單元主題屬于“人與自我”范疇，涉及“自我認識、自我管理、自我提升”。
Unit 6 A Day in the Life課時教學(xué)設(shè)計
第1課時教學(xué)設(shè)計
第2課時教學(xué)設(shè)計
第3課時教學(xué)設(shè)計
第4課時教學(xué)設(shè)計
第5課時教學(xué)設(shè)計
第6課時教學(xué)設(shè)計
單元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
單元名稱
Unit 6 A day in the Life
單元課時數(shù)
6
一、單元內(nèi)容分析
Big Questin
Hw can yu make gd use f yur time?
單元內(nèi)容分析
該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“自我認識、自我管理、自我提升”。
本單元由三篇對話、兩篇記敘文兩種不同類型的語篇組成。第一篇對話是彼得和母親之間的對話，媽媽叫醒睡覺的彼得，雖然只有六點十五，學(xué)校八點上課，但是媽媽告訴彼得今天他要值日，彼得才意識到遲到了，媽媽告訴彼得沒有時間洗澡了，需要馬上穿衣服走，但是彼得還是刷牙了，并且媽媽把彼得的早餐遞給了彼得，并且送彼得出門。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話，韓林詢問彼得為什么到學(xué)校這么早，只有七點鐘，彼得回答說今天值日，并詢問為什么韓林也到的這么早，韓林回答說因為要在課前要讀書，并詢問彼得通常什么時候起床，彼得回答說早上六點半，又詢問什么時候吃早飯，彼得回答說大約七點，通常會先刷牙和洗澡，韓林說通常會在晚上洗澡，彼得說自己的家人經(jīng)常在早上洗澡。第三篇對話是盧佳琪和湯姆之間的對話，盧佳琪是一名學(xué)校的小記者，他要采訪湯姆，盧佳琪詢問了湯姆起床的時間，湯姆回答說大約在早上六點五十，早上七點十分吃早餐，然后七點五十去上學(xué)，盧佳琪詢問湯姆什么時候回家，盧佳琪回答大約是下午五點，盧佳琪詢問之后要做什么，湯姆回答說會打籃球，在晚上六點半吃晚餐，然后做家庭作業(yè)，盧佳琪詢問湯姆什么時候上床睡覺，湯姆回答說晚上九點半，盧佳琪認為太早了，湯姆說早睡早起。第一篇記敘文介紹了山姆的周末，山姆通常在九點起床，之后做早飯和寫作業(yè)，大約下午兩點左右，會和朋友們一起踢足球，在六點左右，他會和家人去飯店吃晚飯；在周日，山姆通常會幫助他的媽媽做家務(wù)，有時會在下午看電影，晚餐后，他總是彈一會吉他，大約十點上床睡覺。第二篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是七點半起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學(xué)，只需要走路10分鐘，學(xué)校在九點開始上課，班級大約有18名學(xué)生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午他會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準備第二天上學(xué)用的物品，晚上九點半上床睡覺。
本單元的核心語言主要圍繞時間的安排、描述活動頻度、日常活動等方面展開。涉及時間安排的介紹（make use f, rutine, while, weekend, daily rutine, break），描述活動頻度（usually, nly, already），描述日?；顒樱╰ake a shwer, get dressed, n duty, get up, g t bed , ice hckey, reprter）等。兩種語篇涉及不同的語篇知識：第一種語篇以對話方式談?wù)摿俗约喝粘Ｊ挛锏臅r間安排；第二種語篇以記敘文的方式按照時間的順序介紹了自己一天的時間安排。
該單元旨在培養(yǎng)學(xué)生理解良好的時間管理和日常習(xí)慣對個人發(fā)展的重要性，這個主題強調(diào)了時間管理和日常生活中的自我管理，通過不同孩子的日常生活安排，展示了他們?nèi)绾斡行У匕才艜r間以平衡學(xué)習(xí)和休閑活動。這些內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解良好的時間管理和日常習(xí)慣對個人發(fā)展的重要性。在第一篇對話中，彼得通過與媽媽的對話，意識到時間管理的重要性。盡管時間緊迫，他還是保留了刷牙的習(xí)慣，這展示了他良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。韓林和彼得的對話則進一步強調(diào)了早上讀書的習(xí)慣，以及他們各自的時間安排。盧佳琪和湯姆的對話中，湯姆詳細描述了他一天的時間安排，包括上學(xué)、回家后的活動以及就寢時間。這表明了他有規(guī)律的生活習(xí)慣，這對他的健康和學(xué)習(xí)效率都是有益的。山姆和蒂莫的記敘文則提供了一個更全面的視角，讓我們看到他們?nèi)绾卧谥苣┖腿粘Ｉ钪邪才挪煌幕顒樱缗c朋友踢足球、做家務(wù)、參與音樂活動等。這些活動豐富了他們的生活，同時也教會了他們?nèi)绾纹胶鈱W(xué)習(xí)和休閑。通過這些對話和記敘文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何描述自己的日?；顒印r間安排以及活動頻度，同時也能了解到不同人如何管理自己的時間和日常生活的例子。這有助于學(xué)生反思自己的生活習(xí)慣，并學(xué)會如何做人和做事，以促進自我提升。
這個主題是關(guān)于個人日常生活管理和自我提升的，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的個人管理能力和時間規(guī)劃能力。通過這些對話和記敘文，學(xué)生可以了解到不同人如何安排自己的時間，以及如何管理自己的日常生活。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析每個角色是如何安排自己的一天，以及他們的日常生活習(xí)慣。比如，彼得和他的媽媽的對話可以讓學(xué)生了解到如何有效地利用時間，即使在匆忙的情況下也要保持良好的生活習(xí)慣；韓林和彼得的對話可以幫助學(xué)生了解如何通過閱讀來提升自己；盧佳琪和湯姆的對話則可以讓學(xué)生了解到如何平衡學(xué)習(xí)和娛樂時間；而山姆和蒂莫的周末和日常作息則可以讓學(xué)生了解到不同人的生活節(jié)奏和習(xí)慣。
此外，這個主題還可以讓學(xué)生通過描述活動頻度和日?；顒觼硖岣咚麄兊恼Z言表達能力。例如，他們可以用“usually”、“nly”和“already”等詞匯來描述自己的日常習(xí)慣和活動，同時也可以通過描述自己的一天來鍛煉他們的語言組織能力。
總的來說，讓孩子掌握良好的時間管理習(xí)慣，它不僅能夠幫助孩子更有效地利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)孩子的自制力和自信心，更好地發(fā)展個性和能力，從而更好地面對學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。此外，時間管理還能夠讓孩子更好地把握時間，更好地安排學(xué)習(xí)任務(wù)和課外活動，從而更好地發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)自己的夢想。這個主題既有實用性，又有挑戰(zhàn)性，非常適合作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
主題學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)時間的表達方式，以及談?wù)撊粘；顒拥木涫?，學(xué)習(xí)過特殊疑問句及相關(guān)的回答方式等。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思 和評價自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間； 不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運用準確的語言介紹自己的日?；顒有畔?，在運用準確的語言描述自己的日常活動時，個別語言使用不準確，內(nèi)容不夠全面，使用特殊疑問句提問及回答時表達不夠精準，運用文段表達日常作息的時候邏輯性不夠強。
學(xué)習(xí)條件支持
視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備
二、課標分析
課標分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。
2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。
3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。
4. 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單的交流。
5. 在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。
6. 識別口語語篇的主題、答疑和要點。
7. 在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演。
8. 在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調(diào)基本正確。
9. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。
10. 自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。
11.能識別不同語調(diào)與節(jié)奏等語音特征所表達的意義。
12. 能讀懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口頭表達，獲取關(guān)鍵信息；
13. 能歸納學(xué)過的語法規(guī)則；能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，與他人進行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確。
14. 能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上作出自己的判斷。
15. 能認識到有效開展跨文化溝通與交流的重要性。
16. 能發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā)展和變化，辨識信息之間的相關(guān)性，把握語篇的整體意義；17. 能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能根據(jù)語篇內(nèi)容或所給條件進行改編或創(chuàng)編。
18. 能主動參與課內(nèi)外各種英語實踐活動，注意傾聽，積極使用英語進行交流，遇到問題主動請教，用語克服困難。
19. 能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：
1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。
2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。
3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。
4. 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。
5. 能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。
三、學(xué)情分析
學(xué)情分析
學(xué)生已具備的知識和能力：
本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞描述日常事物展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫基礎(chǔ)，在過去的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了數(shù)字1-30的表達以及時間的順讀法。以及部分日?；顒拥挠⒄Z表達。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。
本單元為正式單元的第六單元。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)活動類和時間類的語言，已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于What time和When的特殊疑問句和回答的表達等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。
本單元中學(xué)生比較熟悉的表達方式有：What time des Mike usually get t schl? When des Lisa d her hmewrk? I usually get up at 6:30 a.m..等
七年級學(xué)生已有良好的記憶力和模仿力，需要多進行鼓勵和引導(dǎo)，使其保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生積累生活經(jīng)驗。
學(xué)生可能存在的困難與問題：
語言知識方面
輔音字母發(fā)音s/z/sh/ch/j/g/th的發(fā)音；
（2）使用含有What/What time/When的特殊疑問句進行的提問和回答；
（3）陳述自己日常生活的時間安排；
（4）了解輔音音素的發(fā)音及對應(yīng)的字母和字母組合。
2. 語言技能方面
（1）在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達；
（2）在讀寫活動中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。
3. 學(xué)習(xí)策略方面
（1）部分學(xué)生不能準確的使用特殊疑問句進行問答，不能準確地描述自己日常生活的時間規(guī)劃事情。
（2）部分學(xué)生不能準確地學(xué)會在課上記筆記，歸納重點，積極地參與小組活動。
4. 情感態(tài)度方面
（1）部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）部分學(xué)生不能正確地使用目標語言準確、全面地自己日常的活動信息等。
（3）需要創(chuàng)設(shè)一定情境。同時缺少對信息進行信息概括和整合的能力。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語言大觀念
五、單元學(xué)習(xí)目標
單元教學(xué)目標
語篇
靈活使用目標語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
日常對話
“Cnversatin amng Peter, Peter’s mum , Han Lin”
(1課時)
日常對話
“Cnversatin between Peter and Lu Jiaqi”
(1課時)
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
3. 語音教學(xué)
“Prnunciatin”
(1課時)
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日常活動安排及時間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
4. 語法教學(xué)
“Grammar Fcus”
(1課時）
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽?，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5. 讀寫結(jié)合
A Day at Tim’s Schl
(2課時)
