小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）六年級下冊語文園地備課課件ppt

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文化自信：理解并積累諺語。思維能力：學(xué)會從多方位、多角度來評價人物。語言能力：錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。審美創(chuàng)造：理解積累諺語。
感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。
品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。
教學(xué)目標(biāo)：感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學(xué)會從多方位、多角度來評價人物。錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。理解并積累諺語。
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。
讀名著時，留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子,可以對書中人物的性格和精神作出評價。由于每個人都是立體的、多面的,所以評價人物時角度不能太單一。例如，讀《騎鵝旅行記》時，抓住尼爾斯、雞群、大黑貓和牛群的語言、動作、神態(tài)的描寫,可以體會到尼爾斯是一個經(jīng)常欺負小動物，喜歡搞惡作劇的,淘氣、調(diào)皮的壞孩子。但讀到“父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的”時，又可以體會到尼爾斯是一個熱愛家庭、關(guān)心父母的好孩子。
讀下面的句子，說說加橫線的部分有什么共同的特點。再從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。
鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，接著兩個獲救的孩子又親又吻，……淚水如雨，灑了一地。過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。
加點的部分都運用了夸張的修辭手法來表現(xiàn)一種情緒發(fā)展到極致的狀態(tài),“下雨一般掉了滿地的眼淚”表現(xiàn)鎮(zhèn)上的人們對失蹤的孩子得以回到家的那種喜極而泣十分高興的心情;“眨眼就到了”表明即將過年,人們一種十分忙碌的狀態(tài);“喜得快要發(fā)瘋了”則表現(xiàn)八兒對于臘八粥的一種盼望以至于極度迫切的心情。
餓 安靜 厚 盼望 喜歡
餓:我現(xiàn)在餓得能吃下一頭牛。安靜:班里安靜得連一根針掉落都能聽見。厚:他的臉皮真厚,快趕上三尺厚的城墻啦!盼望:我盼望著媽媽帶我去旅游,盼得花兒都謝了、星星都落了也沒盼來。喜歡:我喜歡看書,恨不得把每分每秒都用來閱讀。
下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個。
了解和賞析不同的譯者具有不同的翻譯風(fēng)格和語言風(fēng)格。譯者張友松筆下的句子淺顯易懂,描寫生動細膩，喜歡用長句,適合普通大眾閱讀;譯者俞東明、陳海慶筆下的句子文藝范兒一些,喜歡用短句,適合文化層次高一點兒的讀者閱讀;譯者成時筆下的句子口語化一些,描寫生動,喜歡用長句,適合中等文化程度的讀者閱讀。
讀書須用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。聽君一席話，勝讀十年書。路遙知馬力，日久見人心。近水知魚性，近山識鳥音。
讀書須用意，一字值千金。出自《增廣賢文》。解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。告誡世人讀書不可囫圇吞棗，而應(yīng)該用心。
莫道君行早，更有早行人。出自《增廣賢文》。這句詩的意思為別以為你走得早，還有比你走得更早的人。不要以為只有你行，也有比你更強的。
聽君一席話，勝讀十年書。出自《增廣賢文》。解釋:與對方交談的時間雖然很短,但是受益很大。
路遙知馬力，日久見人心。意為路途遙遠，才可以知道馬的力氣的大小;經(jīng)歷的事情多了，時間長了，才可識別人心的善惡好歹?！境鎏帯吭o名氏《爭報恩》第一折:“則愿得姐姐長命富貴，若有些兒好歹，我少不得報答姐姐之恩，可不道路遙知馬力，日久見人心?！?br/>近水知魚性，近山識鳥音。出自《增廣賢文》。解釋：臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，時間長了，就會知道林中鳥兒的習(xí)性。
1.責(zé)人之心責(zé)己,恕己之心恕人。2.路不鏟不平，事不為不成。3.水至清則無魚,人至察則無徒。4.一年之計在于春,一日之計在于晨。
1.請同學(xué)按照正確的姿勢習(xí)字本上描紅、臨寫三個生字。2.看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。3.看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。4.嚴格按筆順描寫。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
本次“交流平臺”要求大家在閱讀名著時,對文中人物作出多角度的評價。
本節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？
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