單元主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。
Unit 1 Yu and Me課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
單元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
單元名稱
Unit 1 Yu and Me
單元課時(shí)數(shù)
6
一、單元內(nèi)容分析
Big Questin
Hw d we make new friends?
單元內(nèi)容分析
本單元是由3個(gè)日常對(duì)話、一篇記敘文、一篇論壇的交友帖子，一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”所組成。第一個(gè)對(duì)話是宋梅梅和彼得的第一次碰面，雙方問候了姓名、拼寫、國(guó)家、班級(jí)等內(nèi)容。第二個(gè)對(duì)話是艾拉和李老師之間的對(duì)話，李老師詢問了艾拉的姓氏、年齡，兩人互相禮貌地問候彼此。第三個(gè)對(duì)話是史密斯老師和陳潔、彼得之間的對(duì)話，陳潔介紹了新同學(xué)彼得，向彼得介紹了新的英語老師，雙方互相問候，史密斯先生詢問了彼得的班級(jí)、班主任，陳潔且糾正了彼得的錯(cuò)誤，由于文化沖突，彼得將高慧老師，叫成了慧老師。記敘文主要介紹了劉宇的個(gè)人信息，比如年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡的動(dòng)物和食物，同時(shí)介紹了新同學(xué)薩利，內(nèi)容包括了薩利的年齡、國(guó)際、現(xiàn)狀、最喜歡的食物等。論壇的交友帖子主要介紹了Pauline Lee和Peter Brwn的交友帖子，Pauline Lee介紹了個(gè)人信息，包括年齡、國(guó)籍、寵物、喜歡的運(yùn)動(dòng)，Pauline表達(dá)了想要交友的愿望；Peter Brwn主要介紹了自己的年齡、國(guó)際、現(xiàn)狀、最喜歡的食物、興趣，以及表達(dá)了想要交友的愿望。
本單元的核心語言主要圍繞個(gè)人信息的介紹和交友展開，涉及交友的語言，如交朋友的短語（make friends, each ther, wuld like t, classmate）、個(gè)人信息的介紹（full name, last name, grade, class teacher, first name, cuntry, same, band, pt, tfu, tennis, hbby, play the guitar），辨認(rèn)人物（Are ）、詢問個(gè)人信息（Where is Mr Smith frm?. What class are yu in? Wh is yur class teacher?）等。三種不同的語篇涉及不同的語篇知識(shí)，對(duì)話語篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語篇以個(gè)人信息和朋友信息的順序組織語篇；應(yīng)用文語篇以論文發(fā)帖交友的形式介紹了兩位外國(guó)中學(xué)生的個(gè)人信息的介紹，是以網(wǎng)頁截圖的形式呈現(xiàn)。
該單元旨在培養(yǎng)學(xué)生交朋友是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，它可以幫助我們建立人際關(guān)系和社交圈子。通過互相介紹個(gè)人信息，我們可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友誼。個(gè)人信息的介紹是為了讓對(duì)方了解我們的背景、興趣愛好、價(jià)值觀等方面的信息。這有助于構(gòu)建互相理解和共鳴的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出真誠(chéng)而持久的友誼。通過介紹個(gè)人信息，我們也可以在交往過程中更好地彼此配合和支持。我們可以了解到彼此的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，以便在面臨困難或需要幫助時(shí)能夠互相支持和合作。此外，介紹個(gè)人信息也有助于培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)能力和自信心。通過清晰地介紹自己，我們可以更好地展示自己的個(gè)性和特點(diǎn)，從而吸引與我們有共同興趣的朋友?？傊?，交朋友和個(gè)人信息的介紹是建立友誼和社交網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。它有助于建立深層次的互相理解和支持，培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)能力和自信心，并為我們創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
主題學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過自我介紹的表達(dá)方式，包括交友的詢問與回答。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思 和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間； 不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。
學(xué)習(xí)條件支持
視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。
2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。
4. 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
5. 在社會(huì)情境中，使用得體的語言和非語言形式進(jìn)行正常生活交流。
6. 識(shí)別口語語篇的主題、答疑和要點(diǎn)。
7. 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。
8. 在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。
9. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。
自選出題，圍繞特定語境，獨(dú)立寫出幾個(gè)意義連貫、表意清楚的語句。
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：
1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。
2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。
3. 能參照范例，仿寫簡(jiǎn)單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。
4. 朗讀相關(guān)主題的簡(jiǎn)短語篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。
5. 能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運(yùn)用得體的語言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
學(xué)情分析
學(xué)生已具備的知識(shí)和能力：
本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞個(gè)人信息介紹和交友展開，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。
本單元為正式單元的第一單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)個(gè)人信息的介紹以及詢問他人的信息，以及個(gè)人喜好、食物、運(yùn)動(dòng)等，對(duì)本單元涉及的英語語言有基本的了解。
本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Nice t meet yu!/Where are yu frm?/What class are yu in?
