教科書第4頁：A. Let’s try Let’s talk Rle-play
二、 課時分析
本課時是義務(wù)教育靈通版（PEP）小學(xué)英語教科書五年級下冊的第一單元第一課時，圍繞“詢問對方一天中的作息時間”這個話題展開內(nèi)容。包括Let’s try，Let’s talk和Rle-play三個板塊。Let’s try是聽力訓(xùn)練，是為Let’s talk部分做鋪墊的。 Let’s talk是圍繞本單元的總話題My day展開的第一個對話場景，即張鵬與佩德羅談?wù)撚嘘P(guān)西方小學(xué)生日常作息時間的對話，呈現(xiàn)了When d yu…?的句型，通過張鵬詢問佩德羅上午什么時候放學(xué)，午飯之后什么時候上學(xué)，以及什么時候吃晚飯等一系列問題，可以了解西方國家小學(xué)生的作息時間與我們中國的小學(xué)生的大不相同，引導(dǎo)學(xué)生通過積極地詢問，會得到很多意想不到的信息。Rle-play是為專項訓(xùn)練句型When d yu…?創(chuàng)作的問答表演活動，用以鞏固重點句型的熟練程度。
本課時是整個單元的首課時，在本單元中起引領(lǐng)與鋪墊作用，重點掌握when d yu…?的問答句型和一些常用動詞短語。對話中呈現(xiàn)了三個句型相同內(nèi)容不同的問句，加深了學(xué)生對該句型的認知度， 接下來又呈現(xiàn)了四幅圖，分別代表不同職業(yè)的人，學(xué)生們通過扮演不同職業(yè)的人，運用句型when d yu…?進行問答活動，從而了解不同職業(yè)的人，起居生活也不同，感悟到工作人員的辛苦與堅韌的高貴品質(zhì)。
五年級的學(xué)生，有著三、四年級的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，具備一定的語言感知能力，因此我準備采用多次呈現(xiàn)對話情景動畫，通過聲形并茂的方式，感染學(xué)生，使學(xué)生在新授之前，就可以了解對話內(nèi)容，再鼓勵學(xué)生模仿表演對話，感知新句型的應(yīng)用功能，最后再提煉重點句型，通過游戲活動加以鞏固。
三、 課時目標
1.能聽說認讀單詞“when，after，start，usually，Spain，late”。
2.能聽懂、會說、運用句型“When d yu finish class in the mrning?” “We finish class at 1 ’clck.”
3.知道助動詞d在問句中的作用與用法。
4.能聽懂let’s try部分的錄音內(nèi)容并完成練習(xí)。
5.鼓勵學(xué)生在生活中主動詢問他人或?qū)λ说脑儐柲軌驘崆榛卮穑嗷チ私飧髯缘娜粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)情況。
四、 課時重難點
1.重點
（1）能聽說認讀單詞“when，after，start，usually，Spain，late”。
（2）能聽懂、會說、運用句型“When d yu finish class in the mrning?” “We finish class at 1 ’clck.”
2.難點
（1）知道助動詞d在問句中的作用與用法。
（2）鼓勵學(xué)生在生活中主動詢問他人或?qū)λ说脑儐柲軌驘崆榛卮?，相互了解各自的日常生活以及學(xué)習(xí)情況。
五、教學(xué)準備
1.教師準備多媒體課件、錄音機以及錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。
2.學(xué)生自己準備人物頭飾。
六、教學(xué)過程
1. 課前熱身
T：Gd mrning, bys and girls.
Ss：Gd mrning, Miss Zhang.
T：What time is it nw?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time fr ur English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and d like me.
Ss：Yes.
T： Get up! Get up! 起床了！
Ss：Get up! Get up! 起床了！
T： Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
Ss：Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了！
T： G t schl! G t schl! 上學(xué)了！
Ss：G t schl! G t schl! 上學(xué)了！
T：Have class! Have class! 上課了！
Ss：Have class! Have class!上課了！
T：Finish schl! Finish schl! 放學(xué)了！
Ss：Finish schl! Finish schl! 放學(xué)了！
T：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！
Ss：Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了！
………
T：G t bed! G t bed! 上床睡覺！
Ss：G t bed! G t bed! 上床睡覺！
設(shè)計意圖：通過說話加動作表演，復(fù)習(xí)學(xué)過的日常動詞短語，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新動詞短語，為本課學(xué)習(xí)新句型做了很好的鋪墊作用。
2. 導(dǎo)入
（1）語言導(dǎo)入
T：Tday, we’ll knw a new friend. His name is Pedr. He’s frm Spain.
（2）借助教科書圖畫
T： Bys and girls, lk at these three pictures. (通過PPT展示Let’s try中的三幅圖）What is the first picture?
Ss：The playgrund.
T： What is the secnd picture?
Ss：It’s a classrm.
T： What is the third picture?
Ss：It’s a living rm.
