課題： 語文園地四 設計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間： 學習目標： 1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括自然段大意，把握關(guān)鍵語句在自然段中可能出現(xiàn)的位置。 2.能仿照例子寫下自己的觀察和思考。 3.學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試著運用。3.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。 學習重點: 知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括自然段大意，把握關(guān)鍵語句在自然段中可能出現(xiàn)的位置。 學習難點: 學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試著運用。3.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。 教學過程: （結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析） “交流平臺”引導學生交流關(guān)鍵語句的作用:有時可以直接引用關(guān)鍵句概括段話的大意，有時可以根據(jù)關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意， 并總結(jié)了關(guān)鍵語句可能的位置。“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第-題引導學生仿照例子，將觀察、思考的內(nèi)容寫下來，培養(yǎng)學生在觀察時養(yǎng)成主動思考的習慣。第二題引導學生學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試在習作修改中運用。三年級上冊學過“改正”“增補”“刪除”3種修改符號，到目前為止學生已經(jīng)學習了5種修改符號?！叭辗e月累”安排了唐朝韋應物的古詩《滁州西澗》，供學生朗讀、背誦。這是一首寫景詩，前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景致，后兩向?qū)懥舜撼睅в旰鸵岸芍蹤M的景象。備 注 （需要標注的其他內(nèi)容）一、教學導入 回顧單元所學。 二、教學過程 第一學程： 學習任務 主問題1. 學習“交流平臺”,梳理概括方法 學法指導 第一步：自學要求 學生回顧本單元的語文要素。 第二步：互學要求 組織“單元復習單”的交流， 梳理借助關(guān)鍵語句概括自然段大意的方法。 第三步：展學要求 1.呈現(xiàn)《花鐘)第二自然段.組織討論。 2.呈現(xiàn)《小蝦》第三自然段，組織討論。 3.呈現(xiàn)填寫完成的“單元復習單”，組織學生觀察比較。 主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大音”教師借助“單元復習單”引導學生發(fā)現(xiàn)一個自然段的關(guān)鍵語句可能在不同的位置，同時梳理借助關(guān)鍵語句概括自然段大意的方法。 主問題1預設答案 三個關(guān)鍵語句，有的在首句，有的在第句，但是都在自然段靠前的位置。 第二學程： 學習任務 主問題2. 運用概括方法，嘗試概括自然段大意 學法指導 第一步：自學要求 指導學生拓展運用，選擇并添加關(guān)鍵語句。出示語段,組織學生選擇能概括自然段大意的句子。 第二步：互學要求 組織學生交流:哪個是正確的選項?①第-題。抓住“有"讀懂片段,知道這句話寫燈多;選擇正確選項。②第二題。先找找:寫了哪些人:再看:寫了他們什么特點:最后選擇選項。(3)組織討論:這些句子可以放置在語段的什么位置?①議-議:這兩個選項的句子能否做兩語段的關(guān)鍵語句?可以放在語段的什么位置? 第三步：展學要求 將選項的句子安置在語段的不同位置，呈現(xiàn)并讀一讀。 主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 先選擇句子，再給語段添加關(guān)鍵語旬，在實踐中強化對關(guān)鍵語句的認知。 第三學程： 學習任務 主問題3. 出示范例，引導學習修改符號 學法指導 第一步：自學要求 出示學過的表示“改正”增補”刪除”的修改符號。 第二步：互學要求 指名學生交流修改符號名稱和用法。 第三步：展學要求 出示“詞句段運用”第二題的語段 ，引導學生學習并嘗試運用本次新學的修改符號。 主問題3設計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 對文章的修改，一般是在原稿上進行。教學時，首先指導學生認識修改符號并知道其用法，然后指導運用，并提醒學生修改習作時盡量保持書面整潔。 第四學程： 學習任務 主問題4. 指導學習古詩,引領走入詩境 學法指導 第一步：自學要求 學生借助拼音讀古詩,把古詩讀正確。 第二步：互學要求 1.指名讀，教師注意正音和停頓。 2.同桌互練，讀好停頓。 第三步：展學要求 1.引導學生借助插圖.體會意境提問:哪些景物是作者看到的?哪些是聽到的? 2.配樂示范讀古詩，請學生想象古詩描繪的景物。 3.組織學生看插圖，有感情地誦讀古詩。 4.指名讀,小組讀,男女生賽讀。 主問題4設計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 先交流詩人觀察到的景物，再想象畫面，交流感受，并通過反復誦讀，加深對詩意的理解。這首詩語言精美，教學時，首先指導讀準字音，然后指導恰當停頓,進而引導學生感受詩歌韻律之美。 

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