學(xué)生可能存在的困難與問題：
語言知識(shí)方面
（1）元音字母組合ea/ee/ea的發(fā)音；
（2）特殊疑問句回答時(shí)主語的用法；
（3）隨著主語數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。
2. 語言技能方面
（1）在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；
（2）在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開對(duì)話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。
3. 學(xué)習(xí)策略方面
（1）部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。
4. 情感態(tài)度方面
（1）部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（2）部分學(xué)生不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語言大觀念
五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)
語篇
靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
日常對(duì)話
“Cnversatin amng Meimie, Peter, Emma and Ms. Li”
(1課時(shí))
日常對(duì)話
“Cnversatin amng Chen Jie, Mr. Smith, Peteri”
(1課時(shí))
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3. 語音教學(xué)
“Sunds”
(1課時(shí))
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
4. 語法教學(xué)
“Grammar Fcus”
(1課時(shí)）
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
5. 讀寫結(jié)合
Frum
(1課時(shí))
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。
6. 項(xiàng)目
Make yur wn persnal prfile
(1課時(shí))
六、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目標(biāo)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)主體
靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
1. 能夠在小組活中互相幫助，能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 句型使用正確，語義表達(dá)到位；
3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等，
4. 表達(dá)流利、自然。
觀察、提問、簡(jiǎn)答、角色扮演
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；
2. 能夠知道元音字母組合ea/ee在單詞中的發(fā)音。
3. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；
4. 在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
提問、簡(jiǎn)答、默寫
互評(píng)、師評(píng)
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
1. 能在語境中準(zhǔn)確地理解一般現(xiàn)在時(shí)的形式、意義和用法。
2. 能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如主謂一致。
3. 能在語境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說明。
問答、簡(jiǎn)答、寫作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
1. 能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。
2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個(gè)人信息。
3. 能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測(cè)書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。
4. 能完整連貫地朗讀短文，簡(jiǎn)單復(fù)述文章大意。
5. 利用簡(jiǎn)單的書面語篇介紹個(gè)人情況和個(gè)人經(jīng)歷。
回答問題、問答、簡(jiǎn)答、寫作
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。
1. 能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準(zhǔn)確。
2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個(gè)人的信息。
3. 能夠聆聽他人的分享。
4. 能自信、得體地介紹同班同學(xué)的建立，并讓別人猜測(cè)。
簡(jiǎn)答、寫作、作品分享
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
七、課時(shí)分配
第一課時(shí)
Sectin A 1a-Prnunciatin 2
第二課時(shí)
Sectin A 2a-2e
第三課時(shí)
Grammar Fcus
第四課時(shí)
Sectin B 1a-1d
第五課時(shí)
Sectin B 2a-2b
第六課時(shí)
Prject
八、單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)：
制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，內(nèi)容包含姓名、年齡、喜愛的食物/運(yùn)動(dòng)、愛好等。（完成個(gè)人簡(jiǎn)歷，在班級(jí)分享），并在班級(jí)隨機(jī)抽取簡(jiǎn)歷，并將其在全班面前呈現(xiàn)，同學(xué)們猜測(cè)此人的身份。
九、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）
基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。
明確主要經(jīng)驗(yàn)或者需改進(jìn)的方面。
Sectin A Hw d yu get t knw each ther? 1a-Prnunciatin教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
Hw d yu get t knw each ther?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課首先呈現(xiàn)了一副單元主題圖，主題圖的內(nèi)容是Yu and Me，內(nèi)容是有關(guān)步入新初中后我和新同學(xué)，主題圖呈現(xiàn)了初中生向其他同學(xué)介紹新同學(xué)的內(nèi)容，本單元的核心問題是“我們?nèi)绾谓慌笥选?，要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個(gè)問題“誰在圖片里”，“他們?cè)谀睦铩焙汀八麄兊母惺苁侨绾蔚摹?。主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是介紹自己和他人、運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)搨€(gè)人信息、制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷、探索如何結(jié)交新朋友。本課主要有兩篇對(duì)話，對(duì)話主要是開學(xué)后新同學(xué)、老師與新同學(xué)之間的問候。一個(gè)對(duì)話主要介紹了梅梅和彼得兩個(gè)人初次見面，詢問姓名、拼寫、國(guó)際、班級(jí)等問題；第二個(gè)對(duì)話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對(duì)話，李老師詢問了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐希@知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方互相問候。
【W(wǎng)hy】本單元的主題是“結(jié)交朋友，本課時(shí)是單元的第一個(gè)課時(shí)，在單元主題圖中，我們通過Yu and Me可以獲知本單元的核心主題是朋友和我。通過問題鏈“Hw d we make new friends”可以獲知，本單元的大問題是如何結(jié)交朋友，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學(xué)生通過Lk and Share的環(huán)節(jié)，通過回答三個(gè)問題，對(duì)主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識(shí)別圖中的場(chǎng)景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點(diǎn)。在對(duì)話教學(xué)中，通過梅梅和彼得之間的對(duì)話，學(xué)生能感受到中國(guó)和外國(guó)學(xué)生第一次問候和詢問信息的相關(guān)語料，為學(xué)生開展對(duì)話提供了語言基礎(chǔ)；通過艾瑪和李老師的對(duì)話學(xué)生能夠了解如何和老師交流接觸。培養(yǎng)學(xué)生和新同學(xué)、新老師交流的的基本社交禮儀，同時(shí)關(guān)注和學(xué)習(xí)如何和新同學(xué)打招呼以及相應(yīng)的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，和新同學(xué)、新老師交流。
【Hw】本課的語篇內(nèi)容有兩個(gè)對(duì)話，一個(gè)對(duì)話主要介紹了梅梅和彼得兩個(gè)人初次見面，詢問姓名、拼寫、國(guó)際、班級(jí)等問題；第二個(gè)對(duì)話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對(duì)話，李老師詢問了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐?，并獲知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方互相問候，語篇配有主題圖，幫助學(xué)生理解對(duì)話的情境，對(duì)話是以簡(jiǎn)單的問答形式，如詢問個(gè)人信息“May I have yur name?”，“Hw d yu spell yur name?”，“Where are yu frm”, “What class are yu in?”, “What’s yur last name?”以及問候語等，第一個(gè)文章的語言風(fēng)格側(cè)重于新同學(xué)之間的對(duì)話，第二個(gè)語篇的語言風(fēng)格側(cè)重于老師和同學(xué)之間的對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。

目標(biāo)1、2
能夠通過聽獲取兩段小對(duì)話中主要人物的個(gè)人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對(duì)話中的人物關(guān)系。
能夠使用對(duì)話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級(jí)和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。
能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。
3.評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
學(xué)生能夠通過聽準(zhǔn)確、全面獲取兩段小對(duì)話中主要人物的個(gè)人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對(duì)話中的人物關(guān)系。
提問、簡(jiǎn)答、完成句子
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
能夠準(zhǔn)確、得體地使用對(duì)話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級(jí)和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。
角色扮演、認(rèn)讀、問答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，準(zhǔn)確識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。
角色扮演、小組合作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
能夠通過聽獲取兩段小對(duì)話中主要人物的個(gè)人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對(duì)話中的人物關(guān)系。
Tday we are ging t learn Unit 1. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit. Yes, we are ging t learn hw t make friends. Lk at the picture and share the three questins.