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。
6. 項目
Interview peple abut their daily rutine
(1課時)
六、單元學(xué)習(xí)評價
評價目標
評價標準
評價方式
評價主體
靈活使用目標語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
1. 能夠在小組活中互相幫助，能對日常的活動和時間安排等內(nèi)容進行正確的詢問和回答。
2.能夠準確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 句型使用正確，語義表達到位；
3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等，
4. 表達流利、自然。
觀察、提問、簡答、角色扮演
自評、互評、師評
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
1. 準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；
2. 能夠知道輔音字母s、z、sh、ch、j、g、th在單詞中的發(fā)音。
3. 聽辨并準確認讀單詞在句子中的重音符號，根據(jù)重音符號準確認讀句子中的單詞；
4. 在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。
跟讀、提問、簡答、默寫
互評、師評
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
1. 能在語境中準確地理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)撟约旱娜粘；顒雍蜁r間安排。
2. 能梳理和歸納含有what, whattime和when的特殊疑問句的用法。
3. 能在語境中準確地運用語法知識進行描述、敘述和說明。
問答、簡答、寫作、匯報
自評、互評、師評
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽?，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
1. 能準確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。
2. 能使用準確的語言描述或介紹記敘文、具體內(nèi)容等信息。
3. 能夠準確根據(jù)標題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。
4. 能完整連貫地朗讀短文，簡單復(fù)述文章大意。
5. 利用簡單的書面語篇介紹自己的日常活動和時間安排等。
回答問題、問答、簡答、寫作
自評、互評、師評
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。
1. 能根據(jù)要求對寫作要求研讀，內(nèi)容完整，語言準確。
2. 能使用準確的語言描述或介紹自己采訪對象的日常生活和時間安排，并在班級中完成一份調(diào)查報告。
3. 能夠聆聽他人的分享。
4. 能自信、得體地根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，語言準確，表達得體，內(nèi)容全面。能準確、得體地完成匯報。
海報制作、簡答、調(diào)查、寫作、作品分享
自評、互評、師評
七、課時分配
第一課時
Sectin A 1a-Prnunciatin 2
第二課時
Sectin A 2a-2e
第三課時
Grammar Fcus
第四課時
Sectin B 1a-1d
第五課時
Sectin B 2a-2b
第六課時
Prject
八、單元項目作業(yè)設(shè)計
作業(yè)：
Interview peple abut their daily rutines采訪周圍人的日常生活
隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，日常生活的規(guī)律性和時間安排成為了一個值得關(guān)注的話題。為了更好地了解周圍人的日常生活習(xí)慣，我們開展了這次采訪活動，旨在通過調(diào)查和分析，深入了解不同職業(yè)人群的日常生活狀態(tài)。
1. 選擇采訪對象：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇警察、老師、農(nóng)民、記者等不同職業(yè)的人群作為采訪對象。
2. 設(shè)計采訪問題：學(xué)生需要圍繞日常生活的各個方面，設(shè)計一系列采訪問題，如起床時間、早餐時間、上班時間、午餐時間、下班時間、晚餐時間、鍛煉時間、學(xué)習(xí)時間、放松時間等。
3. 進行采訪：學(xué)生需要在課堂上或者課下，對所選對象進行面對面的英語采訪，記錄下對方的日常生活和時間安排。
4. 整理采訪結(jié)果：學(xué)生需要將采訪得到的信息進行整理和分析，歸納出不同職業(yè)人群的日常生活規(guī)律和時間安排。
5. 撰寫調(diào)查報告：學(xué)生需要根據(jù)采訪結(jié)果，撰寫一份英文調(diào)查報告，報告中要包括引言、主體和結(jié)論三個部分。
6. 進行項目展示：學(xué)生需要在班級進行項目展示，分享自己的調(diào)查報告和心得體會。
在本次項目中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與采訪活動，通過實踐鍛煉自己的英語能力和綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生可以通過項目報告和展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會，提升自己的綜合素養(yǎng)。

九、反思性教學(xué)改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學(xué)改進，匯總形成單元反思性教學(xué)改進設(shè)想。
明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。
Sectin A Hw d yu spend yur day? 1a-Prnunciatin教學(xué)設(shè)計
課題
Hw d yu spend yur day?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是同學(xué)們正在走出校門口，彼此告別，由此可以推測本單元主要講述學(xué)生的一天。本單元的主題是生活中的一天。主題圖的內(nèi)容是A Day in the Life，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生一天生活的介紹，本單元的核心問題是“你如何充分利用你的時間”，要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個問題，分別是“你在照片能看到什么？”、“你每天學(xué)習(xí)多長時間？”、“你在空閑時間都做什么？”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標，在本節(jié)單元學(xué)生能夠用英語談?wù)摃r間、用what time和when詢問關(guān)于一天的日程安排、學(xué)習(xí)了解不同人們的日常生活、探索如何利用時間。本課主要有兩篇對話，第一篇對話是彼得和母親之間的對話，媽媽叫醒睡覺的彼得，雖然只有六點十五，學(xué)校八點上課，但是媽媽告訴彼得今天他要值日，彼得才意識到遲到了，媽媽告訴彼得沒有時間洗澡了，需要馬上穿衣服走，但是彼得還是刷牙了，并且媽媽把彼得的早餐遞給了彼得，并且送彼得出門。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話，韓林詢問彼得為什么到學(xué)校這么早，只有七點鐘，彼得回答說今天值日，并詢問為什么韓林也到的這么早，韓林回答說因為要在課前要讀書，并詢問彼得通常什么時候起床，彼得回答說早上六點半，又詢問什么時候吃早飯，彼得回答說大約七點，通常會先刷牙和洗澡，韓林說通常會在晚上洗澡，彼得說自己的家人經(jīng)常在早上洗澡。
【W(wǎng)hy】本單元的主題是“生活中的一天”，本課時是單元的第一個課時。本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有重要的意義和目的。學(xué)習(xí)本節(jié)英語課的主旨意義在于通過討論如何充分利用時間，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的日常生活和學(xué)習(xí)安排。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，認識到時間管理的重要性，學(xué)會合理安排自己的時間，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。培養(yǎng)觀察力和思維能力：通過觀察主題圖和圖片，學(xué)生能夠積極思考并回答問題，從而培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。同時，學(xué)生通過觀察圖片中的人物和場景，能夠更好地理解和吸收語言知識。提高口語交流能力：本節(jié)課通過兩篇對話，提供了豐富的口語交流機會。學(xué)生可以通過模仿和表演對話，提高自己的口語表達能力和聽力理解能力。同時，通過與同學(xué)之間的互動和對話，學(xué)生能夠更好地練習(xí)和使用英語進行交流。學(xué)習(xí)日常英語詞匯和表達：本節(jié)課的主題和對話涉及到日常生活中的時間、活動和學(xué)習(xí)等話題，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握與日常生活相關(guān)的英語詞匯和表達方式。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到起床、洗漱、吃早餐、上學(xué)等日?；顒拥谋磉_方式。培養(yǎng)時間管理意識：本節(jié)課通過討論如何充分利用時間，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的日常生活和學(xué)習(xí)安排。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，認識到時間管理的重要性，學(xué)會合理安排自己的時間，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何用英語表達時間，例如“六點十五”、“七點”、“八點”等。日?；顒釉~匯：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握與日常生活相關(guān)的英語詞匯，例如“起床”、“洗漱”、“吃早餐”、“上學(xué)”等。疑問詞和句型：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到使用疑問詞“what time”和“when”來詢問關(guān)于一天的日程安排，以及使用相關(guān)的句型來描述自己的日常生活。日常交流表達：學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一些日常交流的表達方式，例如問候、介紹自己、詢問他人等。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語語言能力，還能夠培養(yǎng)自己的觀察力、思維能力和時間管理意識。同時，學(xué)生能夠通過觀察和交流，更好地理解和了解不同人們的日常生活，探索如何利用時間，從而提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
【Hw】本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，第一篇對話是彼得和母親之間的對話，媽媽叫醒睡覺的彼得，雖然只有六點十五，學(xué)校八點上課，但是媽媽告訴彼得今天他要值日，彼得才意識到遲到了，媽媽告訴彼得沒有時間洗澡了，需要馬上穿衣服走，但是彼得還是刷牙了，并且媽媽把彼得的早餐遞給了彼得，并且送彼得出門。第二篇對話是韓林和彼得之間的對話，韓林詢問彼得為什么到學(xué)校這么早，只有七點鐘，彼得回答說今天值日，并詢問為什么韓林也到的這么早，韓林回答說因為要在課前要讀書，并詢問彼得通常什么時候起床，彼得回答說早上六點半，又詢問什么時候吃早飯，彼得回答說大約七點，通常會先刷牙和洗澡，韓林說通常會在晚上洗澡，彼得說自己的家人經(jīng)常在早上洗澡。對話是以簡單的問答形式，如描述日?；顒拥拿Q“take a shwer”、“get dressed”、“brush teeth”、“have breakfast”，如表示做某事時間的句型“I usually d sth ”、“What time d yu usually ”，“When d yu take a shwer?”、“I usually take a shwer ”，兩個對話都以不同的形式呈現(xiàn)了在詢問某人什么時間做某事，采用問答的方式呈現(xiàn)了自己的活動日程表。
學(xué)習(xí)目標
單元學(xué)習(xí)目標
對應(yīng)單元目標
本課學(xué)習(xí)目標
1.靈活使用目標語言詢問并回答日常活動及其時間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽模斫怅P(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。

目標1、2
能夠通過聽獲取對話中人物活動的信息，以及活動的時間，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細節(jié)信息的補充。
2.創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，并在班級展示，能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
3.能正確識別并讀出輔音音素（/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/），能正確讀出含有以上輔音音素的常見詞匯，根據(jù)所給的句中重音符號，識別并正確讀出句子中單詞的強讀單詞，做到舉一反三。
3.評價任務(wù)
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
能夠快速、準確、完整地通過聽獲取對話中人物活動的信息，以及活動的時間，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，準確、全面地完成細節(jié)信息的補充。
選擇、提問、簡答、完成句子
自評、師評
目標2
創(chuàng)編一段對話，用目標語言準確、得體地談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，并在班級展示，能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
角色扮演、認讀、問答
自評、互評、師評
目標3
能正確識別并讀出輔音音素（/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/），能正確讀出含有以上輔音音素的常見詞匯，根據(jù)所給的句中重音符號，準確識別并正確讀出句子中單詞的強讀單詞，做到舉一反三。
回答問題、跟讀、讀句子、讀單詞
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.能夠通過聽獲取對話中人物活動的信息，以及活動的時間，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的信息，完成細節(jié)信息的補充。
Tday we are ging t learn Unit 6. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit? Yes, we are ging t learn smething abut a day in the life. Lk at the picture and share the three questins.
