學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“概、阻”等8個生字，會寫“蜜、蜂”等12個字。
2.默讀課文。能梳理并歸納實驗過程，得出實驗結(jié)論。

學(xué)習(xí)重點:默讀課文。能梳理并歸納實驗過程，得出實驗結(jié)論。
學(xué)習(xí)難點:默讀課文。能梳理并歸納實驗過程，得出實驗結(jié)論。
教學(xué)過程:
課題： 14.蜜蜂
設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能借助圖表，按順序說出實驗過程。
2.通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體會課文語言的準(zhǔn)確性。
3.通過閱讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，對《昆蟲記》產(chǎn)生閱讀興趣。
4.會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個詞語。

學(xué)習(xí)重點:通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體會課文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)難點:通過圈畫、比較、對比朗讀的方法，體會課文語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程:
（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進行簡要分析）
《蜜蜂》的作者是決國的昆蟲學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗證瓏蜂具有象認(rèn)方向的能力而做的一項實驗，重點介紹了實驗的經(jīng)過，體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴(yán)準(zhǔn)實的科學(xué)態(tài)度。課文共有8個自然段，可分成3個部分。第一部分(第一白然段)交代了法布爾做驗的目的，第二部分(第二至七自然段)寫了實驗的經(jīng)過，第三部分(第八自然段)寫？實驗得出的結(jié)論。在實驗的經(jīng)過部分，從這些部分中，我們可以體會到法布爾是一個善于觀察和思考的人。本文的插圖為學(xué)習(xí)課文營造了一種氛圍和情境：一只只蜜蜂在草地上飛舞，尋找著目家的方向；一個小女孩站在草地上，抬起頭觀察著飛舞的蜜蜂，等待著參與實驗的蜜蜂。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.初步了解作者，揭示課題
2. 指導(dǎo)學(xué)生寫好“蜜蜂”，齊讀課題。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 檢查預(yù)習(xí)，整體感知
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.檢查課文朗讀情況，隨機正音。
2.認(rèn)讀詞語：阻力、幾乎、盡管、能力、聽說、辨認(rèn)、實驗、
第二步：互學(xué)要求
1.思考：“辨、辯、瓣”這3個字有什么相同之處和不同之處？
2. 學(xué)生運用詞語交流：課文主要講了一件什么事？提示：誰聽說了什么？誰能辨認(rèn)什么？誰做了實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？
第三步：展學(xué)要求
全班交流：課文主要講了一件什么事？
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
通過初步了解法布爾和《昆蟲記》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
主問題1預(yù)設(shè)答案
這3個字均是形聲字；“棄”為聲旁，中間部分為形旁，形旁表義。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 借助圖表，梳理實驗
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.自由朗讀第一自然段。
2.出示第一自然段，指名朗讀。
第二步：互學(xué)要求
讀課文，并交流法布爾為什么要做實驗？
第三步：展學(xué)要求
蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力？課文的第幾自然段直接告訴了我們？
組織交流實驗結(jié)論并嘗試概括。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
引導(dǎo)學(xué)生通過梳理課文內(nèi)容，明確寫作順序依次為實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗結(jié)論通過歸納實驗過程，幫助學(xué)生不斷提升提取、篩選和整合信息的能力，以落實單元的語文要素。
主問題2預(yù)設(shè)答案
蜜蜂確確實實具有辨認(rèn)方向的能力。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 梳理實驗過程。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
學(xué)習(xí)第二自然段，默讀并思考：法布爾做了什么？
第二步：互學(xué)要求
學(xué)生交流并用“先……接著……然后……”，有序概述實驗準(zhǔn)備工作。
第三步：展學(xué)要求
1.學(xué)生學(xué)習(xí)第三至七自然段，概述觀察、記錄過程。
2.交流：這些數(shù)據(jù)法布爾是怎么得來的？
3.概述實驗過程中的觀察、記錄環(huán)節(jié)。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
引導(dǎo)學(xué)生通過梳理課文內(nèi)容，明確寫作順序依次為實驗?zāi)康摹嶒炦^程、實驗結(jié)論通過歸納實驗過程，幫助學(xué)生不斷提升提取、篩選和整合信息的能力，以落實單元的語文要素。
主問題3預(yù)設(shè)答案
法布爾觀察并記錄飛回的蜜蜂數(shù)和時間。