Wh are in the pht?
Where are they?
Hw d yu think they feel?
Let’s learn abut the bjeectives f this unit. By the end f the unit, we are able t intrduce yurself and thers; talk abut persnal infrmatin with the simple present tense; make yur wn persnal prfile; explre hw t make new friends.
We are ging t learn Sectin A Hw d we get t knw each ther. Please tick the expressins yu knw.
Listen t tw cnversatins and number the the pictures in the rder yu hear them. What is the relatinship ?
學(xué)
生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是你和我，本單元的核心問題是如何交朋友。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撊绾谓Y(jié)交朋友，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是介紹自己和他人、運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)搨€(gè)人信息、制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷、探索如何結(jié)交新朋友。
學(xué)生根據(jù)給出的表達(dá)方式，畫出知道的表達(dá)方式。
學(xué)生根據(jù)錄音，寫出聽到的數(shù)字，并在老師的指導(dǎo)下檢查是否準(zhǔn)確，學(xué)生能夠準(zhǔn)確猜測(cè)出雙方的關(guān)系，分別是新同學(xué)和老師與新同學(xué)的關(guān)系。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測(cè)單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否快速地畫出表達(dá)方式。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地為兩個(gè)圖片標(biāo)順序。并準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出兩組人物的人物關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.能夠使用對(duì)話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級(jí)和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。
Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
Let’s try t knw mre classmates and try t remember their names.
5.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。
6. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。
7.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對(duì)個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。
5. 自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。
6. 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地問候、寒暄、詢問并回答個(gè)人的基本信息，包括年齡、班級(jí)和姓名，能否在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。
7.自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對(duì)話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。
8. We’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter ea/ee in a wrd?
Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
Listen and circle the sentences yu hear, then repeat them.
I will shw yu sme ther wrds .
學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/i/、/i:/、/e/、/?/的發(fā)音。學(xué)生要了解其因素發(fā)音常常對(duì)應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中完成默寫。
9.學(xué)生能夠正能識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能夠觀察其對(duì)應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對(duì)應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個(gè)音標(biāo)常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫對(duì)應(yīng)的元音字母和組合的音標(biāo)。
9.自評(píng)、互評(píng)。能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的/i/、/i:/、/e/、/?/字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識(shí)別、默寫音標(biāo)及對(duì)應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（/i/、/i:/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對(duì)元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。
本課總結(jié)：
We knw hw t great each ther.
We are able t prnunce the wrds with /i/、/i:/、/e/、/?/.
We are able t make up a cnversatin abut urselves.
5.板書設(shè)計(jì):
6.作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t make friends.
教學(xué)反思與改進(jìn)
Sectin A Hw d yu get t knw each ther? 2a-2e教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
Hw d yu get t knw each ther?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇圖是一名老師和兩位新同學(xué)正在聊天，兩名同學(xué)分別是一名中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生。陳潔向史密斯老師打招呼，并向老師介紹了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生詢問了彼得的班級(jí)和班主任，并且糾正了彼得有關(guān)中文名字的錯(cuò)誤，彼得把高慧老師叫成了慧老師，按照中國(guó)的對(duì)人物的稱呼，應(yīng)該稱呼為高老師。本處體現(xiàn)了中西文化的差異性。
【W(wǎng)hy】本課時(shí)以聽力任務(wù)為手段，讓學(xué)生在聽取真實(shí)任務(wù)的過程中能夠了解如何準(zhǔn)確、得體地和老師進(jìn)行第一次見面的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)親疏關(guān)系進(jìn)行溝通。培養(yǎng)學(xué)生和新同學(xué)、新老師交流的的基本社交禮儀，同時(shí)關(guān)注和學(xué)習(xí)如何和新同學(xué)打招呼以及相應(yīng)的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，和新同學(xué)、新老師交流。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，了解中國(guó)老師稱呼的方式。
【Hw】本課語篇內(nèi)容是陳潔、史密斯老師和彼得之間的對(duì)話。由于是老師和同學(xué)之間的對(duì)話，對(duì)話體現(xiàn)了和長(zhǎng)輩之間對(duì)話的特點(diǎn)。對(duì)話可以分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分主要是陳潔向李老師介紹了彼得，兩人互相問候；第二個(gè)部分是史密斯老師和彼得之間的對(duì)話，老師向彼得詢問了彼得的班級(jí)和班主任；第三個(gè)部分是史密斯老師糾正了彼得對(duì)班主任的稱呼的錯(cuò)誤。這部分包含了表達(dá)個(gè)人相關(guān)信息的詞匯有classmate、class teacher、first name、cuntry等；表達(dá)錯(cuò)誤表達(dá)后的抱歉，如mistake、srry等。以及問候“Hw are yu”，詢問對(duì)方信息“What class are yu in?”、“Wh is yur class teacher?”等；表示抱歉的句式“Srry, My mistake”等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。

目標(biāo)1
能夠通過聽讀對(duì)話識(shí)別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠識(shí)別對(duì)話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動(dòng)詞be的縮略形式。
能識(shí)別對(duì)話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運(yùn)用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。
能主動(dòng)結(jié)識(shí)班級(jí)新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中的樂趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
能夠通過聽讀對(duì)話準(zhǔn)確、快速地識(shí)別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動(dòng)詞be的縮略形式。
提問、簡(jiǎn)答、完成句子
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
能準(zhǔn)確地識(shí)別對(duì)話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中準(zhǔn)確、得體運(yùn)用；能準(zhǔn)確區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。
角色扮演、認(rèn)讀、問答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
能主動(dòng)結(jié)識(shí)班級(jí)新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中的樂趣。
角色扮演、小組合作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.能夠通過聽讀對(duì)話識(shí)別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠識(shí)別對(duì)話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動(dòng)詞be的縮略形式。
Tday we are ging t learn Unit 1. First let’s lk at the picture. Lk at the picture and answer the three questins.
