作者簡(jiǎn)介　　　吳伯簫（1906—1982），原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。主要作品有《羽書》《北極星》《出發(fā)集》《忘年》等文集。
寫作背景　　1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動(dòng)了“九一八”事變。吳伯簫對(duì)國(guó)民黨政府采取“不抵抗”政策感到十分憤懣?！稛艋\》正是他在這個(gè)時(shí)期寫作的散文名篇。
中國(guó)燈籠　　中國(guó)燈籠又稱為燈彩，起源于2100多年前的西漢時(shí)期。每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營(yíng)造一種喜慶的氛圍。燈籠從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等。從造型上分，有人物燈、山水燈、花鳥燈、龍鳳燈、魚蟲燈等。除此還有專供人們賞玩的走馬燈。
讀準(zhǔn)字音。焚身（　　?。　】謬槪ā　　。　∩颀悾ā　　。┤停ā　　。　×谆穑ā　　。　∴l(xiāng)紳（　　?。?zhēng)訟（　　?。　☆I(lǐng)域（　　　）　　斡旋（　　?。╈o穆（　　　）　　悵惘（　　?。　↑c(diǎn)綴（　　　）
讀準(zhǔn)字音。施粥（　　　）　　鏘然（　　?。　∽彐ⅲā　　。┩噬ā　　。　∮那模ā　　。　】蓱懀ā　　。娨Γā　　。　×窃ā　　。　∷抉R懿（　　　）熙熙然（　　?。●R前卒（　　?。?br/>〔斡旋〕〔靜穆〕〔鏘然〕 〔幽悄〕〔人情世故〕〔垂珠聯(lián)瓏〕
　　1．運(yùn)用多種方式朗讀課文，通過抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感的語(yǔ)流語(yǔ)速、聲調(diào)語(yǔ)氣等，讀出課文語(yǔ)言的美感。（可參考下面示例，給喜歡的語(yǔ)段標(biāo)注朗讀標(biāo)記。）
　　雖不像/撲燈蛾，（連）愛光明/而至焚身，（停，轉(zhuǎn)折）小孩子/喜歡火，（連）喜歡/亮光，（連）卻仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的寶兒，（連）點(diǎn)亮了燈/哭聲/就止住了。歲梢/寒夜，（連）玩火/玩燈，（連）除夕/燃滴滴金，（連）放焰火，（連）是孩子群里/少有例外的事。盡管大人們/怕火火燭燭的危險(xiǎn)，（連）要說/“玩火黑夜溺炕”/那種跡近恐嚇的話，（停）但偷偷/還要在神龕里/點(diǎn)起燭來。
　　2．課文可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
　　第一部分（第1段）：開篇說“火”，點(diǎn)明火、亮光在人們生活中的重要性?！　〉诙糠郑ǖ?～11段）：文章主體——說“燈籠”?；貞涥P(guān)于燈籠的生活景象和由燈籠生發(fā)的聯(lián)想?！　〉谌糠郑ǖ?2段）：結(jié)尾說“火”，由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
　　3．課文主體部分的內(nèi)容安排看似雜亂無章，實(shí)則線索分明。請(qǐng)分別用4～6個(gè)字概括課文第二部分每一段的內(nèi)容，梳理出本文的線索。
第2段：話說燈籠。第3段：祖父夜行。第4段：母親吩咐。第5段：慈母之愛。第6段：鄉(xiāng)俗還愿。
第7段：元宵張燈。第8段：族姊遠(yuǎn)嫁。第9段：朱紅描字。第10段：獻(xiàn)帝燈籠。第11段：燈籠下馬前卒。
1．課文第1段有怎樣的作用？
　　內(nèi)容上，敘寫了小孩子喜歡火、亮光的天性，大人也須用火。表明人類追求光明的特點(diǎn)，豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣?！　〗Y(jié)構(gòu)上，引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。
　　2．作者為什么在第3段中詳細(xì)描述小時(shí)候接祖父回家的情景？
　　一是因?yàn)閷?duì)挑著燈籠接祖父回家，在路上聽祖父講有趣的故事的情景印象深刻，回憶溫暖的親情；二是因?yàn)橛袩艋\照亮的、靜穆的庭院令作者深深懷戀。這里面蘊(yùn)含了作者對(duì)有燈籠相伴的童年生活的深切眷戀。
　　3．作者為什么在第7段開頭提及唐明皇在東宮結(jié)繪彩的盛事？
　　一是表達(dá)了對(duì)無緣觀賞那種太古遠(yuǎn)的盛事的遺憾；二是突出對(duì)有幸看到的元宵節(jié)張燈結(jié)彩的熱鬧場(chǎng)面的癡迷。
　　4．如何理解課文第8段末尾“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”這句話的含義？
　　表面上是寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實(shí)際上是寫族姊家庭早已衰敗。
　　5．本文主要寫的是“燈籠”，作者為什么在第11段轉(zhuǎn)而寫古代的英雄？請(qǐng)結(jié)合下面這句話進(jìn)行分析。
　　雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。
　　李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國(guó)，其英雄事跡與日月同輝，激勵(lì)著后人，表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。
　　6．結(jié)合文章內(nèi)容，分析并評(píng)價(jià)最后一段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
　　作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概，是他們激發(fā)了作者的愛國(guó)情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，更具凝聚力，團(tuán)結(jié)全國(guó)人民抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)家園。
1．作者喜愛燈籠的原因有哪些？
　?、贌艋\寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激和懷念；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下了很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④燈籠記錄、傳承著家族歷史；⑤燈籠使作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)了作者的愛國(guó)熱情。
　　本文中作者有兩種感情基調(diào)：深情，激情。大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情；到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達(dá)出激情，尤其是最后一句——“數(shù)燎原的一把烈火”，表現(xiàn)了最高亢、最激越的感情。
2．作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？

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4* 燈籠

版本： 人教部編版

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