學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“芬、芳”等10個生字，會寫“斗、芬”等13個字，會寫“爭奇斗艷、芬芳”等14個
2.正確、流利地朗讀課文。背誦第一自然段。
3.能借助關(guān)鍵語句概括第一、二自然段的大意。
4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的語言表達進行仿寫。

學(xué)習(xí)重點:能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的語言表達進行仿寫。
學(xué)習(xí)難點:能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的語言表達進行仿寫。
教學(xué)過程:
課題： 13.花鐘
設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“系、燥、灼、適、雅、吻、組”7個生字，會寫“強、示”等6個生字，會寫“展示、昆蟲”等4個詞語。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段，能借助關(guān)鍵語句說出第二自然段的大意。

學(xué)習(xí)重點: 學(xué)習(xí)第二、三自然段，能借助關(guān)鍵語句說出第二自然段的大意。
學(xué)習(xí)難點: 學(xué)習(xí)第二、三自然段，能借助關(guān)鍵語句說出第二自然段的大意。
教學(xué)過程:
《花鐘》一文主要寫一天之內(nèi)不同的花會在不同時間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時開放的奧秘。課文共有3個自然段，第一自然段先概括地寫觀察后的發(fā)現(xiàn)，第二自然段先用問句自然過渡，接著列舉了不同植物開花時間不同的兩種原因，第三自然段介紹了一位植物學(xué)家根據(jù)花的不同開放時間修建了一座“花鐘”，其做法很有趣。課文的語言生動形象，在第一自然段中寫花的開放，語言表達形式極其豐富。本文的插圖展現(xiàn)了“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的畫面，讓學(xué)生有如臨其境、如聞其香的感覺，為教學(xué)營造了良好的氛圍。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種花的圖片，交流:你看到的花是怎么樣的
2.導(dǎo)人課文:今天我們的學(xué)習(xí)就和“花”有關(guān)。
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1.整體感知課文內(nèi)容，理解課題
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
自讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
提問:你知道什么是“花鐘”嗎?
第二步：互學(xué)要求
1.指名三位學(xué)生分別讀三個段落，相機糾正讀音。
2.交流對“花鐘”的理解,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段的內(nèi)容說一說。關(guān)注“組”的讀音，并通過換偏旁識記字形。
第三步：展學(xué)要求
理解：這位植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘吧”
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
在欣賞圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子，理解詞義，加深印象。
主問題1預(yù)設(shè)答案
花兒爭著開放,好像在比賽誰開得更奇特，更鮮艷。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 學(xué)習(xí)第一自然段，概括大意
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.朗讀第一自然段，教師相機教學(xué)認(rèn)寫生字。
2.關(guān)注花開的時間，把握主要內(nèi)容。
3.學(xué)生閱讀第一自然段，填寫表格。
第二步：互學(xué)要求
交流：同學(xué)剛才的介紹和書上的介紹有什么不同？
第三步：展學(xué)要求
借助表格，師生小結(jié)：從“時間”一欄，發(fā)現(xiàn)對花的介紹是按照一天之內(nèi)開放時間的先后順序來寫的；從“時間”“花名”兩欄，發(fā)現(xiàn)不同花的開放時間是不同的。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
文中描寫九種鮮花開放的姿態(tài)，內(nèi)容較多。分成兩組進行學(xué)習(xí)，一方面是為了避免碎片化教學(xué)，另一方面是為了讓學(xué)生習(xí)得抓住關(guān)鍵詞理解句子的方法。
主問題2預(yù)設(shè)答案
按照表格介紹，都將時間放在句首。文中前六種花，都將開放時間放在句首；后三種花，將開放時間放在句中。引導(dǎo)學(xué)生從這些小變化中，感受語言形式的多樣。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3.找出關(guān)鍵句，概括大意。