Wh are in the pht?
Where are they?
Hw d yu think they feel?
Listen t the cnversatin and circle the wrds yu hear.
Read the cnversatin and answer the questins.
Wh is Mr. Smith?
What is Ms. Ga’s first name?
Read the cnversatin and cmplete the table with the infrmatin abut Mr. Smith and Peter. Yu shuld find ut the infrmatin abut where Mr. Smith cmes frm and his jb. Peter’s class and his class teacher.
Listen again and pay attentin t the prnunciatin f wh’s, I’m, he’s and it’s.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是老師和新同學(xué)之間的對(duì)話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摵托吕蠋熃徽劊ㄟ^回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
學(xué)生閱讀對(duì)話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選出正確答案，史密斯先生的身份以及高老師的名字，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
學(xué)生再次閱讀文章，找到關(guān)于史密斯先生和彼得的細(xì)節(jié)信息，如史密斯先生的國(guó)籍、職業(yè)，以及彼得的班級(jí)和班主任，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容寫出正確的單詞。并在老師的指導(dǎo)下檢查是否準(zhǔn)確。
學(xué)生再次聽取錄音，按照老師的要求關(guān)注 wh’s , I’m, he’s and it’s的發(fā)音，了解到系動(dòng)詞的縮寫形式，如wh’s=wh is; I’m= I am; he’s = he is; it’s= it is.并在原文中標(biāo)注出來。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測(cè)本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，，圈畫的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀對(duì)話，選擇正確答案，從而得知史密斯先生的身份是陳潔的英語老師，高老師的名字是慧，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地在原文中找到有關(guān)于彼得和史密斯先生的細(xì)節(jié)信息，并能用準(zhǔn)確的語言填寫表格，獲取有關(guān)彼得和史密斯先生的信息。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否快速跟上錄音，關(guān)注系動(dòng)詞縮略詞的發(fā)音，并關(guān)注系動(dòng)詞的縮略詞形式，wh’s=wh is; I’m= I am; he’s = he is; it’s= it is.
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.能識(shí)別對(duì)話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運(yùn)用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。
Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。
7. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。
6.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。
7. 自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對(duì)話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.能主動(dòng)結(jié)識(shí)班級(jí)新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中的樂趣。。
8. Let’s try t knw mre classmates and try t remember their names. Hw much d yu knw abut these students? Ask and answer questins.
What’s her/his name?
Where is he/she frm?
Hw ld is he/she?
What class is he/she in?
Wh is his/here class teacher?
8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對(duì)教材中出現(xiàn)的人物個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。
8.自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對(duì)話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。
本課總結(jié)：
We knw hw t great each ther.
We are able t knw mre abut be.
We are able t make up a cnversatin abut urselves.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Listen carefully and read the telescript fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut Peter, Sng Meimei, Emma, Chenjie.
Unit 1 Yu and Me Grammar Fcus教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
Hw d yu get t knw each ther?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇是一個(gè)語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了劉宇的年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡的動(dòng)物和食物，以及他的好朋友薩利，薩利的年齡、國(guó)籍以及現(xiàn)居住地和喜歡的食物。
【W(wǎng)hy】本課時(shí)以語篇填空為活動(dòng)任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握Be動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語篇中合理地使用Be動(dòng)詞。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。
【Hw】本課語篇內(nèi)容是劉宇介紹了自己的信息和外國(guó)好朋友薩利的信息。文章是一篇記敘文，主要分為兩個(gè)部分、第一個(gè)部分是劉宇的自我介紹，這里出現(xiàn)了I作主語，出現(xiàn)了大量的I am的表達(dá)方式，同時(shí)出現(xiàn)第三人稱單數(shù)my favurite animal作主語，謂語動(dòng)詞選擇is。第二個(gè)部分介紹好朋友薩利的個(gè)人信息，由于主語是第三人稱單數(shù)，這里用is，其中出現(xiàn)薩利和我作主語，謂語動(dòng)詞用are。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。

目標(biāo)1
通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。
理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
能正確使用含有be動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并在班?jí)前介紹新朋友的信息。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
1.通過觀察示例句子，能準(zhǔn)確梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。
填空、提問、簡(jiǎn)答、完成句子
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
2.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
3.能正確使用含有be動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并能?zhǔn)確在班級(jí)前介紹新朋友的信息。
角色扮演、小組合作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences and find ut the rules f sentence patterns. Read the sentences and circle the verbs.