What d yu see in the pht?
Hw lng d yu study every day?
What d yu d in yur free time?
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we will be able t tell the time in English and ask abut daily rutines using what time and when. We will learn abut different peple’s rutines and explre hw t make gd use f time.
We are ging t learn Sectin A hw yu spend yur schl day. S when d yu get up? What time d yu finish yur hmewrk? When d yu have dinner? Yu can share yur schl day in these ways.
Let’s lk at the pictures. Here are fur clcks and what time they are. D yu knw hw t tell the time. Please match the clcks with the times.
Listen t the first cnversatin and tick Peter’s activities this mrning.
Let’s check the answers tgether. Yes, we gt the answer that is brushing his teeth, get dressed.
Listen t the secnd cnversatin. Why are Peter and Han Lin at schl early? Match the names with the reasns. Let’s check the answer tgether. Yes, Peter is n duty and Han Lin des sme reading befre class.
Listen t the tw cnversatins again and fill in the blanks.
①Peter’s schl begins at__________
②Peter usually gets up at __________.
③Peter usually has breakfast at __________
④Peter usually takes a shwer in the __________
⑤Han Lin usually takes a shwer at __________.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是談?wù)搶W(xué)校的一天，本單元的核心問題是你如何利用你的時間。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于日常的一天，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標，分別是用英語講述時間，運用what time和when談?wù)撊粘；顒?，了解不同人們的日常生活，探索如何利用時間。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思考本課時的問題鏈，如何度過學(xué)校的一天，并要求大家進行分享，可以從什么時候起床、完成作業(yè)、吃晚飯等方面去介紹。并在教師的指導(dǎo)下，可以從活動和時間兩個方面進行介紹。
學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，觀察四個鐘表及對應(yīng)的時間，學(xué)生嘗試說出時鐘所對應(yīng)的時間，并完成匹配，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下關(guān)注整點、十五分、半點等表達方式。學(xué)生聽第一遍錄音，根據(jù)聽到的內(nèi)容，圈畫出彼得早上的活動，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生聽第二遍錄音找到為什么彼得和韓林上學(xué)早的原因，并匹配正確選項。學(xué)生聽第三段錄音。在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，補全句子，補充彼得和韓林的時間表，并將答案準確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對答案，補充文章的細節(jié)信息。
師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
2.師評。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢，學(xué)生能否明確本單元的學(xué)習(xí)目標，并能夠以終為始，是否用以監(jiān)督和評價自己的學(xué)習(xí)的意識。
3.自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)教師的提示，準確對說出如何度過學(xué)校的一天，能否運用準確的語言談?wù)摶顒雍蜁r間，根據(jù)教師的指導(dǎo)進行介紹，觀察學(xué)生能否較為全面、準確地說出自己日常的活動，表達是否得體、流暢，內(nèi)容是否全面、準確。
4.自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)時鐘的時間找到正確的表達方式，觀察學(xué)生能否準確、全面地獲取有關(guān)彼得日常的活動的信息，審題并預(yù)測聽力內(nèi)容，學(xué)生聽第一遍錄音時，觀察學(xué)生能否準確地找到彼得早上從事活動的信息，其中，take a shwer和have breakfast均具有干擾功能，觀察學(xué)生能否準確地圈畫出正確答案，為接下來的細節(jié)信息的獲取奠定基礎(chǔ)。
5.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地圈畫出彼得和韓林早到學(xué)校的原因；觀察學(xué)生能否準確地、快速地獲取句子中的信息，即彼得和韓林活動的時間，觀察學(xué)生能否準確、完整地將答案填寫出來。
設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為生活中的一天，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于學(xué)?；顒蛹皶r間的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。以英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的活動中，利用多種工具和手段，學(xué)會在零散的新舊知識之間建立關(guān)聯(lián)，自主建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，并在班級展示，能夠在小組內(nèi)相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class. Try t use yur wn wrds. Practice the cnversatins with yur partner. Then make yur wn cnversatins.
What time d yu usually get up?
I usually get up at 7 ’clck.
When d yu take a shwer?
I usually take a shwer at night.
Wrk in grups and interview three classmates and cmplete the chart, then tell yur grup abut the results.
Interviewer: What time d yu
Name
Activity
Time
Chi Biqing
Get up
At 7：00
6.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。
7. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，運用目標語言和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)結(jié)對活動，進而在班級前進行分享和展示。
8.學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編一段對話，采訪班級的同學(xué)的日常活動和時間等信息，收集班級同學(xué)的信息，班級中分享采訪的過程，并進行總結(jié)，按照老師給出的評價量規(guī)規(guī)范自己的成果作品。
6.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。
7. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準確地詢問和回答關(guān)于日常的活動和時間。使用的語言是否準確，是否使用介詞at表示時間，能否在小組內(nèi)禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地采訪學(xué)生的日?；顒雍蜁r間，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。語言是否準確、全面，表達是否得體、流暢。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，完成小組成員相關(guān)信息的采訪和匯報，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.能正確識別并讀出輔音音素（/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/），能正確讀出含有以上輔音音素的常見詞匯，根據(jù)所給的句中重音符號，識別并正確讀出句子中單詞的強讀單詞，做到舉一反三。
9. We’re ging t learn abut cnsnant sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f /s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/?Please write the sunds f the letters in yur ntebk. What is the prnunciatin f s, z, sh, ch, j, g, th? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
10. Listen and circle the sentences yu hear, then repeat them.
I will shw yu sme ther wrds.
Lk at the wrds. Listen and repeat. Listen t the beginning part f the cnversatin in 2a and repeat. Ntice the stressed wrds. Then mark ther stressed wrds in the cnversatin in 2a.
學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母和字母組合的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/的發(fā)音。學(xué)生要了解清輔音和濁輔音音素發(fā)音常常對應(yīng)的輔音字母和輔音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)輔音字母的音標書寫，并在筆記本中完成默寫。
學(xué)生能夠正能識別并讀出輔音音素（/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出帶有輔音字母和字母組合的形式，做到舉一反三。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了重音符號，聽錄音并且跟讀對話，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點關(guān)注句子中重音單詞發(fā)音。
英語句子中的重音可以分為以下幾種類型：
①重讀實詞：在句子中，一些單詞的讀音比其他單詞響亮而清晰，這就是被重讀的單詞。重讀的單詞通常是名詞、實意動詞、形容詞、副詞及特殊疑問詞等。
②主重音：在英語中，句子中最關(guān)鍵的單詞的讀音比其他重讀單詞更突出，而這個重讀詞的重讀音節(jié)就是主重音。一般情況下，一句話里最后一個需要重讀的單詞的重讀音節(jié)就是主重音。
③邏輯重音：有時需要表示對比或強調(diào)某一個單詞時，主重音隨之改變，這里的重音就稱為邏輯重音。
④復(fù)合名詞的重音：兩個名詞組成的復(fù)合名詞，重音在第一個名詞上；形容詞+名詞，重音在名詞上；兩個形容詞+名詞，第一個形容詞和名詞重讀，注意名詞重讀最多，第一個形容詞次之。
動詞短語的重音：動詞+介詞的動詞短語，重音在介詞上；名詞形式的動詞短語，重音在名詞上。
⑤數(shù)字和縮寫的重音：縮寫單詞的重音都在最后一個字母上；年份的重音在最后一個數(shù)字上；時間的重音在分鐘上；電話號碼的每個段落的最后一個數(shù)字重讀；價格重讀小數(shù)點后的數(shù)字。
9. 自評、師評。觀察學(xué)生能否準確、流暢地跟讀音頻，讀出輔音字母的發(fā)音及對應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中音標常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準確、快速地默寫對應(yīng)的輔音音素的音標。
自評、互評。能正確識別并讀出清輔音和濁輔音音素（/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/），能正確讀出含有以上音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與其相關(guān)的單詞發(fā)音，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。
師評。觀察學(xué)生能否準確跟讀單詞，關(guān)注句子中重音單詞的發(fā)音，能否了解如何根據(jù)重音符號圖形進行認讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/字母及其音標，讓學(xué)生了解音標的概念，并能夠識別、默寫音標及對應(yīng)的輔音字母，能正確識別并讀出輔音音素（/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/），能正確讀出含有以上音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標，借助音標準確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對輔音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察輔音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運用規(guī)律的過程中，掌握輔音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)句子中的重音符號，準確跟讀句子中單詞的重音，了解重音在朗讀完整句子中的重要性。
本課總結(jié)：
We knw hw t tell the time in English
We are able t prnunce the wrds with/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/ and learn abut the wrds that are stressed.
We are able t make up a cnversatin abut hw t ask and answer abut a schl day.
5.板書設(shè)計:
6.作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t ask and answer abut a schl day.
