14 蜜蜂教學(xué)導(dǎo)航[教學(xué)目標(biāo)]1．會(huì)認(rèn)“概、阻、括、誤”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂、辨、阻”等12個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。2.了默讀課文，解實(shí)驗(yàn)過程，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。3.借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。4.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。[教學(xué)重難點(diǎn)]弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。[教學(xué)課時(shí)]  2課時(shí)[教學(xué)準(zhǔn)備]  多媒體課件布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 教學(xué)過程                      第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1．同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天我們的探究對(duì)象是蜜蜂。2.出示蜜蜂在花叢中采花蜜的圖片或課件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。3.正如歌中所說的“小蜜蜂，沖沖沖，看到花就瘋，絕不怕勞動(dòng)”。你喜歡勤勞的小蜜蜂嗎？你能說說蜜蜂除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？ 4. 和同學(xué)交流你查找的有關(guān)蜜蜂知識(shí)的資料。5.是啊，蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開蜂房很遠(yuǎn)，他照樣能飛回來。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有這樣的能力，他想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來證明。今天我們來學(xué)習(xí)（板書課題，學(xué)生齊讀），讓我們一起去走進(jìn)課文，看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。    二、初讀讀文，整體感知。1.布置默讀課文。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查自學(xué)情況：（1）出示字卡，多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。（2）學(xué)習(xí)生字詞語。（課件出示由要認(rèn)的生字組成的詞語：大概、阻力、包括、準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)、沿途、陌生、超常）指名讀、小老師領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。（3）指名幾人分別朗讀課文。（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號(hào)，裝在袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）（5）課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（6）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。）3.請(qǐng)大家從課文中找到“四面飛散、阻力、陌生、準(zhǔn)確無誤”這幾個(gè)詞語的句子讀一讀。（1）二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。（2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（理解“幾乎”“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）（3）這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。（理解“至少”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）（4）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。（指名用上盡管……但……說句子。）4.學(xué)生朗讀句子，理解詞語的意思。（“四面飛散”就是有的往前飛,有的往后飛,有的往左飛,有的往右飛,各個(gè)方向都有?！白枇Α痹诒菊n的意思是妨礙物體運(yùn)動(dòng)的作用力?！皽?zhǔn)備無誤”就是非常正確，沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思?！澳吧钡囊馑际遣皇煜?。）5.指名再讀句子。（讀準(zhǔn)多音字“悶、散、幾、盡”）6.分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議。7.學(xué)習(xí)多音字。1.讀拼音，寫詞語。kuà  jìn（      ）bāo  kuò（      ）chá  kàn（      ）dí  què（      ）yán  tú（      ）mò  shēng（      ）2.比一比，組詞語。蜂（  ）峰（  ）辨（  ）辯（  ）阻（  ）組（  ）檢（  ）撿（  ）3.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（1）那二十只左右被悶（mèn  mēn）了好久的蜜蜂向四面飛散（sàn sǎn），好像在尋找回家的方向。（2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾（jǐ jī）乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（3）盡（jìn jǐn）管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。三、細(xì)讀課文第一自然段。1.指名讀課文第一自然段。2.互相交流，這個(gè)自然段主要寫了什么？（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）板書3.文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?？（聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。）4.指名學(xué)生用“無論……總是……”說話。5.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。（讓·亨利·卡西米爾·法布爾＜1823年12月22日－1915年10月11日＞，法國博物學(xué)家、動(dòng)物行為家、昆蟲學(xué)家、科普作家，以《昆蟲記》一書留名后世。身為現(xiàn)代昆蟲學(xué)的先驅(qū)，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目而聞名，雨果稱他為“昆蟲世界的荷馬”因貧病交加于92歲逝世。）6.作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。 四、書寫指導(dǎo)。1.（出示課件田字格里的生字），仔細(xì)看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？ 2.互相交流怎樣寫好這些字？（重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。）3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 四、作業(yè)：默讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過程。   教學(xué)過程                      第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課件：第十四課《蜜蜂》）。請(qǐng)大家默讀課文，了解：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？2.誰來說說法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？3.把你喜歡的句子找出來，多讀讀。 二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。1.法布爾是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。2.指名學(xué)生匯報(bào)法布爾所做的事。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂）3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說?再給同桌說一說。(我先在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著叫小女兒在蜂窩旁等著；然后自己帶著蜜蜂，走了四公里路；最后打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，放了出來。)板書：實(shí)驗(yàn)步驟 把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出，讓小女兒在蜂房旁等著。4.再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))5.質(zhì)疑探究。（1）法布爾除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，還做了些什么呢？（法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了四公里路呢。法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的。）    從法布爾的做法中你想到了什么？（做試驗(yàn)就得考慮細(xì)致周到，這樣才科學(xué)。）（2）法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）（3）放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?（我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)6.再讀課文的第二自然段，感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度。 三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。1.學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）談話引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。（2）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。）為什么我會(huì)這樣推測(cè)？（這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）（3）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？（三刻鐘）（4）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀三四兩個(gè)自然段。（5）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。２．學(xué)習(xí)第五、六自然段。（1）談話引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。①學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。②第二批又飛回來幾只蜜蜂？（十三只左右。）你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？（傍晚時(shí)。）大概用了多少時(shí)間。（五個(gè)小時(shí)左右。）（2）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。）（3）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興??！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？（4）學(xué)生朗讀課文第六自然段。３．學(xué)習(xí)第七自然段。（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論（2）學(xué)生多遍朗讀第七自然段。課件出示句子，練習(xí)用“不是……而是……”說話。（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円虬l(fā)布而學(xué)習(xí)什么？（法布爾對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）4.學(xué)生再次默讀這兩個(gè)自然段。1.選擇關(guān)聯(lián)詞語填空，再選擇一個(gè)寫句子。不是……而是……  盡管……但……  無論……總是……（1）聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，（    ）飛到哪里，它（    ）可以回到原處。（2）（    ）它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，（  ）它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。（3）蜜蜂靠的（    ）超常的記憶力，（    ）一種我無法解釋的本能。   2.按照法布爾實(shí)驗(yàn)的過程，正確的順序是（        ）（1）二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。（2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（3）我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來。（4）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（5）一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。1.法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）2.法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。（出示課件：你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？）（出示課件：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它們被悶在紙袋里，還走了四公里路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不同超常的記憶力。）3.蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能。）4.將來這個(gè)“無法解釋的本能”法布爾能解釋嗎？（法布爾一定會(huì)不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）5.同學(xué)們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我們?cè)偃プx讀全文，找到自己喜歡的句子吧！6.學(xué)生讀文，標(biāo)注自己喜歡的句子，互相交流找到的句子。 五、拓展訓(xùn)練。1.其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）2.自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。  課堂小結(jié)[教學(xué)板書]蜜蜂實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出，讓小女兒在蜂房旁等著。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。 [教學(xué)反思]《蜜蜂》《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。在教學(xué)中，我側(cè)重以下幾點(diǎn)：在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X得去掉其中的一步是否可以，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/span>在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)椋諝馓睗?，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來。俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生在一遍遍的讀文后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。 參考答案第一課時(shí)1. 跨進(jìn) 包括 查看 的確 沿途 陌生2.蜜蜂 山峰  辨認(rèn) 辯論  阻力 小組  檢查 撿起3.（1）那二十只左右被悶（mēn）了好久的蜜蜂向四面飛散（sàn），好像在尋找回家的方向。（2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾jī）乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（3）盡（jǐn）管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。第二課時(shí)1. （1）聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。（2）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。（3）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。 2.（5）（3）（1）（2）（4）  

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