Read the grammar fcus part and write am, is, are next t the persnal prnuns. After that, let’s check the answers.
Wrk in grups . Let’s talk abut the rules abut am/is/are.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)系動(dòng)詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出動(dòng)詞。并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的be動(dòng)詞形式，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
學(xué)生觀察語法聚焦的表格，總結(jié)出be動(dòng)詞用法的規(guī)律。
be動(dòng)詞的變化
be動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)情況下分為：is\am\are.
不同的主語要用不同的be動(dòng)詞,這里有首口訣歌可幫助記憶。我（I）用am; 你（yu）用are, is連著他（he）/她（she）/它（it）;主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)都用are；
變疑問，將be往前提；變否定，be后加nt；句首大寫莫忘記，句末標(biāo)點(diǎn)莫丟棄。
例如：I am a student.我是一名學(xué)生。
She is my sister.她是我的姐妹。
They are my wrkers.他們是我的工人。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在語境中理解一般現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不同主語所對(duì)應(yīng)的be動(dòng)詞形式，并且準(zhǔn)確地寫出答案。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出be動(dòng)詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了be動(dòng)詞在句子中的使用情況。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握Be動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會(huì)在語篇中合理地使用Be動(dòng)詞。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
Circle the crrect wrds t cmplete the sentences. Write am, is, are next t the persnal prnuns.
Let’s read the passage and cmplete the passage with am, is r are.
4.學(xué)生閱讀3b的五個(gè)句子，并且圈畫出每個(gè)句子的謂語動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的人稱，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題。
5.學(xué)生閱讀段落，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)主語，選出正確be動(dòng)詞的形式，并在班級(jí)分享答案。
4.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地圈畫出句子中的be動(dòng)詞，能否運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律做事情，并在教師的指導(dǎo)下，在班級(jí)分享答案。
5.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出be動(dòng)詞的形式，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級(jí)前分享。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會(huì)應(yīng)用語法知識(shí)準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.能正確使用含有be動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔ⅲ⒃诎嗉?jí)前介紹新朋友的信息。
6. Let’s wrk in grups and intrduce ne f yur new friends t a partner. Yu can use the structure like “Hell, I’m This is my new friend. His/her name is ... He is/She is frm... Her favurite
6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，運(yùn)用所學(xué)的句式介紹新朋友。嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對(duì)教材中出現(xiàn)的人物個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。
6.自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬介紹新同學(xué)，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。
本課總結(jié)：
We knw hw t use am, is, are.
We are able t knw mre abut be.
We are able t write a passage t intrduce yur partner.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Listen carefully and read the passage fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Intrduce yur family t yur classmate.
Sectin B What d we need t knw abut a new friend? 1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
What d we need t knw abut a new friend?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語篇研讀
本課主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。
What:
本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個(gè)部分，分別是兩人對(duì)自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡cc，這只寵物鸚鵡還可以說漢語，她還介紹了最喜歡的運(yùn)動(dòng)網(wǎng)球，并和朋友在放學(xué)后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二個(gè)部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國(guó)的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，個(gè)人愛好是音樂以及在學(xué)校樂隊(duì)里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。
Why:
作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個(gè)人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對(duì)新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，理解如何和外國(guó)學(xué)生交友，同時(shí)也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識(shí)更多志同道合的好朋友。
Hw:
語篇是一個(gè)貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時(shí)和兩小時(shí)前發(fā)帖子，同時(shí)能看到兩個(gè)人的頭像。兩個(gè)人在介紹信息的時(shí)候，都是通過姓名、年齡、國(guó)籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結(jié)尾都是提問式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎？文章主要以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。
目標(biāo)4
獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國(guó)際、家庭、寵物、食物和愛好等，梳理、概括表示他們個(gè)人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)，介紹Peter和Pauline的交友信息，復(fù)述文章內(nèi)容；
比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯報(bào)，在班級(jí)中進(jìn)行展示。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
1.快速、準(zhǔn)確獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國(guó)際、家庭、寵物、食物和愛好等，準(zhǔn)確梳理、概括表示他們個(gè)人信息的介紹，正確借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
問答、提問、簡(jiǎn)答、角色扮演
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)，語言準(zhǔn)確、內(nèi)容全面地介紹Peter和Pauline的交友信息，完整、準(zhǔn)確地復(fù)述文章內(nèi)容；
問答、簡(jiǎn)答、復(fù)述
互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯報(bào)，內(nèi)容全面、表達(dá)得體在班級(jí)中進(jìn)行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級(jí)中進(jìn)行展示。
寫作、分享
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國(guó)際、家庭、寵物、食物和愛好等，梳理、概括表示他們個(gè)人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
Tday we are ging t learn Sectin B What d we need t knw abut a new friend? Let’s think abut it. What d we need t knw abut a new friend? Yes, we need t knw the name, hbby, age, cuntry.
Lk at tw students’ pht bards (A and B). Write the wrds in the bx under the crrect pictures. What d yu learn abut the tw students?