教學(xué)反思與改進
Sectin A Hw d yu spend yur schl day? 2a-2e教學(xué)設(shè)計
課題
Hw d yu spend yur schl day?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是一名男同學(xué)和一名女同學(xué)在學(xué)校的走廊，圖中可以看到他們在交談，女孩拿著筆和本進行記錄，由此可以推斷女孩在做一個采訪。文章內(nèi)容是盧佳琪和湯姆之間的對話，盧佳琪是一名學(xué)校的小記者，他要采訪湯姆，盧佳琪詢問了湯姆起床的時間，湯姆回答說大約在早上六點五十起床，同時湯姆又說到他早上七點十分吃早餐，然后七點五十去上學(xué)，盧佳琪詢問湯姆什么時候回家，盧佳琪回答大約是下午五點，盧佳琪詢問回家之后要做什么，湯姆回答說會打籃球，在晚上六點半吃晚餐，然后做家庭作業(yè)，盧佳琪詢問湯姆什么時候上床睡覺，湯姆回答說晚上九點半，盧佳琪認為太早了，湯姆說早睡早起，這是很好的習(xí)慣。
【W(wǎng)hy】本課的語篇是一段初中英語聽說課的呈現(xiàn)，主要講述了盧佳琪作為一名學(xué)校小記者對湯姆的采訪。通過這個對話，我們可以了解到兩位同學(xué)在學(xué)校走廊的交談情況，特別是女孩在做一個采訪的情景。這個對話主要圍繞了時間安排、日常活動以及習(xí)慣養(yǎng)成等方面展開，旨在幫助學(xué)生了解時間管理、日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。本課時以聽力任務(wù)為手段，在上一段聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上，本段對話以采訪的形式對湯姆的日程安排進行了采訪，讓同學(xué)了解到外國學(xué)生的日程安排。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)該明確以下幾點學(xué)習(xí)目的：1.增強時間管理意識：了解時間的寶貴性，合理安排日常生活和學(xué)習(xí)時間，做到不拖延也不浪費。2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣：學(xué)習(xí)盧佳琪和湯姆的日常生活習(xí)慣，如早睡早起、規(guī)律飲食、適量運動等，以促進身心健康。3.提高口語表達能力：通過對話練習(xí)，學(xué)生可以鍛煉口語表達能力，提高英語的聽說能力。
本課的主題是時間管理、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些主題是與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。能夠培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)盧佳琪和湯姆的日常生活習(xí)慣，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為自己的身心健康打下基礎(chǔ)。學(xué)生能夠提高時間管理能力：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)如何合理安排時間，提高自己的時間管理能力，從而更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生能增強英語學(xué)習(xí)效果：本課中的對話涉及到了英語日常用語和習(xí)慣表達，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以提高自己的英語聽說能力，增強英語學(xué)習(xí)效果。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在時間管理能力的提升：學(xué)生可以更加合理地安排自己的時間，做到不拖延也不浪費。學(xué)生可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如早睡早起、規(guī)律飲食、適量運動等。學(xué)生可以通過對話練習(xí)，提高自己的英語聽說能力，增強英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過了解盧佳琪和湯姆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等。
本課通過一段對話呈現(xiàn)了時間管理、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，旨在幫助學(xué)生了解這些方面的知識，提高自己的時間管理能力、生活習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得諸多方面的收獲，包括時間管理能力的提升、生活習(xí)慣的改善、英語聽說能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
【Hw】本課語篇內(nèi)容是湯姆和盧佳琪之間的對話。盧佳琪對湯姆進行了采訪，詢問湯姆的日?；顒拥陌才?。對話可以分為兩個部分，第一個部分是盧佳琪進行了自我介紹，并詢問了湯姆的信息，準備開始采訪；第二個部分是盧佳琪詢問了湯姆的作息時間，比如起床的時間、回家的時間、回家后的活動、睡覺的時間等信息，湯姆分別進行了回答。這部分包含了描述活動的短語，如get up, have breakfast, g hme, play basketball, d hmewrk等；以及詢問經(jīng)常做某事的時間，如What time d yu usually ；表示頻度的相關(guān)副詞，如usually, smetimes等；如諺語Early t bed, early t rise等。
學(xué)習(xí)目標
單元學(xué)習(xí)目標
對應(yīng)單元目標
本課學(xué)習(xí)目標
1.靈活使用目標語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日常活動安排及時間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日常活動的記敘文，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。

目標1
能夠通過聽讀對話獲取湯姆上學(xué)一天的作息時間等信息；能夠識別對話中詢問并回答作息時間的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。
2.能運用目標語言，詢問同班同學(xué)的學(xué)校日作息時間及活動，并在班級中完成角色扮演，認識時間管理、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
3. 運用相關(guān)語言表達方式，聯(lián)系班級同學(xué)的實際情況，根據(jù)同學(xué)的作息時間表完成一份班級匯報，介紹班級同學(xué)的作息時間。并在班級中完成匯報展示和點評。
評價任務(wù)
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
1.能夠通過聽讀對話快速、準確獲取湯姆上學(xué)一天的作息時間等信息；能夠準確識別對話中詢問并回答作息時間的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演，內(nèi)容完整、語言準確、表達得體。
提問、簡答、完成句子。角色扮演
自評、師評
目標2
2.能運用目標語言，詢問同班同學(xué)的學(xué)校日作息時間及活動，并在班級中完成角色扮演，認識時間管理、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
角色扮演、認讀、問答、匯報
自評、互評、師評
目標3
3. 運用相關(guān)語言表達方式，聯(lián)系班級同學(xué)的實際情況，根據(jù)同學(xué)的作息時間表完成一份班級匯報，介紹班級同學(xué)的作息時間。并在班級中完成匯報展示和點評。內(nèi)容完整、語言準確、表達得體。
采訪、小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.能夠通過聽讀對話獲取湯姆上學(xué)一天的作息時間等信息；能夠識別對話中詢問并回答作息時間的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。
Tday we are ging t learn Unit 6. First let’s lk at the picture. Lk at the picture and answer the three questins.
What is the pht abut?
What can yu see in the picture?
Where are they?
Listen t the cnversatin and fill in the blanks.
Read the cnversatin and answer the questins.
①What des Jiaqi ask Tm abut?
②Hw lng des Tm stay at schl?
③Why des Tm g t bed early?
Listen again and try t cmplete Tm’s schl day rutine.
Time
Activity
6:50 am
Have breakfast
7:50 am
G hme
Befre dinner
Have dinner
After dinner
G t bed
Listen t the cnversatin again and pay attentin t the stressed wrds. Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是有關(guān)課間同學(xué)們的對話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是盧佳琪對湯姆的作息時間的一段采訪，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，補全對話，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)找出正確答案，根據(jù)問題找到答案，分別找到盧佳琪詢問湯姆的內(nèi)容、湯姆待在學(xué)校多長時間、為什么湯姆睡覺早。并用準確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。根據(jù)文章內(nèi)容，獲取文章的細節(jié)信息，
學(xué)生聽錄音，并嘗試填寫表格，將湯姆的日程時間以表格的形式填寫，關(guān)注單詞的拼寫、以及活動和對應(yīng)的時間。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音，以及在句子中單詞重音的現(xiàn)象。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。
師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
師評。觀察學(xué)生能否安靜、認真地聽取聽力內(nèi)容，，完成句子的內(nèi)容是否準確，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。
自評、師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話，找到正確答案，從而得知學(xué)生是否能準確、快速地找到湯姆的日程信息和觀點，是否具備良好的思維品質(zhì)，比如推測、概括、計算等思維品質(zhì)，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。
自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地對根據(jù)聽力材料填寫湯姆的作息時間表，并關(guān)注填寫活動時語言的準確性。
自評、互評、師評。觀察學(xué)生能否準確地對聽力材料的發(fā)音進行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音，能夠在句子中對部分單詞進行重讀，準確地將單詞進行朗讀，關(guān)注學(xué)生能否將句子中的單詞進行重讀。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括湯姆的日?；顒雍蜁r間等相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課的主題為討論如何度過上學(xué)日的一天，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于描述日?；顒雍蜁r間的表達方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.能運用目標語言，詢問同班同學(xué)的學(xué)校日作息時間及活動，并在班級中完成角色扮演，認識時間管理、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
Ask a partner abut his r her schl day rutine.
Get up have breakfast
G t schl
Have class
Play sprt
Have lunch
G hme
D hmewrk
Take a shwer
G t bed
Have dinner
Brush teeth
What time d yu get up n a schl day?
I get up
When d yu
I
7.Please wrk in grups and after that yu can shw yurselves in frnt f the class. Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
6.學(xué)生觀察任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的方式，詢問班級同學(xué)的學(xué)校日的日程表，并在本子上記錄學(xué)生的信息。
7. 學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，和小組內(nèi)的同伴們討論自己的日程時間表，在小組中合作，根據(jù)教師給出的評價量規(guī)，運用目標語言，討論自己學(xué)校日的活動和實踐。小組合作，運用目標語言進行練習(xí)，學(xué)生運用評價量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。
6.師評。觀察學(xué)生能否理解詢問學(xué)生日?；顒拥臅r間，并聯(lián)系自身的實際情況，根據(jù)問題，聯(lián)系自身的實際，回答問題。
7. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準確地角色扮演，包括日程的活動和時間等相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3. 運用相關(guān)語言表達方式，聯(lián)系班級同學(xué)的實際情況，根據(jù)同學(xué)的作息時間表完成一份班級匯報，介紹班級同學(xué)的作息時間。并在班級中完成匯報展示和點評。
8. Accrding t the survey, give a reprt abut yur classmates’ day rutine and talk abut what yu think f his day rutine.
Give a reprt n the interview. Use yur ntes in the chart.
This is ’s schl day rutine, He usually gets Smetimes he has He always ges t bed He usually des hmewrk. I think he has a healthy day rutine.
8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試生以小組為單位，根據(jù)采訪班級的同學(xué)的日程信息和時間等信息，收集班級同學(xué)的信息，并完成一份小組的匯報，在班級前進行闡述。在班級前進行匯報。學(xué)生運用評價量表規(guī)范自己的匯報，進而在班級前進行分享和展示，并對班級同學(xué)的日程時間安排進行評價。
8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行采訪、匯報，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學(xué)生能否聯(lián)系自己實際生活，準確的采訪同學(xué)們的日常生活和時間，并對采訪同學(xué)的日常作息時間進行評價，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：通過采訪、匯報使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，采訪并匯報，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。
本課總結(jié)：
We knw hw t tell the time in English.
We are able t talk abut daily rutines using what time and when.
We are able t make up a cnversatin abut what yur schl day.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut yur day rutines.