T： Where are Zhang Peng and Pedr? Guess, please.
S1：They’re in the living rm.
S2：They’re n the playgrund.
S3：They’re in the classrm.
T：Wh can guess the answer? Let’s listen t the tape, please.
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察PPT課件Let’s try中的三幅圖畫，說出三幅圖分別代表什么地方，然后猜一猜張鵬和佩德羅在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的結(jié)果對不對，這就引起了大家的強烈的求知欲望，這時播放錄音，學(xué)生們聽得仔細認真，效果極佳。
附：Let’s try聽力材料
Where are zhang Peng and Pedr? Listen and tick.
Pedr is a new student frm Spain.
Zhang Peng：Pedr, this is ur new classrm. D yu like ur schl?
Pedr：Yes, but I’m tired. In Spain, I always sleep a little in the afternn.
Zhang Peng：Really? When d yu sleep?
Pedr：At abut 2 ’clck.
Zhang Peng：Oh. That’s nw, but we have a maths class at 2 ’clck.
答案：中間教室的圖
3. 新課呈現(xiàn)
（1）觀看動畫課件，聽一聽，了解張鵬和佩德羅在談?wù)撌裁础?br>播放Let’s talk動畫課件
T：Nw lk at Zhang Peng and Pedr. What are they ding?
Ss：They are talking.
T：Yes. D yu want t knw what are they talking abut?
Ss：Yes.
T：OK. Let’s watch the vide and listen carefully, please.
設(shè)計意圖：通過播放動畫對話情景，圖、文、聲、形并茂，調(diào)動學(xué)生們的所有感官，使學(xué)生們能夠在短時間內(nèi)，迅速了解對話情景內(nèi)容，起到事半功倍的效果。
（2）小組活動，相互解答疑難問題。
T：Wh can ask sme questins abut this dialgue? Wh can answer the questins. Nw please ask and answer in yur grups.
S1：What’s the meaning f “finish class” in Chinese, please?
S2：It’s “放學(xué)”.
S3：What’s the meaning f “eat dinner” in Chinese, please?
S4：It’s “吃晚飯”.
……
小組內(nèi)解答完畢，組與組問答比賽，鼓勵每個小組提問比較難的問題，以加減分的形式，評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)精品小貼畫予以鼓勵。
設(shè)計意圖：組內(nèi)質(zhì)疑解答這一環(huán)節(jié)很有必要，因為在前面熱身環(huán)節(jié)，老師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了一些以前學(xué)過的短語并預(yù)習(xí)了一些新的動詞短語，但是學(xué)生接受能力有差異，在小組內(nèi)展開質(zhì)疑解答活動，可以起到查漏補缺的絕妙作用。
（3）教師質(zhì)疑解惑，講解重點、難點。
T：Gd jb！Yu’re great！
T：I want t ask a questin t everyne. Are yu ready?
Ss：Yes.
T：Lk at these three sentences. What’s the same and what’re the differences?（PPT展示三個句子）
When d yu finish class in the mrning?
When d yu g back t schl after lunch?
When d yu usually eat dinner in Spain?
S1：I knw the same. They have “When d yu” tgether.
S2：I knw the differences. The first is “finish class in the mrning”, the secnd is “g back t schl after lunch, the third is “usually eat dinner in Spain”.
T：That’s right. 這三個句子都是以特殊疑問詞when引導(dǎo)的特殊疑問句。When意思是“什么時候”，用以對時間短語進行提問。這三個句子都是以實際意義的動詞短語作謂語，所以變成問句必須用助動詞d，并將d放在主語的前面。
T：Wh can say ther sentences like them?
S3：When d yu watch TV?
S4：When d yu play ftball?
S5：When d yu d yur hmewrk?