Yes, the first student is frm Singapre and he likes tennis ,He has a pet parrt. The secnd student is frm the UK, and he likes Beijing rast duck and playing the guitar.
Let us see what we are ging t learn tday. It’s a frum and hw many psts can we see? Let’s read the tw students’ psts. Match their psts with the pht bards. Hw d yu finish the task s fast? Tell me the reasn.
Read again and cmplete the table with the infrmatin frm the pst. Find ut the infrmatin such as age, cuntry, family, pet, favurite fd and hbby.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們應(yīng)該了解什么關(guān)于新的朋友，并回答教師的問題，學(xué)生可能會(huì)想到年齡、愛好、姓名。
學(xué)生觀察兩張帶有圖片的板子，在每一幅圖片中下面寫出一個(gè)單詞，并在教師的指導(dǎo)下舉手核對(duì)答案，并且回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答兩名學(xué)生的信息，通過圖片和關(guān)鍵詞來描述兩名學(xué)生的基本信息，由此預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。
學(xué)生閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了解貼吧帖子的形態(tài)，了解這是一篇應(yīng)用文。根據(jù)教師的任務(wù)指示語，在文章中找出Pauline和Peter的征友貼文和照片墻進(jìn)行匹配。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。
學(xué)生第二次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容填寫表格，內(nèi)容包括Pauline和Peter的年齡、國(guó)籍、家庭、寵物、喜愛的食物和愛好等。在教師的指導(dǎo)下，回答問題。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，并闡明理由。
自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否能快速對(duì)主題圖的信息進(jìn)行獲取，并用正確的語言描述圖片，將圖片和單詞進(jìn)行正確的匹配；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，快速、大致介紹兩名外國(guó)同學(xué)的信息，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下了解貼吧的樣態(tài)和內(nèi)容，學(xué)生能否在閱讀文章之后，將Pauline和Peter的帖子和照片墻的信息進(jìn)行匹配。學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時(shí)，語言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、表達(dá)流暢。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成閱讀短文，根據(jù)問題找到關(guān)鍵信息，能用準(zhǔn)確的語言完成表格，內(nèi)容包括Pauline和Peter的年齡、國(guó)籍、家庭、寵物、喜愛的食物和愛好等，并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對(duì)于農(nóng)場(chǎng)上的動(dòng)植物的種類和數(shù)量的判斷力；通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理農(nóng)場(chǎng)的信息，體會(huì)語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)，介紹Peter和Pauline的交友信息，復(fù)述文章內(nèi)容；
Here are the key infrmatin f the passage. Please accrding t the chart. We can knw that the age, cuntry, family, pet, favurite fd and hbby. Shw yurselves in frnt f the class. Here is the standard.
學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看主題圖，根據(jù)表格的基本信息，學(xué)生通過Peter和Pauline的基礎(chǔ)信息，比如年齡、國(guó)家、家庭、寵物、最喜歡的食物和愛好，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評(píng)價(jià)量規(guī)，并在班級(jí)中介紹貼吧的主要內(nèi)容。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評(píng)價(jià)量規(guī)，高效地進(jìn)行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達(dá)三個(gè)方便去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進(jìn)一步提煉和概括信息做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯報(bào)，在班級(jí)中進(jìn)行展示。
8. Since we have knwn abut the infrmatin abut Peter and Pauline. Hw d yu make friends? Cmpare yurself with with either Pauline r Peter. Here is the standard chart. When yu finish it, I will shw smene’s cmpsitin. Wh d yu want t make friends with?
8. 學(xué)生對(duì)比自己的信息和Pauline或者Peter，比如年齡、國(guó)家、居住地、寵物、喜歡的食物和興趣愛好等，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準(zhǔn)確的語言，并按照評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)方自己的寫作。
8. 自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)比自己和Pauline、Peter的信息，學(xué)生能否準(zhǔn)確地介紹自己的信息，并且和兩名同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會(huì)使用評(píng)價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的作品；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言介紹自己和Pauline或Peter的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)， 繪制出自己房間的圖片，并寫出文字介紹自己和兩名外國(guó)小孩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生了解和朋友是可以有相似性和不同性。
本課總結(jié)：
We shuld knw hw t intrduce yurself.
We are able t cmpare yu and yur friend.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Recite the passage and practice with yur partner.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yurself.
Sectin B What d we need t knw abut a new friend? 2a-2b教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
What d we need t knw abut a new friend?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
寫作范文研讀
本單元的主題圍繞“人與社會(huì)”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述農(nóng)場(chǎng)，給Pauline或者Peter寫回信息。
主題與內(nèi)容
寫作范文是本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個(gè)部分，分別是兩人對(duì)自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡cc，這只寵物鸚鵡還可以說漢語，她還介紹了最喜歡的運(yùn)動(dòng)網(wǎng)球，并和朋友在放學(xué)后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二個(gè)部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國(guó)的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，個(gè)人愛好是音樂以及在學(xué)校樂隊(duì)里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。
寫作目的
作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個(gè)人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對(duì)新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，理解如何和外國(guó)學(xué)生交友，同時(shí)也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識(shí)更多志同道合的好朋友。
語篇結(jié)構(gòu)
語篇是一個(gè)貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時(shí)和兩小時(shí)前發(fā)帖子，同時(shí)能看到兩個(gè)人的頭像。兩個(gè)人在介紹信息的時(shí)候，都是通過姓名、年齡、國(guó)籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結(jié)尾都是提問式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎？文章主要以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主。
語言特點(diǎn)
作者在介紹個(gè)人姓名時(shí)，運(yùn)用句式My name is...；作者在介紹年齡時(shí)運(yùn)用句式I am ld；作者在介紹居住地和國(guó)籍時(shí)運(yùn)用句型I am live in...；作者介紹喜愛的事物時(shí)，使用I lve...；作者在介紹喜愛的食物和運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)用句型My favurite fd/sprt ；作者均以開放性問題進(jìn)行結(jié)尾，如D yu want t be my friend?或Wuld yu like t be my friend?等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。
目標(biāo)4
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡(jiǎn)介的內(nèi)容要點(diǎn)；
能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
通過自評(píng)和互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，全面、準(zhǔn)確列出自我簡(jiǎn)介的內(nèi)容要點(diǎn)；
問答、提問、簡(jiǎn)答、
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)準(zhǔn)確遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
問答、簡(jiǎn)答
互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
通過自評(píng)和互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
寫作、分享
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡(jiǎn)介的內(nèi)容要點(diǎn)；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t make a new friend?