Unit 6 A Day in the Life Grammar Fcus教學(xué)設(shè)計
課題
Hw d yu spend yur schl day?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，記敘文介紹了山姆的周末，山姆通常在九點起床，之后做早飯和寫作業(yè)，大約下午兩點左右，會和朋友們一起踢足球，在下午六點左右，他會和家人去飯店吃晚飯；在周日，山姆通常會幫助他的媽媽做家務(wù)，有時會在下午看電影，晚餐后，他總是彈一會吉他，大約十點上床睡覺。
【W(wǎng)hy】本課時以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握一般現(xiàn)在時實義動詞的使用。本課時的語篇填空題以山姆的周末生活為背景，通過描述他的日?；顒樱龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用英語時態(tài)、動詞短語等語法知識。這篇語篇的主旨意義在于通過生活化的情境，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時，掌握英語語法的運用。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是通過填空題的形式，鞏固和提高英語語法知識，提高英語寫作和表達能力。在填空過程中，學(xué)生需要根據(jù)語境選擇合適的單詞或短語，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和語言運用能力。通過了解山姆的周末生活，學(xué)生可以對比自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處和不同之處。這種對比有助于激發(fā)學(xué)生對英語國家文化的興趣，提高他們的跨文化交際能力。同時，通過對山姆日常活動的描述，學(xué)生可以了解到時間管理的重要性，從而更好地規(guī)劃自己的時間。
學(xué)生在完成這個語篇填空題后，可以獲得以下收獲。掌握英語一般現(xiàn)在時的用法，能夠根據(jù)語境正確運用這些時態(tài)。學(xué)會使用表示日?；顒拥膭釉~短語，如“make breakfast”、“d hmewrk”、“play sccer”等。提高英語寫作和表達能力，學(xué)會如何用英語描述一個人的日常生活。培養(yǎng)邏輯思維能力，學(xué)會根據(jù)語境選擇合適的單詞或短語。增強跨文化交際能力，了解英語國家的生活方式，對比自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異。學(xué)會時間管理，意識到合理安排時間的重要性，從而更好地規(guī)劃自己的周末生活。培養(yǎng)團隊合作精神，通過與同學(xué)們一起完成填空題，提高溝通協(xié)作能力。增強自信心，通過克服填空過程中的困難，學(xué)生可以感受到成就感，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過完成這個語篇填空題，學(xué)生可以養(yǎng)成認真閱讀、細心思考和勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提高綜合素質(zhì)，通過對語篇的理解和分析，學(xué)生可以提高自己的審美情趣、審美觀念和審美能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語語法水平，還能夠增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)新技能的熱情，并學(xué)會欣賞和尊重他人的才華。并學(xué)會在語篇中合理地使用連詞，幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。
總之，本課時的語篇填空題以山姆的周末生活為背景，旨在讓學(xué)生在掌握英語語法知識的同時，提高綜合素質(zhì)和跨文化交際能力。通過完成這個任務(wù)，學(xué)生可以更好地規(guī)劃自己的時間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
【Hw】本課語篇文章使用簡單明了的語言介紹了山姆的周末日程安排。例如，文章使用了一般現(xiàn)在時介紹了山姆的周末的生活，如Sam smetimes gets up at 9:00.等；作者運用了arund 2:00, after that, after dinner等短語聯(lián)結(jié)句子，使文章的可讀性、邏輯性更強；作者使用了get up, watch a film, play the guitar, g t a restaurant等短語介紹了山姆的周末活動。這篇語篇通過了解山姆的周末生活，學(xué)生可以對比自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相似之處和不同之處。這種對比有助于激發(fā)學(xué)生對英語國家文化的興趣，提高他們的跨文化交際能力。同時，通過對山姆日?；顒拥拿枋?，學(xué)生可以了解到時間管理的重要性，從而更好地規(guī)劃自己的時間。通過閱讀這篇文章，讀者可以了解如何以段落的方式描述周末的日程安排。文章的語言設(shè)置簡單明了，使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解作者表達的意圖。，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握一般現(xiàn)在時實義動詞的使用。本課時的語篇填空題以山姆的周末生活為背景，通過描述他的日常活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用英語時態(tài)、動詞短語等語法知識。這篇語篇的主旨意義在于通過生活化的情境，讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時，掌握英語語法的運用。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是通過填空題的形式，鞏固和提高英語語法知識，提高英語寫作和表達能力。在填空過程中，學(xué)生需要根據(jù)語境選擇合適的單詞或短語，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和語言運用能力。
學(xué)習(xí)目標
單元學(xué)習(xí)目標
對應(yīng)單元目標
本課學(xué)習(xí)目標
1.靈活使用目標語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽?，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。

目標3
通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答關(guān)于日程活動時間的表達方式，掌握what、what time和when特殊疑問句及回答的用法。
理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時描述日常活動句式的表意功能，初步建立使用一般現(xiàn)在時表示日?；顒拥囊庾R，在實踐中逐步應(yīng)用句型。
能結(jié)合自身實際，運用一般現(xiàn)在時詢問并回答日?；顒拥臅r間，運用目標句式詢問班級同學(xué)的日程安排，完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
評價任務(wù)
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
1.通過觀察示例句子，能準確、快速梳理和歸納詢問和回答關(guān)于日程活動時間的表達方式，掌握what、what time和when特殊疑問句及回答的用法。
填空、提問、簡答、完成句子
自評、師評
目標2
2.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時描述日常活動句式的表意功能，初步建立使用一般現(xiàn)在時表示日常活動的意識，在實踐中逐步應(yīng)用句型。
連線、認讀、問答、選詞填空
自評、互評、師評
目標3
3.能結(jié)合自身實際，準確運用一般現(xiàn)在時詢問并回答日?；顒拥臅r間，運用目標句式詢問班級同學(xué)的日程安排，完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
調(diào)查、小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答關(guān)于日程活動時間的表達方式，掌握what、what time和when特殊疑問句及回答的用法。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences and find ut the rules f sentence patterns. Read the sentences and lk at the questin phrase. D yu knw the differences amng what, what time and when. Cmplete the questins with what, what time r when.
Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Read the sentences. Find ut the rules f using what, what time r when. After that, let’s check the answers. Wrk in grups. Let’s talk abut the rules abut the questins.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)使用what、what time和when引導(dǎo)特殊疑問句的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，關(guān)注特殊疑問句的特殊疑問詞及回答，觀察特殊疑問詞的使用情況和答案，選擇合適的特殊疑問詞或短語。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，完成任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。
What time和When引導(dǎo)的特殊疑問句的用法
What time意為“何時，什么時候”。如果詢問主語什么時候做某事，可以用“What time d / des+主語+動詞原形+”句型，其中，what time用來提問具體的時間，此時的what time可以用when替換。如：
What time d yu get up? =When d yu get up? 你什么時候起床？
What time des she ften watch TV? =When des she ften watch TV? 他經(jīng)常什么時候看電視？
表感覺和知覺的系動詞和be不同，其否定形式和疑問形式的構(gòu)成要借助助動詞d / des。如：
—Des the fish taste fresh? 這魚嘗起來味道鮮嗎？
—Yes, it des. 是的，很鮮。
They dn’t lk happy. 他們看上去很不高興。
但要注意What time與When都可以對時間進行提問，表示“什么時候”。What time用來詢問具體的時間點；When既可以用來詢問具體的時間點，還可以用來詢問時間段。具體用法如下：
① 對時間狀語提問時，有時兩者可以互換。如：
What time / When d yu usually g t schl? 你通常什么時候去上學(xué)？
② 對方詢問具體時間時，即幾點幾分，只能用What time，不能用When。如：
What time is it? 幾點了？
③ 詢問年份、月份、日期時，只能用When，不能用What time。如：
When is the Music Festival? 音樂節(jié)是什么時候？
自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解what、what time、when使用的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，觀察學(xué)生能否根據(jù)答句填寫出準確的特殊疑問詞，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出特殊疑問句what time/when和what的用法，并且準確地寫出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團隊合作，總結(jié)出特殊疑問句中特殊疑問詞的選擇及使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了特殊疑問句及回答的使用情況，理解其表意功能。
設(shè)計意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握what, what time和when特殊疑問句的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用特殊疑問句及回答。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.理解含有實義動詞的一般現(xiàn)在時描述日?；顒泳涫降谋硪夤δ?，初步建立使用一般現(xiàn)在時表示日?；顒拥囊庾R，在實踐中逐步應(yīng)用句型。
Since we have talked abut the rules f the questins. Read the sentences belw. Answer the questins with the time in brackets. After that, let’s check the answers tgether.
①What time des Mike usually get t schl?
Mike usually gets t schl at 7:30 am.
②What time d they have lunch?
They have lunch at 12:30 in the afternn.
③When is yur maths class?
My maths class is at 1:45pm
④When des Lisa d her hmewrk?
Lisa des her hmewrk after dinner.
⑤When des David play basketball?
David plays basketball n Thursdays.
S What is the rule f use f the what、what time和when. Wrk in the grups and share yur answers.