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4. 總結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
出示“阻、跨”等9個字，引導(dǎo)學(xué)生把字被弟構(gòu)分成兩組。
第二步：互學(xué)要求
交流哪些字容易寫錯，哪些筆畫需要注意。
第三步：展學(xué)要求
教師范寫易錯字。提示書寫要點：“跨”起筆稍高，撇、挨略舒展；“途”的“余”不宜過大，結(jié)構(gòu)要緊湊，走之底揀要平而長，托住“余”。
主問題4設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)或筆畫多少進行歸類學(xué)習(xí)，從而把自己正確寫端正。
三、教學(xué)總結(jié)
先讓學(xué)生了解法布爾做實驗的原因，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣；接下來，引導(dǎo)學(xué)生通過梳理法布爾的實驗過程，研讀法布爾在實驗過程中觀察到的情況以及內(nèi)心的想法，感受其嚴(yán)謹(jǐn)、求實的工作態(tài)度和科學(xué)精神；最后，借助課后圖表，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文的表達(dá)順序，即按“實驗?zāi)康囊粚嶒炦^程一實驗結(jié)論”來寫的。
《蜜蜂》的作者是決國的昆蟲學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗證瓏蜂具有象認(rèn)方向的能力而做的一項實驗，重點介紹了實驗的經(jīng)過，體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴(yán)準(zhǔn)實的科學(xué)態(tài)度。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.組織學(xué)生交流課后完成的圖表內(nèi)容。
2. 出示表示先后順序的詞：先……接著……然后……最后……。
3.啟發(fā)學(xué)生：借助表格和表示先后順序的詞，將實驗過程說清楚。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.自讀第二自然段。
2.思考：這一自然段中，法布爾的哪些動作讓你覺得非常重要？
第二步：互學(xué)要求
交流：哪些內(nèi)容是法布爾觀察到的？哪些是他思考的？借助表格梳理內(nèi)容。
第三步：展學(xué)要求
通過剛才的分析，你從中感受到法布爾是一個怎樣的人？
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段由法布爾的“動作”“觀察”“思考”三部分內(nèi)容組成，一方面是為了讓學(xué)生了解課文的寫法，知道如何將觀察”與“思考”的內(nèi)容表達(dá)出來；另一方面是為了讓學(xué)生感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。
主問題1預(yù)設(shè)答案
法布爾 嚴(yán)謹(jǐn)求實
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 體會課文語言的準(zhǔn)確性
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
出示句子：二十只左右被問了好久的蜜蜂向四面飛數(shù)，好像在尋我回家的方向。二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。
思考交流：你覺得哪一句的表達(dá)更好些？并圈出句中你覺得用得好的詞。
第二步：互學(xué)要求
引導(dǎo)學(xué)生交流：這些詞語用得好，好在哪里？
第三步：展學(xué)要求
全班交流。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
通過圈畫、比較和對比朗讀，我們感受到了課文語言的準(zhǔn)確性。
主問題2預(yù)設(shè)答案
幾乎、大概、將近、大約、至少、準(zhǔn)確無誤、確確
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 拓展延伸，啟發(fā)閱讀
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.出示名言：法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、融摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒究沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！?
2.出示《昆蟲記》目錄。
組織學(xué)生思考、交流；你還想了解哪種昆蟲？
第二步：互學(xué)要求
組內(nèi)交流。
第三步：展學(xué)要求
全班交流。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
通過補充法布爾的話，加深學(xué)生對人物的認(rèn)識；再以出示作品目錄的方式，激起學(xué)生閱讀《昆蟲記》的興趣。
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4. 總結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
出示“阻、跨”等9個字，引導(dǎo)學(xué)生把字被弟構(gòu)分成兩組。
第二步：互學(xué)要求
交流哪些字容易寫錯，哪些筆畫需要注意。
第三步：展學(xué)要求
教師范寫易錯字。提示書寫要點：“跨”起筆稍高，撇、挨略舒展；“途”的“余”不宜過大，結(jié)構(gòu)要緊湊，走之底揀要平而長，托住“余”。
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學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)或筆畫多少進行歸類學(xué)習(xí)，從而把自己正確寫端正。
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