……
設(shè)計意圖：從對話中提煉出三個相同的句型的句子，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個句子的相同點與不同點，教師稍加點撥，然后鼓勵學(xué)生用學(xué)過的動詞短語，套用“When d yu…?”句型造句，這樣，學(xué)生們很容易接受這種新句型，并且很快就都會運用了。而且前面小組活動是放開，使學(xué)生如魚得水，自由自在，而此環(huán)節(jié)正是教師得當?shù)氖諗n，引出重點句型，把握方向，避免整堂課跑偏。
（4）競選翻譯官。
A.競選漢語翻譯官。B.競選英語翻譯官。
游戲方案：將學(xué)生分成四個人一組，首先學(xué)生1朗讀英語，學(xué)生2 譯成漢語，學(xué)生3和學(xué)生4做評判，四名學(xué)生輪流翻譯，競爭漢語翻譯官。完畢之后，學(xué)生1說漢語，學(xué)生2翻譯成英語，學(xué)生3和學(xué)生4做評判，四名學(xué)生再輪流競爭英語翻譯官。
最后，教師扮演面試官，選出最佳翻譯官，頒發(fā)精品小貼畫予以鼓勵。
設(shè)計意圖：學(xué)英語，最直接的目標，就是做翻譯官，這對學(xué)生來說，是一個比較現(xiàn)實版的鼓勵和促進，更容易幫助孩子們樹立自信心。
（5）扮演角色，練習(xí)對話。
①播放錄音，模仿跟讀。
②分角色朗讀。
A.老師扮演張鵬，學(xué)生扮演佩德羅；
B.老師扮演佩德羅，學(xué)生扮演張鵬；
C.女生扮演張鵬，男生扮演佩德羅；
D.女生扮演佩德羅，男生扮演張鵬。
③小組表演對話。
兩個人一組，自選人物頭飾，分別扮演張鵬和佩德羅。
首先給學(xué)生們充足的時間，進行對話情景表演練習(xí)，要求最終達到脫稿表演，然后，以小組為單位，在全班匯演，評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)精品小貼畫予以鼓勵。
設(shè)計意圖：學(xué)生們最喜歡做游戲，尤其是扮演角色，把課本內(nèi)容演變?yōu)閯”?，讓孩子們盡情展示自我表演技能，是孩子們樂此不彼的事情，這種寓學(xué)于樂，是學(xué)生們最渴望接受的學(xué)習(xí)方式，因此，事半功倍，勢在必得。
4.操練
PPT課件展示Rle-play中的四幅圖，呈現(xiàn)不同職業(yè)類日常作息時間表。
T：Bys and girls, lk at this sheet（表格）. Li Jun, yu’re a ck. When d yu get up?
Li Jun：I get up at 5 ’clck.
T：Lu Na, yu’re a dctr. When d yu g t bed?
Lu Na：At six in the mrning. I wrk at night.
T：Li Lei, yu’re a taxi driver. When d eat dinner?
Li Lei：I eat dinner at 10 ’clck at night.
T：Act them in yur grups, ask and answer.
游戲方案：
四個人一組，自選頭飾，分別扮演出租車司機、廚師、籃球運動員、醫(yī)生等角色。相互問答對方的生活作息時間。
如果時間充足，教師還可以提供更多的職業(yè)類型，以及更多的活動項目，豐富學(xué)生們的角色扮演內(nèi)容。
設(shè)計意圖：通過分組扮演角色，強化訓(xùn)練重點句型When d yu…?同時讓學(xué)生們了解到不同職業(yè)的作息情況有所不同，懂得尊重辛苦工作的長輩們。
5. 課堂小結(jié)
T：Bys and girls, Let’s lk back this class. Which English phrases d yu remember?
Ss：finish class; eat lunch; g back t schl; after lunch; eat dinner; in Spain; t late; get up; g t bed; at night; in the mrning…
T：Excellent! Which new sentences d yu learn tday?
Ss：When d yu finish class in the mrning? We finish class at 1 ’clck.
When d yu g back t schl after lunch? At 2:30
When d yu usually eat dinner in Spain? Usually at 9:30 r 10 ’clck.
When d yu get up? I get up at 5 ’clck.
When d yu g t bed? At 6 ’clck in the mrning. I wrk at night.
七、課堂作業(yè)
Ⅰ.看一看，讀一讀，標序號。


A.g t bed B.eat dinner C.a taxi driver D.get up E.g t schl
Ⅱ.英譯漢。
1.finish class__________ 2.g back t schl__________ 3.eat lunch __________
4.at hme__________ 5.t late__________
Ⅲ.根據(jù)課本情景對話內(nèi)容，選擇正確答語。
( ) 1.When d yu usually eat dinner in Spain? A.At 2:30 in the afternn.
( ) 2.When d yu finish class in Spain in the mrning? B.At 1 ’clck in the afternn.
( ) 3.When d yu g back t schl after lunch in Spain? C.At 9:30 r 10 ’clck at night.
Ⅳ.連詞成句。
1.’clck up I at get 6:30 (.)
__________________________________________________
2.ftball yu when play d (?)
__________________________________________________
3.Late is that t (.)
__________________________________________________
八、板書設(shè)計
Unit 1 My day
第一課時

短語： finish class eat lunch after lunch eat dinner
g back t schl get up g t bed
句型：-When d yu finish class in the mrning?
-We finish class at 1’clck.
頭飾
職業(yè)名稱
動詞短語
作息時間
taxi driver
eat dinner
10 ’clck
at night
ck
get up
5 ’clck
basketball player
get up
5:30 ’clck
dctr
g t bed
6 ’clck
in the mrning
答案：
Ⅰ. D B E A C
Ⅱ.1.放學(xué) 2.回學(xué)校 3.吃午飯 4.在家 5.太晚
Ⅲ.1.C 2.B 3.A
Ⅳ.1.I get up at 6:30 ’clck. 2.When d yu play ftball? 3.That is t late.

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