3.學(xué)生在知道what、what time和when特殊疑問詞的用法后，思考特殊疑問句的回答方式，根據(jù)所給的問題及提示信息，回答出正確答案，同時關(guān)注一般現(xiàn)在時中動詞第三人稱單數(shù)的情況，并在教師的指導(dǎo)下準確地回答問題，并核對答案。
4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討論常見特殊疑問句的使用情況。
What time和When引導(dǎo)的特殊疑問句的用法
What time意為“何時，什么時候”。如果詢問主語什么時候做某事，可以用“What time d / des+主語+動詞原形+”句型，其中，what time用來提問具體的時間，此時的what time可以用when替換。如：
What time d yu get up? =When d yu get up? 你什么時候起床？
What time des she ften watch TV? =When des she ften watch TV? 他經(jīng)常什么時候看電視？
表感覺和知覺的系動詞和be不同，其否定形式和疑問形式的構(gòu)成要借助助動詞d / des。如：
—Des the fish taste fresh? 這魚嘗起來味道鮮嗎？
—Yes, it des. 是的，很鮮。
They dn’t lk happy. 他們看上去很不高興。
但要注意What time與When都可以對時間進行提問，表示“什么時候”。What time用來詢問具體的時間點；When既可以用來詢問具體的時間點，還可以用來詢問時間段。具體用法如下：
① 對時間狀語提問時，有時兩者可以互換。如：
What time / When d yu usually g t schl? 你通常什么時候去上學(xué)？
② 對方詢問具體時間時，即幾點幾分，只能用What time，不能用When。如：
What time is it? 幾點了？
③ 詢問年份、月份、日期時，只能用When，不能用What time。如：
When is the Music Festival? 音樂節(jié)是什么時候？
自評、師評。觀察學(xué)生能否運用準確的語言回答特殊疑問句，關(guān)注主語和謂語動詞第三人稱單數(shù)的使用，是否具備思維品質(zhì)，推理其邏輯關(guān)系，并在教師的指導(dǎo)下，在班級分享答案。學(xué)生是否具備表述客觀事實時使用一般現(xiàn)在時的意識。
4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地找出特殊疑問句及回答的使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分享。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準確地理解他人和得體地表達自己。通過學(xué)生的探究活動，找出特殊疑問句及回答的使用規(guī)則。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.能結(jié)合自身實際，運用一般現(xiàn)在時詢問并回答日常活動的時間，運用目標句式詢問班級同學(xué)的日程安排，完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
5. Let’s read the passage. Cmplete the passage with the crrect frms f the verbs in brackets. After that, we will share the answers tgether.
6.Wrk in grups and d a survey in class.
Ask a partner abut his r her weekend rutine.
Weekend activity
time
Get up
Have breakfast
Brush teeth
...
A: What time d yu usually get up at weekends?
B: I usually get up at...
A: When d
After the survey, please make a reprt abut it.
In my survey, ... usually gets up brushes his I think he has a healthy habit.
5.學(xué)生閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容，獲取文章主要信息，根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式完成語篇填空，學(xué)生要關(guān)注主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞的使用情況，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。
6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進行小組合作，參考教師給出的評價量表，運用所學(xué)的句式對班級同學(xué)進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的周末日常作息時間，并完成簡要報告，嘗試和小組的同伴進行匯報彩排，在班級前進行匯報。
5.自評，師評。觀察學(xué)生能否準確、快速地選擇準確的詞塊。學(xué)生能否具備思維品質(zhì)進行推理和判斷，學(xué)生能否準確的使用動詞的第三人稱單數(shù)，語篇中是否理解了山姆周末的日程安排活動及具體的時間。
6.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準確的語言，得體、流暢地進行班級調(diào)查，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成調(diào)查，語言運用得體、正確。
設(shè)計意圖：通過實際的班級調(diào)查使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬詢問班級同學(xué)的日常作息時間的信息，如學(xué)生起床的時間、刷牙的時間、放學(xué)后活動的安排等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。
本課總結(jié)：
We knw hw talk abut daily rutines using what time and when.
We are able t d a survey and make a reprt.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Read the passage fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Intrduce yur classmates’ weekend rutines.
Sectin B Hw different are peple’s daily rutines? 1a-1d教學(xué)設(shè)計
課題
Hw different are peple’s daily rutines?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“自我認識、自我管理、自我提升”。
What:
本篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是七點半起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學(xué)，只需要走路10分鐘，學(xué)校在九點開始上課，班級大約有18名學(xué)生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午他會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準備第二天上學(xué)用的物品，晚上九點半上床睡覺。
Why:
本課語篇的主旨意義是描述蒂莫日常生活和學(xué)習(xí)情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學(xué)生了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野和認知。本篇記敘文主要描述了蒂莫在芬蘭的日常生活，他與父母居住在芬蘭，十二月天氣寒冷，但他的生活卻充滿活力。每周二他總是七點半起床，聽音樂或新聞，早餐后步行去上學(xué)。在學(xué)校，他上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，下午去冰上曲棍球俱樂部，晚上九點半上床睡覺。本節(jié)課是一節(jié)初中英語的閱讀課，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到主人公蒂莫的生活和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)英語的同時也可以從主人公身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于通過閱讀本篇記敘文，掌握英語詞匯和語法知識，提高閱讀理解能力和口語表達能力。同時，學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、自律、堅持等，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。對主題探究的意義在于通過本篇記敘文的閱讀，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，增強跨文化交流的能力。同時，通過對主人公蒂莫的品質(zhì)和價值觀的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。學(xué)生的收獲主要包括以下幾個方面：
①詞匯和語法知識的掌握：通過閱讀本篇記敘文，學(xué)生可以掌握一些常用詞匯和語法知識，如時間表達、地點描述、人物性格等，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
②閱讀理解能力的提高：通過閱讀本篇記敘文，學(xué)生可以鍛煉閱讀理解能力，提高對文章主旨、細節(jié)、推理等方面的理解能力。
③口語表達能力的提升：在閱讀過程中，學(xué)生可以嘗試用自己的語言復(fù)述文章內(nèi)容，鍛煉口語表達能力。
④優(yōu)秀品質(zhì)的啟示：學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到勤奮、自律、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。
⑤跨文化交流能力的增強：通過了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，可以增強學(xué)生的跨文化交流能力，拓寬學(xué)生的國際視野。
綜上所述，本節(jié)課通過一篇記敘文的閱讀，不僅讓學(xué)生掌握了英語詞匯和語法知識，提高了閱讀理解能力和口語表達能力，還讓學(xué)生從主人公身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，增強了跨文化交流能力。同時，通過對主題的探究，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。這些都是本節(jié)課對學(xué)生而言的重要收獲。
Hw:
語篇是一篇記敘文，文章按照了時間的順序介紹了芬蘭女孩蒂莫的日常生活。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式，通過描述具體的作息活動和實踐，使讀者能夠直觀地了解到芬蘭學(xué)生的作息時間。同時，作者運用了生動的描繪，如介紹日?；顒訒r，運用一般現(xiàn)在時的陳述句如“I usually get I walk t with my parents after dinner...”，使文章更具直觀感；文章運用了then, after dinner, after that等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強。在篇章結(jié)構(gòu)方面，記敘文采用了圖文并茂的方式，分別呈現(xiàn)了蒂莫的照片和打冰曲棍球的照片，讓學(xué)生能了解芬蘭學(xué)生的作息時間。首先介紹了蒂莫周二的日常生活，這里按照時間的順序進行描寫，其次介紹了蒂莫回家后的日常生活安排。文章通篇運用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強，易于理解。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。
學(xué)習(xí)目標
單元學(xué)習(xí)目標
對應(yīng)單元目標
本課學(xué)習(xí)目標
1.靈活使用目標語言詢問并回答日常活動及其時間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日常活動安排及時間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽?，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。
目標4
獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。
基于結(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，運用目標語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；
結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進行展示。
評價任務(wù)
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
快速、準確獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。
匹配、問答、提問、簡答、填表格
自評、互評、師評
目標2
基于結(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，完整、準確運用目標語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；
問答、簡答、復(fù)述
互評、師評
目標3
結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進行展示。表達內(nèi)容全面、表達得體在班級中進行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級中進行展示。
合作、問答、分享
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.獲取短文中有關(guān)蒂莫日程時間表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活動、時間等內(nèi)容，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。
Tday we are ging t learn Sectin B Hw different are peple’s daily rutines? Let’s think abut it.
D yu knw smene wh has different daily rutines frm yu? Hw different are peple’s daily rutines?

Wrk in grups and lk at the phts belw. Guess which part f the wrld the by is frm. What d yu want t knw abut him?
Lk at the passage. What can yu see in the picture? What kind f passage is it?
Read the passage and chse a suitable title fr it. Let’s check the answers tgether.
The title is A day at Tim’s schl.
Read again and cmplete the timetable with Tim’s activities.
Time
Tim’s activity
7:30 am
Get up
9：00 am
12:00 am
12:30 pm
Have lunch
2:15 pm
After schl
4:00 pm
Get hme
6：00 pm
After dinner
9：30 pm
After finishing the table, let’s check the answers tgether.
Read again and wrk in grups and draw a mind map accrding t the passage. The mind map includes what activity Tim des and what time he des. After that I will ask sme f yu t share yur mind map with us.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考人們?nèi)粘Ｉ钣卸嗝吹牟煌?，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下思考，你認識和你生活習(xí)慣非常不同的人嗎？有多么的不同呢？學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。
學(xué)生小組合作，討論老師給出的問題，觀察圖片，并猜測圖中男孩來自于哪里，以及你想要了解這個男孩的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在小組合作討論后，組織語言，運用正確的語言在班級回答，對文章進行預(yù)測。
學(xué)生觀察語篇主題圖的照片，在教師的指導(dǎo)下，觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如語篇的種類等，學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，主動舉手回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答文章的體裁和主題，由此預(yù)測文章的內(nèi)容，了解文章是一篇介紹日常生活的記敘文。
學(xué)生閱讀文章，為該記敘文挑選出適合的標題，并講解出理由。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生要闡明其他干擾項被排除的原因。
學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細節(jié)信息，將文章中出現(xiàn)的蒂莫日常活動的時間找出，學(xué)生需要將答案所對應(yīng)到文章的內(nèi)容處標注出來，并在教師的指導(dǎo)下，回答問題。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準確、快速地完成任務(wù)。
學(xué)生第三次閱讀短文，完成細節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含蒂莫的日?；顒雍蜁r間的描述，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己的思維導(dǎo)圖。
自評、師評。觀察學(xué)生能否準確地理解教師的問題，能夠運用準確的語言回答老師關(guān)于是否有人和你的生活作息不同，有多大的差異化，觀察學(xué)生能否快速回答出問題，并闡明理由。
自評、師評。觀察學(xué)生是否能準確的理解問題，并且能積極參與小組討論，分享問題的答案，學(xué)生能否運用準確的語言去回答問題，學(xué)生能否能猜測圖中男孩來自于哪里，以及想要了解這個男孩的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生能否積極地參與討論。
自評，師評。觀察學(xué)生是否能快速對主題圖的信息進行獲取，并用正確的語言描述圖片；觀察學(xué)生能否準確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運用準確的語言，快速、大致介紹文章的內(nèi)容和文章的體裁，對文章的內(nèi)容進行合理的預(yù)測。
自評、師評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下快速運用尋讀策略為文章選出適合的標題。觀察學(xué)生能否運用準確的、快速地找出答案。
自評、互評。觀察學(xué)生能否在文章中快速找出細節(jié)信息，判斷語句的正確與否，學(xué)生能否準確的找到正確答案，學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時，語言是否準確、內(nèi)容全面、表達流暢。并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。
自評、師評。觀察學(xué)生能否在文章中找到正確的答案；觀察學(xué)生能否繪制正確的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容是否全面、語言是否準確、邏輯是否清晰、導(dǎo)圖是否美觀，學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成導(dǎo)圖的繪制，判斷其對文章的掌握情況，學(xué)生能否積極的去分享自己繪制的導(dǎo)圖。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對于芬蘭學(xué)生日常作息時間信息內(nèi)容預(yù)測的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.基于結(jié)構(gòu)化知識和重點語言知識，運用目標語言，以第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；
Accrding t yur mind map, please try t retell yur passage and shw yurself in frnt f the class.