Tday we are ging t write an e-mail t Pauline r Peter t make friends.
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f replying an e-mail t Pauline r Peter.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧自我介紹去交友這一主題的內(nèi)容。
學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點(diǎn)。
梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從貼吧格式，姓名、年齡、國(guó)籍、愛好、食物等方便介紹自己，以及詢問對(duì)方是否愿意成為自己的朋友。
列出寫作內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹個(gè)人信息的具體要點(diǎn)，補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)圖中。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何交友，并闡明理由。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點(diǎn)了解對(duì)其單元寫作任務(wù)的理解情況。
3.互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點(diǎn)是否清楚，是否包含作者的個(gè)人信息和愛好，是否有想和對(duì)方成為朋友的意愿。
4.師評(píng)。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點(diǎn)是否齊全，是否包含個(gè)人信息、愛好、問候語、結(jié)束語等要點(diǎn)。
5.師評(píng)。觀察學(xué)生補(bǔ)充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展自我介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動(dòng)，布置寫作任務(wù)，明確寫作對(duì)象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達(dá)方式和銜接手段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
Write sme sentences abut yurself using the structures belw.
My name is ...
I am ... years ld.
I live in...
I
My favurite fd is ...
My favurite sprt is
Please write yur cmpsitin and finish it in 7 minutes.
學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對(duì)清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)主題意義的作用。
學(xué)生按照教師的要求完成2a的內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人信息完成句式的補(bǔ)充。為寫作做好語言儲(chǔ)備。
完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點(diǎn)，借鑒范文中的有效語言表達(dá)，獨(dú)立寫出文章的初稿。
6.師評(píng)。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。
7.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否填寫正確的個(gè)人信息，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。
8.評(píng)價(jià)學(xué)生初稿中綜合運(yùn)用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.通過自評(píng)和互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
8. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the qaurtiene.
Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
學(xué)生通過根據(jù)評(píng)價(jià)量表自評(píng)，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評(píng)表對(duì)初稿進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)方自己的寫作。
9.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評(píng)表，兩人互相評(píng)價(jià)、反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改二稿。
8. 自評(píng)。觀察學(xué)生能否從自評(píng)表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自我介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會(huì)使用評(píng)價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行回信。
9.從學(xué)生完成的互評(píng)表和文章的二稿修改，了解其參與評(píng)價(jià)的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評(píng)價(jià)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達(dá)成了語言知識(shí)、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤(rùn)物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
本課總結(jié)：
We shuld knw hw t reply an e-mail.
We are able t write abut yurself.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage abut yurself.
Unit 1 Yu and Me Prject教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
Make yur wn persnal prfile
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課? 其他□
內(nèi)容介紹

本實(shí)踐活動(dòng)屬于主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。
本實(shí)踐活動(dòng)圍繞“制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)介”設(shè)計(jì)并實(shí)施，活動(dòng)設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成自己的個(gè)人簡(jiǎn)介，力求將語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)技能。學(xué)生通過回答問題，了解介紹自己的各個(gè)要素，如姓名、年齡、喜愛的食物或動(dòng)物、愛好等；通過寫個(gè)人簡(jiǎn)介，學(xué)會(huì)了解如何以文段的形式描述個(gè)人的介紹；通過輪流選出同班同學(xué)的個(gè)人簡(jiǎn)介，并將其介紹給班級(jí)同學(xué)，讓同學(xué)們猜測(cè)人物是誰，可以讓將個(gè)人簡(jiǎn)歷放在游戲活動(dòng)中，增加了活動(dòng)的娛樂性，通過對(duì)自己準(zhǔn)確的描寫，既可以檢測(cè)自己在同學(xué)心中的印象，也可以檢測(cè)自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是否客觀、全面。最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知道如何結(jié)交好友。該單元旨在培養(yǎng)學(xué)生交朋友是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，它可以幫助我們建立人際關(guān)系和社交圈子。通過互相介紹個(gè)人信息，我們可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友誼。個(gè)人信息的介紹是為了讓對(duì)方了解我們的背景、興趣愛好、價(jià)值觀等方面的信息。這有助于構(gòu)建互相理解和共鳴的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出真誠(chéng)而持久的友誼。通過介紹個(gè)人信息，我們也可以在交往過程中更好地彼此配合和支持。我們可以了解到彼此的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，以便在面臨困難或需要幫助時(shí)能夠互相支持和合作。此外，介紹個(gè)人信息也有助于培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)能力和自信心。通過清晰地介紹自己，我們可以更好地展示自己的個(gè)性和特點(diǎn)，從而吸引與我們有共同興趣的朋友?？傊慌笥押蛡€(gè)人信息的介紹是建立友誼和社交網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。它有助于建立深層次的互相理解和支持，培養(yǎng)個(gè)人表達(dá)能力和自信心，并為我們創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡(jiǎn)單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/i/、/i:/、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動(dòng)詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€(gè)人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。
