越快的呢？”
如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動速度是否改變？怎樣測量小車的速度？

測量物體運(yùn)動的平均速度


讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實驗的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。
交流總結(jié)：
實驗?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測量變速運(yùn)動物體的平均速度。
實驗依據(jù)的原理是，需要測量的是運(yùn)動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。
主要實驗器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。
停表的作用是測量小車運(yùn)動的時間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動──啟動，長短指針開始轉(zhuǎn)動；第二次按動──暫停，長短指針暫時停止轉(zhuǎn)動；第三次按動──回零，長短指針迅速回到零點。
金屬片的作用：便于測量路程和時間。
1．實驗前的準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車滑下的時間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個學(xué)生操作小車，哪一個操作停表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。
學(xué)生練習(xí)用停表計時，先將小車放于斜面頂

將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計時的學(xué)生迅速啟動停表計時，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學(xué)生立即按下停表，并報出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會使測量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。
2．學(xué)生分組實驗
要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。

圖2
按照下列步驟進(jìn)行：
（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。
（2）用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。
（3）根據(jù)測得的s1、t1，利用公式算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
（4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。
（5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。

討論總結(jié)：做變速運(yùn)動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。
強(qiáng)調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應(yīng)關(guān)系。
思考：
（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？
（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？
（3）為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？
3．填寫實驗報告
實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實驗結(jié)果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學(xué)們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。

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