Yu can start like this.
Tim is a by frm Finland. He lives with his parents in Finland. Every Tuesday he usually gets up at 7:30 and listens t news r music. After breakfast, he walks t schl which nly takes nly 10 minutes walk. His schl begins at 9:00. There are 18 students in his class. Each lessn is 45 minutes lng and there is a break between lessns. He has ne Finish lessn and tw hme ecnmics lessns in the mrning. After that he has lunch at
7.學(xué)生準備復(fù)述文章，觀看語篇的主題圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本信息，學(xué)生介紹蒂莫的學(xué)校生活和時間等內(nèi)容進行介紹，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評價量規(guī)，并在班級中介紹蒂莫的日?；顒雍蜁r間安排的主要內(nèi)容。
7.自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價量規(guī)，高效地進行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價量規(guī)的標準，按照語言、內(nèi)容、表達三個方面去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹蒂莫的日常活動和時間安排，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。將學(xué)習(xí)到的語言內(nèi)化，應(yīng)用實踐在文章復(fù)述中，在復(fù)述的過程，了解寫作手法和語言結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.結(jié)合自己的實際情況，闡述自己學(xué)校日的一天，完成一份介紹，并在班級前進行展示。
8. Since we have knwn abut the infrmatin abut Tim. Wrk in grups. Let’s think abut the questins. Discuss these questins.
①What lessns des Tim have every Tuesday mrning?
②Hw lng is each lessn at his schl?
③What club des Tim g t?
④Hw des he make gd use f his time?
9. Let’s think abut it. What abut yur day rutine? Wrk in grups and share the day rutine. After that, write a passage abut yur day rutine. After that, cme t the frnt and shw yurself in frnt f the class.
8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，小組合作，探討4個問題，這些問題需要學(xué)生和小組內(nèi)的成員進行討論、推測，進行運用準確的語言分享答案，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準確的語言，并按照評價量規(guī)自己的作答，學(xué)生需要關(guān)注語言的準確性、推測的合理性。同時，思考并討論芬蘭學(xué)生的作息時間和中國學(xué)生作息時間的區(qū)別。
9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考自己的學(xué)校日的日程安排，并在老師的指導(dǎo)下，準確地回答出問題。學(xué)生根據(jù)回答的問題，寫一個段落介紹自己學(xué)校日的一天日程安排，并在班級前匯報展示。
8. 自評、師評、互評。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成討論，能否根據(jù)文章給出的已知信息進行合理推測，，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言回答問題，學(xué)生是否在小組內(nèi)的高效地完成合作、討論；學(xué)生能否在分享中使用準確、得體的語言進行合理的預(yù)測。
9.師評。觀察學(xué)生是否能用準確的語言介紹自己的學(xué)校日程表安排，學(xué)生是否具備跨文化溝通和交流的意識，觀察學(xué)生能否運用準確的語言介紹自己的日程安排。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達， 探討我們學(xué)校日的日程安排和時間，并寫出文字介紹自己的想法，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學(xué)生了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野和認知。
本課總結(jié)：
We shuld knw t learn abut different peple’s rutines.
We are able t knw hw different peple’s daily rutines.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yur day rutine.
Sectin B Hw different are peple’s daily rutines?教學(xué)設(shè)計
課題
Hw different are peple’s daily rutines?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
寫作范文研讀
本單元的主題該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“自我認識、自我管理、自我提升”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，寫一篇短文，介紹自己的一天。
主題與內(nèi)容
寫作范文是這篇語篇是一篇記敘文，本篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是七點半起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學(xué)，只需要走路10分鐘，學(xué)校在九點開始上課，班級大約有18名學(xué)生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午他會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準備第二天上學(xué)用的物品，晚上九點半上床睡覺。
寫作目的
這篇語篇的目的在于描述蒂莫日常生活和學(xué)習(xí)情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學(xué)生了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的視野和認知。本篇記敘文主要描述了蒂莫在芬蘭的日常生活，他與父母居住在芬蘭，十二月天氣寒冷，但他的生活卻充滿活力。每周二他總是七點半起床，聽音樂或新聞，早餐后步行去上學(xué)。在學(xué)校，他上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，下午去冰上曲棍球俱樂部，晚上九點半上床睡覺。本節(jié)課是一節(jié)初中英語的閱讀課，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到主人公蒂莫的生活和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)英語的同時也可以從主人公身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于通過閱讀本篇記敘文，掌握英語詞匯和語法知識，提高閱讀理解能力和口語表達能力。同時，學(xué)生可以從主人公蒂莫身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、自律、堅持等，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。對主題探究的意義在于通過本篇記敘文的閱讀，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化背景下學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，增強跨文化交流的能力。同時，通過對主人公蒂莫的品質(zhì)和價值觀的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
語篇結(jié)構(gòu)
語篇是一篇記敘文，文章按照了時間的順序介紹了芬蘭女孩蒂莫的日常生活。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式，通過描述具體的作息活動和實踐，使讀者能夠直觀地了解到芬蘭學(xué)生的作息時間。同時，作者運用了生動的描繪，如介紹日?；顒訒r，運用一般現(xiàn)在時的陳述句如“I usually get I walk t with my parents after dinner...”，使文章更具直觀感；文章運用了then, after dinner, after that等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強。在篇章結(jié)構(gòu)方面，記敘文采用了圖文并茂的方式，分別呈現(xiàn)了蒂莫的照片和打冰曲棍球的照片，讓學(xué)生能了解芬蘭學(xué)生的作息時間。首先介紹了蒂莫周二的日常生活，這里按照時間的順序進行描寫，其次介紹了蒂莫回家后的日常生活安排。文章通篇運用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強，易于理解。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。
語言特點
本篇語篇采用了簡單明了的敘述方式，語篇是一篇記敘文，文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。同時，作者運用了生動的描繪，如介紹日?；顒訒r，運用一般現(xiàn)在時的陳述句如“I usually get I walk t with my parents after dinner...”，使文章更具直觀感；文章運用了then, after dinner, after that等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強。使文章更具感染力。在篇章結(jié)構(gòu)方面，兩篇文章都采用了總分結(jié)構(gòu)。文章通篇運用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強，易于理解。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。通過這篇文章，我們可以看到多種文化下的學(xué)校日程安排，以及學(xué)生需要提升的跨文化交際意識和能力。
學(xué)習(xí)目標
單元學(xué)習(xí)目標
對應(yīng)單元目標
本課學(xué)習(xí)目標
1.靈活使用目標語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽?，理解關(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。
目標4
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準備，梳理描述自己一天的文本結(jié)構(gòu)，列出介紹自己的日常活動及時間安排；
能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
評價任務(wù)
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準備，梳理描述自己一天文本結(jié)構(gòu)，準確地列出介紹自己的日常活動及時間安排；
問答、提問、簡答、
自評、互評、師評
目標2
能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達準確遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
問答、簡答
互評、師評
目標3
通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
寫作、分享
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準備，梳理描述自己一天的文本結(jié)構(gòu)，列出介紹自己的日?；顒蛹皶r間安排；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t write smething abut schl day.
Tday we are ging t write a passage t write abut yur day rutine.
Let’s cmplete the timetable abut ne f yur schl days. Hw different is yur schl day frm Tim’s. After that, let’s check the answers.
Time
Activity
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f talking abut yur schl day rutine.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何介紹日常安排這一主題的內(nèi)容。
學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，選擇學(xué)校日的一天，根據(jù)表格內(nèi)容填寫，包括時間和日常的活動。并在教師的指導(dǎo)下完成句子，關(guān)注句子的準確度，并一起分享答案。
梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從自我介紹、學(xué)校的日常活動、時間和連接詞等方面介紹自己學(xué)校日的一天。
列出寫作內(nèi)容要點，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。
學(xué)生梳理范文寫作提綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹學(xué)校日的日程安排的具體要點，補充到范文結(jié)構(gòu)圖中。
自評、師評。觀察學(xué)生能夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何介紹自己的一天。
自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。
自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)所給的相關(guān)提示，完成學(xué)校日一天內(nèi)容的填寫，包括時間和活動。觀察學(xué)生能否根據(jù)提示語寫出準確的內(nèi)容。
4.互評、師評。觀察學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點是否清楚，是否包含自我介紹、學(xué)校的日?；顒?、時間和連接詞等內(nèi)容。
5.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點是否齊全，是否包含自我介紹、學(xué)校的日?；顒?、時間和連接詞等要點。
6.師評。觀察學(xué)生補充在范文提綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作提綱的情況。
設(shè)計意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展撰寫學(xué)校的一天。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務(wù)，明確寫作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運用所學(xué)完成自己的寫作提綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達方式和銜接手段，鼓勵學(xué)生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
Write a passage by using the infrmatin in 2a.
My name is _________. I am _________years ld. I live _________. Every _________, I usually get up at _________. Then _________. My schl begins at _________. We have _________ in the mrning . After that, _________. In the afternn, _________. I usually get hme arund _________. Then _________. At _________, it is time fr me t ________.
Please write yur cmpsitin and finish it in 5 minutes.