4.通過觀察語篇形態(tài)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對(duì)比分析兩個(gè)征友貼梳理出內(nèi)容要點(diǎn)以及表達(dá)內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個(gè)人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達(dá)結(jié)交意愿。
5.制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范簡(jiǎn)歷的制作。
目標(biāo)5
通過參與“制作個(gè)人簡(jiǎn)介”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠：
能夠運(yùn)用本單元所學(xué)語言，寫出完整的個(gè)人檔案，并能進(jìn)一步修改完善，形成正式學(xué)生檔案頁，列入班級(jí)檔案冊(cè)；
能夠積極參與教師組織的項(xiàng)目活動(dòng)，樂于分享交流并享受其中的快樂；
通過個(gè)人信息的分享，增強(qiáng)彼此了解，盡快融入新的初中生活。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
教師在活動(dòng)實(shí)施過程中，通過隨時(shí)觀察、提問及學(xué)生交流，評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。
教師對(duì)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)或解答學(xué)生的疑問。
小組互評(píng)：教師讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示匯報(bào)對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小組成員互評(píng)：教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，教師根據(jù)《小組成員互評(píng)表》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組成員互評(píng)，在每個(gè)成員符合的內(nèi)容處打鉤。
評(píng)價(jià)內(nèi)容
成員1
成員2
成員3
成員4
我能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己
我能積極地與同伴溝通
我能準(zhǔn)確的猜測(cè)出其他同學(xué)的信息
我能主動(dòng)地為同伴提供幫助
實(shí)施過程
實(shí)施階段
實(shí)施內(nèi)容
準(zhǔn)備及介紹
Step 1 教師告訴同學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容“Make yur wn persnal prfile”，并告訴同學(xué)項(xiàng)目的要求，分發(fā)任務(wù)單。教師設(shè)計(jì)并按照班級(jí)人數(shù)打印《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》和《組內(nèi)成員互評(píng)表》。
Step 2 教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的、方法和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。
第一階段
Step 1 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象一下如何介紹自己，并且如何制作個(gè)人簡(jiǎn)介去結(jié)交朋友。
Step 2教師引導(dǎo)小組內(nèi)的每名學(xué)生要思考可能提出的問題，和小組同伴討論個(gè)人簡(jiǎn)介的構(gòu)成，觀察學(xué)生能否積極地投入討論之中。
Step 3 學(xué)生寫出關(guān)于個(gè)人簡(jiǎn)介的相關(guān)問題
你的姓名是什么？
你今年多大？
你最喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)……？
你的興趣和愛好是什么？
Step 4 學(xué)生在充分討論并完成問題的回答，至少找三組同學(xué)來到班級(jí)前進(jìn)行分享。
第二階段
在完成第一階段的任務(wù)以后，教師給予學(xué)生一份個(gè)人簡(jiǎn)介的范例，讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)介的內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、內(nèi)容和照片。內(nèi)容主要包含了作者的姓名、年齡，來自南非，現(xiàn)在和父親、母親、各個(gè)居住在中國(guó)，并擁有一個(gè)寵物貓托比，同時(shí)最喜歡的食物是牛肉面，最喜歡的運(yùn)動(dòng)是籃球，每周末都和哥哥、朋友一起打籃球。
學(xué)生給學(xué)生10分鐘的時(shí)間完成個(gè)人簡(jiǎn)歷的介紹，同時(shí)給出評(píng)價(jià)量規(guī)，要求內(nèi)容全面、語言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢等。學(xué)生在完成簡(jiǎn)介后，給予學(xué)生1分鐘時(shí)間自評(píng)，檢查是否有內(nèi)容、語法上的錯(cuò)誤。學(xué)生在完成描述段落的過程中，根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)量規(guī)，關(guān)注語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的全面性、句式的豐富性等。教師針對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的核心語言進(jìn)行整理和提煉，為學(xué)生基于主題意義探究開展結(jié)構(gòu)化的語言學(xué)習(xí)、參與結(jié)構(gòu)化的語言表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。
注意：在活動(dòng)過程中，教師需要提前準(zhǔn)備工作表，小組需要在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》中記錄成員分工、工作流程。遇到的問題及解決方法，學(xué)習(xí)收獲等信息。
第三階段
學(xué)生將自己寫的個(gè)人簡(jiǎn)介上交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)交給老師，教師輪流挑選學(xué)生抽選同學(xué)們的個(gè)人簡(jiǎn)介，并將其介紹給班級(jí)同學(xué)，不能說出姓名，讓同學(xué)們猜測(cè)是誰。此項(xiàng)活動(dòng)至少完成4輪猜測(cè)環(huán)節(jié)，聽眾和老師們根據(jù)語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的全面性、句式的豐富性、表達(dá)的流暢性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生給予任務(wù)的完成成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生了解如何交友的意識(shí)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，完成單元的綜合評(píng)價(jià)。
Hw well can yu d these things?
Very well
k
Needs wrk
I can greet peple.
I can intrduce myself and my friends.
I can use am, is, and are crrectly.
I can use prper expressins t make new friends
本課總結(jié)：
Make yur wn persnal prfile.
Getting t knw each ther is the first step in making new friends.
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