語文八年級下冊燈籠優(yōu)質(zhì)教學(xué)ppt課件

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逢年過節(jié)的時候，大街小巷都掛燈籠來營造一種喜慶的氛圍，燈籠象征著闔家團圓，事業(yè)興旺，紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴。那么它還有著什么樣的象征和意義？今天我們一起來學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，了解其中蘊含的文化韻味。
1.積累重點字詞，概括文章的主要內(nèi)容。2.理解“燈籠”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。3.體會作者對燈籠的情感，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者與時代同呼吸、共命運的擔(dān)當(dāng)精神。
整體感知 理清結(jié)構(gòu)
聽課文朗讀，體會作者寫這篇文章時的感情。
速讀課文，梳理并概括出作者與哪些“燈籠”結(jié)緣？圍繞這些結(jié)緣的“燈籠”具體寫了哪些事？請用以下句式說說自己的閱讀感受。 第 節(jié)，作者寫到了_______燈籠，圍繞這樣的“燈籠”，作者寫了 （事情）。
真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。
第③節(jié)寫到了照明燈籠，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故； 第⑤節(jié)寫到了紗燈，小時候提著紗燈上下燈學(xué)，母親接過紗燈，遞給消夜食品； 第⑥節(jié)寫到了紅燈，村頭紅燈高照，慰藉孤行客； 第⑦節(jié)寫到了跑馬燈，元宵節(jié)看燈籠，猜燈謎； 第⑧節(jié)寫到了官銜燈，族姊遠嫁，轎前后掛燈顯富貴； 第⑨節(jié)寫到了紗燈，用朱紅在紗燈上描摹宋體字； 第⑩節(jié)寫到了宮燈，遙想宮燈的孤寂，聯(lián)想漢獻帝； 第?節(jié)寫到了營帳中的燈籠，聯(lián)想到歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。
課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？明確：作者寫于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶。 從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。
作者表達的情感，在全文各段有怎樣的變化？
總的感情基調(diào)：深情，激情。早年鄉(xiāng)村生活——深情歷史人物和歷史事件——激情示例：“數(shù)燎原的一把烈火！”——高亢、激越
一、（1）敘寫小時候喜歡火、光的情景。
二、（2-11）抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。
三、（12）抒發(fā)作者的愛國情懷。
二、（2）“我”愛月華、繁星和燈籠，引出“我”關(guān)于燈籠的記憶（過渡)。
三、（3-12）抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶和聯(lián)想。
內(nèi)容品讀 合作探究
1.仔細閱讀文章1段，作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么作用？
作者寫兒時對光、火的喜歡，有以下幾個作用：一是豐富的文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，這樣可以避免在敘事過程中行文的單調(diào)呆板；二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是引出下文對燈籠的回憶。
2．閱讀第2段說一說燈籠引起了作者小時候?qū)亦l(xiāng)的哪些回憶？表達了什么情感？
三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音 ；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑 ，花臉，《司馬懿探山》。
表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。
3.第2自然段哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？
①連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。
②真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。
不行。原句使用了比喻和擬人的修辭手法，將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，把腦海里眾多的思緒說成是“擠”在一起。這樣寫使句子顯得生動形象。而改句平凡，沒有新意。
4.文章第2段中“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結(jié)得太多了，我能記起很多這樣的往事”？為什么？
小結(jié)（1-2）：總說喜愛燈籠的原因。
5.讀第3段，說一說燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián)？
祖父晚年去城里說事，回來晚的時候，“我”和長工李老五帶著燈籠去接他，到家時，家里的燈籠還在院子里亮著。
村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（3段）
6.第4段單獨成段，在文中有何作用？
在結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，提示讀者有一敘事，另有調(diào)整文章節(jié)奏的作用，是讀者從上文打斷的文字敘述中跳出來。
在內(nèi)容上，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，引起下文對母親的回憶。
7.第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事？表達了怎樣的情感？
小結(jié)（3-5）：通過追述與燈籠有關(guān)的舊事，表現(xiàn)了孩童時代家中那暖暖的親情。
母親囑咐“我”打了燈籠照路；母親在“我”上燈學(xué)回家后，接過“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品；母親為“我”特別預(yù)備了小的紗燈。
8.6、7兩段揭示了燈籠怎樣的意義？
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。（6段）
（6-7）在對家鄉(xiāng)的燈籠的追憶中，展示家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)情和民俗風(fēng)貌。
9.第8段回憶族姊遠嫁的事情有何作用？
……進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。（8段）
若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。（9段）
燈籠顯示著主人的地位和權(quán)勢
小結(jié)（8-10）：在對燈籠的認知中，感受到了朝代的更替變遷。
由族姊遠嫁時的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進而想到代表身份地位的官銜燈，說明燈籠記錄、傳承著家族歷史。
“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年（公元814年），淮西吳元濟反叛，朝廷出兵討伐，屢遭敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十二年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟不備，突出奇兵，襲擊吳元濟的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。
10.第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用了什么典故？有什么作用？
這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。
“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠去大漠以北七百里。
11.文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。
材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。
結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。”“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。
小結(jié)（11-12）：跳出回憶，借典故表達作者的愛國情懷。
“燈籠”蘊含的意義 個人情感意義：長幼情篤、母子情深、歲月滄桑、家國情懷。 歷史文化意義：燈籠成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，反映鄉(xiāng)風(fēng)民俗，成為文化符號；燈籠具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。
一是多種表達方式的綜合運用。本文以回憶為主線，在回憶中插入自己的情感。以第③段和第⑾段為例，第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第⑾段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。 二是結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹。作者由小孩子喜歡光和火入題民，最后由燈籠聯(lián)想到可以“燎原的一把烈火”，再用一個“壯”字升華主題，使文章由淺入深，由簡入繁，用平常的燈籠，揭示深刻的主題，由此可見作者的別出心裁，獨具匠心。
結(jié)構(gòu)上：“燈籠”串起了作者與燈籠相關(guān)的諸多回憶，“燈籠”就是貫穿全文的線索。 內(nèi)容上：點明了寫作對象，燈籠承載著厚重的文化內(nèi)涵，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達自己的情感。
本文以“燈籠”為題有什么作用？
不好。本文所寫之事雖然包含了童年生活中的一些趣聞趣事，但其中也有一些帶給人們沉重的情感體驗的部分,如族姊家的沒落、挑燈看劍的將軍等，這些不能算是趣事。
將本文的標(biāo)題改成“童年趣事”好不好？為什么？
如果你是一盞燈籠，你要怎么做？請寫出你的擔(dān)當(dāng)。
示例：如果我是一盞邊塞的燈籠，我要點亮衛(wèi)國將士心中的無窮斗志。
本文運用“以小見大”的手法，從生活中細碎的小事入手，以燈籠做媒介，用質(zhì)樸自然雅致的語言，從個人情感及歷史文化兩方面，表達了燈籠對于自己乃至民族的重要意義，正是燈籠在吳伯簫記憶中的那份深入骨髓的溫情與溫暖，才有了在家國淪喪、一切都將不復(fù)存在時，心中激越的那份悲壯與痛切，表現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識分子與時代同呼吸，共命運的擔(dān)當(dāng)精神。如今，我們再讀《燈籠》或許對于幸福、對于珍惜、對于等待，我們都有了重新的定義，但更多的是我們每個人都要有一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
課外閱讀吳伯簫的其他散文，如《南泥灣》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等，試比較與本文的風(fēng)格有什么異同點。