學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準確、生動表達主題意義的作用。
學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)自己的實際情況和所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，介紹自己在學(xué)校的一天。
完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達，獨立寫出文章的初稿。
7.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。
8.自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運用目標句型介紹自己學(xué)校里的一天等信息，并能準確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。
9.評價學(xué)生初稿中綜合運用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。
教學(xué)目標
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the qaurtiene.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
10.學(xué)生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價量規(guī)對方自己的寫作。
11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據(jù)評價結(jié)果修改二稿。
10. 自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成介紹自己在學(xué)校一天的介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準確、得體的語言進行回信。
11.從學(xué)生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評和互評的方式進行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達成了語言知識、語言技能的訓(xùn)練目標，也實現(xiàn)了育人目標，潤物細無聲地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
本課總結(jié)：
We shuld knw hw t talk abut yur schl day.
We are able t knw abut hw t plish yur cmpsitin.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yur day rutine.
Unit 6 A Day in the Life Prject教學(xué)設(shè)計
課題
Interview peple abut their daily rutines
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課? 其他□
內(nèi)容介紹

本實踐活動主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“自我認識、自我管理、自我提升”。
本實踐活動圍繞“采訪人們關(guān)于他們的日常生活”設(shè)計并實施，活動設(shè)計要求學(xué)生采訪一個你感興趣的人的日常生活，詢問其日常生活和時間安排，并完成一份匯報。
一、項目背景：
隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，日常生活的規(guī)律性和時間安排成為了一個值得關(guān)注的話題。為了更好地了解周圍人的日常生活習(xí)慣，我們開展了這次采訪活動，旨在通過調(diào)查和分析，深入了解不同職業(yè)人群的日常生活狀態(tài)。對于初中生來說，了解不同職業(yè)人的日常生活和時間安排，有助于他們更好地規(guī)劃自己的時間，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。因此，我們設(shè)計了這個項目，希望通過采訪周圍人的日常生活，讓學(xué)生了解不同職業(yè)人的生活狀態(tài)，從而提高他們的時間管理能力。
二、項目目的：
1. 提高學(xué)生對英語口語表達的興趣和能力，通過采訪實踐，鍛煉學(xué)生的英語口語交流技巧。
2. 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析信息的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3. 讓學(xué)生了解不同職業(yè)人群的日常生活和時間安排，拓寬視野，增強對各種職業(yè)的認識。
4. 通過項目式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和團隊精神。
三、項目內(nèi)容：
1. 選擇采訪對象：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇警察、老師、農(nóng)民、記者等不同職業(yè)的人群作為采訪對象。
2. 設(shè)計采訪問題：學(xué)生需要圍繞日常生活的各個方面，設(shè)計一系列采訪問題，如起床時間、早餐時間、上班時間、午餐時間、下班時間、晚餐時間、鍛煉時間、學(xué)習(xí)時間、放松時間等。
3. 進行采訪：學(xué)生需要在課堂上或者課下，對所選對象進行面對面的英語采訪，記錄下對方的日常生活和時間安排。
4. 整理采訪結(jié)果：學(xué)生需要將采訪得到的信息進行整理和分析，歸納出不同職業(yè)人群的日常生活規(guī)律和時間安排。
5. 撰寫調(diào)查報告：學(xué)生需要根據(jù)采訪結(jié)果，撰寫一份英文調(diào)查報告，報告中要包括引言、主體和結(jié)論三個部分。
6. 進行項目展示：學(xué)生需要在班級進行項目展示，分享自己的調(diào)查報告和心得體會。
四、項目意義：
1. 提高學(xué)生的英語實踐能力：通過真實的采訪場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，提高英語口語表達能力和聽力水平。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)：采訪活動可以鍛煉學(xué)生的信息收集、整理、分析能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3. 增強對不同職業(yè)的認識：通過采訪，學(xué)生可以深入了解不同職業(yè)人群的日常生活和時間安排，增強對各種職業(yè)的認識和理解。
4. 提升團隊協(xié)作能力：項目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)，有助于提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
五、項目評價：
1. 學(xué)生采訪問題的設(shè)計質(zhì)量。
2. 采訪過程的記錄和整理。
3. 調(diào)查報告的完成質(zhì)量。
4. 學(xué)生在班級展示的表現(xiàn)。
5. 學(xué)生的總結(jié)反思和感悟。
在本次項目中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與采訪活動，通過實踐鍛煉自己的英語能力和綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生可以通過項目報告和展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會，提升自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生可以了解到不同職業(yè)人的日常生活和時間安排，從而提高自己的時間管理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。同時，學(xué)生在采訪、調(diào)查、整理信息的過程中，提高了自己的寫作和表達能力，增強了跨文化交際能力。希望在項目中，學(xué)生能夠收獲知識、成長和感悟。
學(xué)習(xí)目標
單元學(xué)習(xí)目標
對應(yīng)單元目標
本課學(xué)習(xí)目標
1.靈活使用目標語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學(xué)會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。
2.聽辨并準確認讀/s/, /z/, /?/, /?/, /t?/, /d?/, /θ/, /e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。
3.理解含有what time和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學(xué)日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。
4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽模斫怅P(guān)于蒂莫學(xué)校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復(fù)述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習(xí)慣，能夠更有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。
目標5
通過參與“采訪人們關(guān)于他們的日常生活”的實踐活動，學(xué)生能夠：
能夠運用本單元所學(xué)語言，采訪人們關(guān)于他們的日常生活，完成一份報告，并在班級中進行分享，并比較日程安排的相同與不同；
能夠積極參與教師組織的項目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂，進行采訪人們的日程安排的新活動；
讓學(xué)生了解不同職業(yè)人群的日常生活和時間安排，拓寬視野，增強對各種職業(yè)的認識。通過項目式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和團隊精神。
學(xué)習(xí)效果評價
教師在活動實施過程中，通過隨時觀察、提問及學(xué)生交流，評價、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。
教師對小組項目學(xué)習(xí)成果進行評價：點評學(xué)習(xí)中的亮點或解答學(xué)生的疑問。
小組互評：教師讓學(xué)生根據(jù)項目學(xué)習(xí)展示匯報對其他小組進行點評。
小組成員互評：教師可根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計評價表，教師根據(jù)《小組成員互評表》中的評價內(nèi)容對小組成員互評，在每個成員符合的內(nèi)容處打鉤。
評價內(nèi)容
成員1
成員2
成員3
成員4
我能運用準確的語言采訪日程安排
我能積極地與同伴溝通
我能完成一份報告，匯報采訪對象的日程安排
我能主動地為同伴提供幫助
實施過程
實施階段
實施內(nèi)容
準備及介紹
Step 1 教師告訴同學(xué)項目的內(nèi)容“interview peple abut their daily rutines”，并告訴同學(xué)項目的要求，分發(fā)任務(wù)單。教師設(shè)計并按照班級人數(shù)打印《項目學(xué)習(xí)工作表》和《組內(nèi)成員互評表》。
Step 2 教師向?qū)W生介紹項目學(xué)習(xí)的目的、方法和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。
第一階段
Step 1 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確項目任務(wù)，選擇采訪對象及列出問題題綱，并闡述理念及理由。
Step 2選擇一個采訪對象，可以是警察、老師、農(nóng)民、記者或其他人。
Step 3制定采訪問題，包括起床時間、早餐時間、上班時間、午餐時間、下班時間、晚餐時間、鍛煉或?qū)W習(xí)或放松時間、睡覺時間等。
Step 4進行采訪，記錄采訪對象的時間安排和日常生活。
Step 5根據(jù)采訪結(jié)果，完成一份調(diào)查報告。
Step 6在班級進行展示，分享自己的調(diào)查成果。
第二階段
在完成第一階段的任務(wù)以后，老師讓學(xué)生思考幾個問題，
1. 選擇采訪對象：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇警察、老師、農(nóng)民、記者等不同職業(yè)的人群作為采訪對象。
2. 設(shè)計采訪問題：學(xué)生需要圍繞日常生活的各個方面，設(shè)計一系列采訪問題，如起床時間、早餐時間、上班時間、午餐時間、下班時間、晚餐時間、鍛煉時間、學(xué)習(xí)時間、放松時間等。
3. 進行采訪：學(xué)生需要在課堂上或者課下，對所選對象進行面對面的英語采訪，記錄下對方的日常生活和時間安排。
4. 整理采訪結(jié)果：學(xué)生需要將采訪得到的信息進行整理和分析，歸納出不同職業(yè)人群的日常生活規(guī)律和時間安排。
5. 撰寫調(diào)查報告：學(xué)生需要根據(jù)采訪結(jié)果，撰寫一份英文調(diào)查報告，報告中要包括引言、主體和結(jié)論三個部分。
6. 進行項目展示：學(xué)生需要在班級進行項目展示，分享自己的調(diào)查報告和心得體會。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考項目評價：
1. 學(xué)生采訪問題的設(shè)計質(zhì)量。
2. 采訪過程的記錄和整理。
3. 調(diào)查報告的完成質(zhì)量。
4. 學(xué)生在班級展示的表現(xiàn)。
5. 學(xué)生的總結(jié)反思和感悟。
通過這個項目，學(xué)生可以了解到不同職業(yè)人的日常生活和時間安排，從而提高自己的時間管理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。同時，學(xué)生在采訪、調(diào)查、整理信息的過程中，提高了自己的寫作和表達能力，增強了跨文化交際能力。希望在項目中，學(xué)生能夠收獲知識、成長和感悟。 注意：在活動過程中，教師需要提前準備工作表，小組需要在《項目學(xué)習(xí)工作表》中記錄成員分工、工作流程。遇到的問題及解決方法，學(xué)習(xí)收獲等信息。
第三階段
學(xué)生將自己繪制的設(shè)計采訪題綱和匯報的文字稿上交給組長，組長負責(zé)交給老師，在班級內(nèi)，將上交的小組作品依次呈現(xiàn)，并由組內(nèi)的成員進行介紹，并在班級完成投票，評選出最佳撰寫稿團隊，全班同學(xué)和教師依據(jù)評價量規(guī)打分、評選。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自我評價，完成單元的綜合評價。
Hw well can yu d these things?
Very well
k
Needs wrk
I can tell the time in English.
I can ask abut daily rutines with what time and when
I can talk abut peple’s daily rutines.
I can make gd use f my time.
本課總結(jié)：
Give a reprt in class.
T plan time is t save time.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Plish yur reprt.

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