學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.再讀第一自然段，找到關(guān)鍵語句。
2.借助關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵信息概括第一自然段的大意。
第二步：互學(xué)要求
組內(nèi)交流關(guān)鍵句。
組內(nèi)統(tǒng)一答案。
第三步：展學(xué)要求
關(guān)鍵句能提示我們一段話的主要內(nèi)容，但有時候它不夠簡潔，需要我們抓住關(guān)鍵信息進行修改概括。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
讓學(xué)生習(xí)得抓住關(guān)鍵詞理解句子的方法。
主問題3預(yù)設(shè)答案
要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。
第四學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題4. 模仿表達，布置作業(yè)
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
出示向日葵、蝴蝶蘭的圖片，請學(xué)生仿照文中的語句說一說這兩種花開放的姿態(tài)。
第二步：互學(xué)要求
組長主持，組內(nèi)按順序交流。
第三步：展學(xué)要求
按要求進行展示。
主問題4設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵語句，這樣能避免學(xué)生盲目猜測、隨意摘錄句子的現(xiàn)象。
三、教學(xué)總結(jié)
本課教學(xué)從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段理解“花鐘”在文中的具體所指。在此基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生概括第一自然段的主要意思，了解不同的花開放時間的不同及其原因，激起學(xué)生觀察與思考的興趣。最后通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會課文生動、準(zhǔn)確的語言，并借鑒課文的語言表達仿寫句子。
《花鐘》一文主要寫一天之內(nèi)不同的花會在不同時間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時開放的奧秘。課文共有3個自然段，第一自然段先概括地寫觀察后的發(fā)現(xiàn)，第二自然段先用問句自然過渡，接著列舉了不同植物開花時間不同的兩種原因，第三自然段介紹了一位植物學(xué)家根據(jù)花的不同開放時間修建了一座“花鐘”，其做法很有趣。課文的語言生動形象，在第一自然段中寫花的開放，語言表達形式極其豐富。本文的插圖展現(xiàn)了“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的畫面，讓學(xué)生有如臨其境、如聞其香的感覺，為教學(xué)營造了良好的氛圍。
備 注
（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.學(xué)生“開火車”朗讀詞語。選擇其中的幾個詞語，說一個句子。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了花兒的什么秘密？
二、教學(xué)過程
第一學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題1. 學(xué)習(xí)第二自然段，說清原因，概括大意。
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.輕聲朗讀第二自然段。
2.畫一畫：這段話圍繞哪句話展開？用橫線畫出關(guān)鍵句。
3.說一說：嘗試著用簡潔的話說說這一自然段的大意。
第二步：互學(xué)要求
學(xué)生交流，教師相機出示關(guān)鍵語句：不同的植物為什么開花的時間不同呢？在第二自然段中找一找答案。
第三步：展學(xué)要求
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語“吻合”。
2.引導(dǎo)結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住關(guān)鍵信息，概括段落大意。
3了解曇花，感受舉例的好處。
主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
通過列舉大家都熟悉的例子，能讓文章中的內(nèi)容變得簡單易懂，更令人信服。
主問題1預(yù)設(shè)答案
有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切聯(lián)系。
第二學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題2. 學(xué)習(xí)第三自然段，設(shè)計“花鐘”
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
1.出示第三自然段，教師引讀，學(xué)生了解花鐘。
2.對比句子，感受作者語言表達的準(zhǔn)確性。
第二步：互學(xué)要求
1學(xué)生輕聲朗讀兩個句子，交流有什么不同。
2指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語“大致”，知道“大致”就是“大概”的意思。
3學(xué)生交流：為什么作者在句子中加上了“剛剛、大致”？
第三步：展學(xué)要求
學(xué)生設(shè)計“花鐘”。
主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
在學(xué)完第自然段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第三自然受，能使學(xué)生更易 解花鐘的“報 原理，感受作者在寫作時用詞的準(zhǔn)確。
主問題2預(yù)設(shè)答案
白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，如果曇花白天開花，就會有被灼傷的危險。
第三學(xué)程：
學(xué)習(xí)任務(wù)
主問題3. 指導(dǎo)書寫
學(xué)法指導(dǎo)
第一步：自學(xué)要求
指導(dǎo)書寫“強、示、昆、修、建、組”6個字。
第二步：互學(xué)要求
歸類書寫。
第三步：展學(xué)要求
抄寫“展示、昆蟲”等4個詞語。
主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：
從生字到詞語，再到句子，循序漸進，掌握知識。
三、教學(xué)總結(jié)
本課教學(xué)從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段理解“花鐘”在文中的具體所指。在此基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生概括第二自然段的主要意思，了解不同的花開放時間的不同及其原因，激起學(xué)生觀察與思考的興趣。最后通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會課文生動、準(zhǔn)確的語言，并借鑒課文的語言表達仿寫句子。

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